新課改背景下提高農村初中數學教學質量的對策

秦波

摘要：實行素質教育，提高農村初中數學教學質量，是近幾年農村初中校本教研的主要課題，是學校教育落實科學發展觀的客觀要求，也是每位數學教師直接面對的現實問題。本文從當地農村數學教學現狀出發，分析了農村初中數學教學中存在的問題，研究探討提高農村初中數學教學質量的思路和方法。

關鍵詞：農村初中數學；教學質量 對策

農村初中由于受到當地的小學辦學條件、師資力量的差異，再加上各村自然環境和家庭生活條件的不同，每年升入初中的小學畢業生，在數學基礎水平，數學理解能力、運算能力、應用能力等方面差異較大，使農村初中數學課堂教學面臨許多新情況、新問題，同時出現了許多學困生，如何大面積提高數學教學質量？這是農村數學教師無法回避的現實問題，新課改對素質教育提出了更高的要求，為了更好地推進農村初中數學教學質量的提高，農村中學應促進教師教學觀念的更新，提高數學教師專業知識素養，不斷創新農村初中數學的教學方式和學生新的學習方法，提高農村中學數學課堂教學效果，達到提高教學質量的目的。

一、農村初中數學教學存在的問題

1.數學教材存在脫節問題。農村初中數學教材的一些內容與學生的農村實際生活相脫節。教材中部分內容沒有貼近農村初中生的日常生活，與學生的現實生活不相關，不能提高學生對新的數學知識的興趣，學生學習數學的動力就不足。初中數學教材中有一部分內容難度偏大，對農村初中學生的學習帶來了困難，使很多學生喪失學習信心和興趣，學生中的兩極分化現象出現。這樣的現狀給教師在課堂教學中要照顧到全體學生帶來一定難度，課堂效果受到很大影響。

2.學生主體意識淡薄。新課改要求數學教師應在教學過程中尊重學生的主體意識和地位，使學生能夠得到靈活的課堂教學安排，具有充足的學習時間、學習行為的選擇權，學生能夠按照學習規律進行學習。但是，在農村中學的學生主體意識淡薄，學生仍舊習慣于教師的教學安排，否則，學生會不知所措。很多農村中學生在數學學習方面的基礎差、知識面狹窄、反應能力較低，導致數學課堂教學質量不高。

3.教師教學方式比較落后。在新課改的推廣中，農村初中數學教學的教學方法已經變得跟不上新的教學形式，很多教師的教學觀念和方法還比較陳舊，教師仍舊采用灌輸式教學模式，使得數學課堂枯燥。部分教師對學生的學習意志教育和學習方法指導不夠，還不能激勵學生的主動性學習。同時，教師的角色應由“知識傳授者”轉變成“學生學習過程的指導和協助者”，農村初中教師沒有及時進行角色轉換。教師應在課堂上引導學生學習，評價學生的學習效果，而部分教師沒有合理設計教學內容，也未能與學生進行新教學理念的磨合。而且很多地區的農村初中數學教師專業化水平低，還需要加強，使得農村初中數學課堂教學效果不高，教學質量受到嚴重的影響。

二、提高新課改背景下農村初中數學教學質量的對策

1.解讀《數學課程標準》，建立素質教育體系

新課程標準凸顯了“以人為本”的教育理念，新課程教育里明確指出要以學生為基礎，為了每個學生的發展而實施教育方針。這意味著我國的教育由傳統教學模式向現代化的教育模式轉變，改變目標單一、模式僵化的教學模式，重視學生個性，培養學生的自主學習能力，由傳統的應試教育向素質教育過渡。在初中數學教學中，注重培養學生的邏輯思維和創新能力，經過一段時間的課程改革，課堂教學逐漸形成了以學生為中心，以教學內容為大綱，以培養學生個性為出發點的模式，教師結合實際情況制定出一套完整的教育目標。通過對學生素質教育的培養，全面培育初中生各方面的能力，讓學生的知識、能力在全面協調的素質教育模式中得到全方面的提高。

2.激發興趣

興趣是一項行為活動得以繼續的原動力。在課堂中，希望學生們能夠將學習活動得以繼續下去，必須要激發他們的學習興趣。當然，激發學生的學習興趣，其途徑有很多種。最主要的就是教師積極為學生創建問題情境，畢竟學生好奇，教師充分抓住學生的這一特點，進行情境教學，讓學生在一個個情境里思考、探索。比如，在教學“隨機事件和概率”內容時，為了激發學生的學習興趣，教師可以開展一項小小的游戲——猜撲克牌上的數字。充分的將學生的興趣激發出來，緊接著就將游戲一轉移——這里面有啥數學知識？學生在教師的引導下，不知不覺地進行自主合作探究性學習。當然，還可以整合現代信息技術，將教學對象具體形象地呈現出來，不僅有利于理解，最主要的是激發了學生的學習興趣。比如，在教學“軸對稱” 知識時，就可以整合多媒體，借助多媒體的強大優勢，對“軸對稱” 教學對象形象地呈現出來，從而激發學生的學習興趣，再例如上乘法公式時，老師在黑板上寫出：102 × 98= _；202 × 198= _，老師和學生同時進行運算比賽，當老師寫出1 0 2 × 9 8 = 1 0 0 2- 2 2= 9 9 9 6，2 0 2 ×

198=2002-22=39996 時，最快的同學也慢20秒，這時，全班同學以驚奇的目光注視著我，問：“ 老師，你是怎樣算出來的？”這時學生產生了強烈的求知欲，我說：“ 剛才計算時，我根據算式的特點，用了乘法公式中的平方差公式進行計算。”這樣，在老師的引導下，學生在良好的學習情境中學習，效果良好，激發了學生學習數學的興趣。

3.加強教師培訓，提高教師的業務水平和教學能力

教師的業務水平和教學能力，決定著教學質量的高低。而部分農村初中教師教學觀念陳舊，教學方法單一，課堂教學以師為本、形式化，忽視對學生的數學學習興趣的培養。因此，要通過多種途徑進行培訓，使農村數學教師學習現代教育理論，掌握數學課程標準，轉變教學觀念，改變教學方式和方法，探索農村初中數學教育的特點和規律，切實提高農村初中數學教學效率，全面提高數學教學質量。初中人教版數學課程教材中好多例題和習題密切聯系現代社會生活各個方面，農村學生由于生活在偏僻鄉村，知識面窄，多數同學在數學教學中準確理解題意存在困難，教師要結合教材和本地實際，設計出一些符合教學要求，具有鄉土氣息的數學題目，使學生明白，數學存在于周圍生活中，幫助學生克服學習數學的困難，增強學習數學的興趣，提高課堂教學效果。

三、結論

綜上所述，在農村初中數學教學中，傳統的教學方法已經不能滿足新課改提出的要求，正在逐漸被社會所淘汰，所以教師為了提高教學質量，讓學生更好地學習數學知識，拉近城鄉學生之間的距離，教師就應該在教學中應用多種教學策略，以此來激發學生的學習興趣，調動學生自主參與學習的積極性，從而促使學生可以了解并掌握更多的數學知識，進而為其以后的發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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