如何在高中物理教學中開展素質教育

陸浩幫

摘要：素質教育主要包括品德素質、智能素質、身體素質和專業美感素質，素質教育的核心是培養學生的創造力。在高中物理教學中如何開展素質教育，筆者結合自己在習水縣綠洲高級中學的物理教學實踐中的心得體會來與大家探討。

關鍵詞：物理教學；素質教育；創造教育

素質教育在我國已經倡導了許多年，但是進展比較慢，原因在哪里？什么是素質教育呢？素質教育主要包括品德素質、智能素質、身體素質和專業美感素質，素質教育的核心是培養學生的創造力。創造力包含了許多非智力因素，如個性和獨立性等等。一個智商很高的人，可能是依賴性很強、性格很脆弱的人。但一個創造力很強的人，必須有獨到見解，在困難面前百折不撓的人，同時還應該具有很強的記憶力、豐富的想象力、敏銳的觀察力、清晰的判斷力。素質教育是一種教育思想，這種思想是在人的遺傳素質基礎上，進一步提高人的素養，以達到提高全民族的道德素質和科學文化素質的目的。那么在高中物理學科中如何開展素質教育才能充分發揮教育功能、提高學生素質？實施教育目標？筆者想從以下兩個方面談一些看法。

一、如何進行高中物理學科的創造教育

創造教育是應用創造學原理與方法組織教學，開展高中物理教育教學活動，以開發學生的創造性能力和創造精神培養創造型人才的教育。在高中物理教學中必須嚴密組織學生進行發明創造的思維訓練，培養獨立創造的個性品質。創造教育的核心是發展創造性智力，所謂創造性智力是能夠產生創造機智，發展創造效能的智力。為了發展學生的創造性智力，在物理教學中必須從以下幾個方面進行培養。

1、培養學生的創造意識

培養學生的科學世界觀和正確人生觀，激發學生為現代化而創造的動機。中外杰出的物理學家在科學的崎嶇道路上登攀，為祖國為人民做出貢獻的思想和行為是青年學生的光輝榜樣，通過介紹這些科學家的業績，激發學生為祖國而創造的熱情。在傳授物理基礎知識、基本技能的同時，充分利用物理知識的文化價值和教育價值，以促進學生素質的全面提高和智慧、潛能的充分開發。把知識能力同社會需要結合起來，去創造財富，產生價值。

2、培養學生的創造觀察

觀察是人們認識世界的第一步，是思考、積累和表達的前提。培養創造觀察，在高中物理學科中顯得尤為突出。由于物理變化中常常同時出現多種現象，有的瞬息即逝，所以要求學生養成仔細觀察的習慣。筆者提倡師生平等，允許學生提出與教師相反的想法和問題，鼓勵學生超過教師思維軌道的有價值的思維活動。所以，物理實驗的每一步都要啟發學生進行創造性觀察能力的培養。

3、培養學生的創造思維能力

創造性思維能力是思維的高級形式。創造思維的潛能人皆有之，只是在表現程度上有高低，對于一般人來講，創造性思維能力就是：“自我實現”或稱“自我開發”的能力。只要是通過自己的努力思考，解決了本人以前未能解決的問題，就是創造性思維能力的表現。教師在所教學科中，根據所授課題，安排刺激思考的情境，提出引起思考的問題，使課堂上充滿積極的創新氣氛，便能逐步培養學生的創造性思維能力。創造性思維是擴散思維和集中思維的綜合，在物理教學中經常進行這樣的思維的擴散與集中訓練，如組織一些一題多解，一題多變，一題多問，一題多答，這些訓練并不是一味追求“多”，重要的是訓練學生多“思”，鼓勵學生進行多方位發散、多因素分析、多角度論證，使學生的思維水平得到發展。

4、培養學生創造型的學習能力

在物理教學中不僅要重視教法的研究，更要注重學法的探討。教學過程不僅是傳授知識技能的過程，也是教會學生學習的過程。因此，教師備課時，首先應從教材的實際出發抓住特點，在考慮教法的同時，結合學生實際撰寫教學設計，指導學習方法，這是非常重要的一環；其次教師上課時，教給學法。通過教師課堂上有目的的示范引導，幫助學生較快地掌握有效的學習方法。教師要努力創設一種良好的“研究”情境，讓學生大膽地從多角度、多方位去猜想、去發現，并讓其充分發表“高見”以逐步培養學生提出、分析和解決問題的能力，盡快掌握化學物理學科的研究方法；其三教師在輔導學生時，指導學法，如指點學生怎樣去預習教材和閱讀課外書籍，教會學生如何列提綱，做到看書與思考相結合，看書與質疑問難相結合，指導學生在做習題時，應進行科學的思維活動，不斷探索解題方法和技巧?？傊覀円_處理教法與學法的辯證關系，努力培養學生創造型的學習能力。

二、物理素質教育中應注意的幾個問題

物理創造教育目標：不側重于促進和儲存知識，而重在向學生提供有助于創造力開發的教育和指導，發展學生的創造力。從高中物理教育來分析，應試教育留下了許多難以根除的遺留問題，從全面推行素質教育的觀點來看，在高中物理教育教學中應注意以下兩個方面問題：

1、“智商”與“情商”

決定一個人成功的因素，除其智商（IQ）外，還有一個重要因素，那就是其情商（EQ），不注意培養學生的興趣，不培養“熱愛”的觀點，他們也就缺少的創造性。如我國中學生屢獲國際奧林匹克知識競賽獎，沒有聽說美國的中學生得奧林匹克獎，但美國獲得諾貝爾獎的人數是最多的，這個強烈的反差，值得我們深思為什么我們起跑領先？而沖刺落后？我們的孩子為什么后勁不足？從這里反映出我們的教育有不足之處。一個最主要的原因是將開發智力與培養創造力混為一談。因此，進行素質教育，不僅要重視智力因素，而且要重視非智力因素，重視培養學生的興趣、求知欲望、頑強的意志和積極性等。使他們在個性發展與全面發展上達到和諧統一。有時，情商 比智商更重要。

2、“基礎知識”和“創造力”

基礎知識是進行科學創造的基礎。因此，要想發展創造力就必須加強基礎知識的教學，使學生對基礎知識掌握“熟”、運用“活”。物理是一門以唯物辯證法觀點和方法分析研究物質運動性質及變化規律的自然科學，所以要學好物理，應學一點唯物辯證法，學用唯物辯證法的觀點和方法觀察、認識物理現象，分析物理過程，歸納物理變化規律。這樣我們對物理知識的理解變得更深刻、更透徹，應用也更得手。當然基礎知識并不等于創造力，并不是知識越豐富，創造力越高。相反，在一定的知識基礎上，只要有創造力，一樣能做出創造發明。

比如：12個字抓住力學：“一種方法，兩種思想 ，三個定理”。 一種方法 即分析的方法（受力分析，運動分析）；兩種思想。即平衡的思想和守恒的思想（能量守恒，卻是守恒）；三個定理，即牛頓每二定理，動量定理和動能定理。抓住了力學的解題規律。再難的題，也得通過受力分析或運動分析，過程，轉化運用兩種思想和三個定理，反復推導，最終得以解決。

從生活走向物理，筆者創設了形象生動的教學情境。興趣是最好的老師，是學習動機的重要成分，是推動學生尋求知識的強大心理動力。從高中物理的學科特點我們認識到，要講好物理必須做好實驗并與實際生活聯系起來，創建好生動的教學情境是物理高效課堂的基礎和必要環節。本人結合當前的高中生的特點，應用多媒體教學視頻，激發學生的物理學習

興趣，引導學生積極主動參與到學習中去。把學生綜合素質貫徹到教學環節和教學過程中，使素質教育落到實處，培養學生的分析、解決問題的能力。

參考文獻：

[1]劉志文 現代教育思想【M】清華大學出版社2012年8月

[2]丁曉山 主編 中國學生學習法【M】北京師范大學出版社2008年12月

[3]初龍嘉、車言勇 素質教育與課堂教學【J】當代教育科學1998（1）