多媒體技術(shù)在小學英語教學中的有效應(yīng)用

鐘文英

摘要：多媒體具有多樣性、集成性和交互性的特點，多媒體教學是目前較為流行的一種教輔手段，它是現(xiàn)代高科技手段在教學中的運用和體現(xiàn)。多媒體教學比傳統(tǒng)的電化教學更直觀生動，更能激發(fā)學生的興趣。它能將教學內(nèi)容融于圖、文、聲并茂的課件中，會激活學生的大腦細胞，喚起他們的學習需求，使他們產(chǎn)生心靈呼應(yīng)，激發(fā)其參與學習的熱情，從而提高教學效果。運用多媒體輔助教學是實現(xiàn)素質(zhì)教育、優(yōu)化課堂教學的手段。本文結(jié)合筆者的教學實踐，探討如何運用多媒體技術(shù)，優(yōu)化英語課堂教學。

關(guān)鍵詞：小學英語；多媒體；應(yīng)用

在眾多的教學輔助設(shè)備中，計算機以其卓越的性能，成為教師不可多得的好幫手。原來的教學輔助設(shè)備，如：掛圖、幻燈機、錄音機都只適用于教學的第一階段：知識輸入階段。而在教學的第二階段和第三階段，即知識的操練和知識的運用方面，似乎無用武之地。計算機及其多媒體網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)，不僅能為學生提供大量的語言現(xiàn)實情景，幫助學生開展多種類型，富有趣味性的操練實踐活動，而且它還可以完成師生交流的任務(wù)。因此合理地應(yīng)用多媒體教學，既有助于學生自學能力的培養(yǎng)，又便于教師及時收集反饋的信息，更大程度地優(yōu)化了課堂教學。

一、英語多媒體教學中存在的問題

其一為用而用。教師往往抱著“不怕胡用，只怕不用”的心理，強拉硬扯，將多媒體拖進課堂。運用多媒體來迎合某些已走入形式主義的標準，而全然不顧所選樂曲是否與本課的主題合拍，所用圖片是否能幫助學生進一步激發(fā)英語興趣。這種硬用，只能使課堂徒增無效信息，分散學生的注意力，不僅不能促進教學，反而會影響課堂教學效率。其二盲目“拿來”。目前，真正能利用計算機制作課件并上課的英語教師并不多。在這種情形下，教師想借助多媒體輔助教學，怎么辦？當然是不管三七二十一，“拿來”。現(xiàn)在市場上、互聯(lián)網(wǎng)上的課件很多，有心者自然可手到擒來。平心而論，在多媒體輔助教學起步的初級階段，能主動拿來，應(yīng)該是值得肯定的，關(guān)鍵是有些教師對制作課件缺乏必要的認識。一個成功的課件應(yīng)是制作者在深入鉆研教材、認真分析學生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學理念、教學環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計制作而成，它不可避免地凝聚著制作者的教學習慣、教學思想、教學風格，以及他對教材的理解、對學生學習水平的認識等主觀因素。就這個角度而言，課件是個別的，不可移植的。教學中，對象不同、地區(qū)不同、學校不同、教師不同，課件的內(nèi)容、流程也應(yīng)不同。如果忽視這一點，盲目引進只能造成機械、僵化、缺乏個性。其三課件違背英語教學規(guī)律和課改理念。按照全新的教學理念，英語教學應(yīng)培養(yǎng)學生的聽說能力，通過合作探究式學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，切實提高學生的學習生活能力，為學生創(chuàng)設(shè)盡可能真實的英語情境。但教師在注重發(fā)揮多媒體的強大信息功能的同時，卻把教學過程程式化了，固定的程序控制了整個課堂。

二、合理使用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)小學英語課堂的高效性

首先創(chuàng)設(shè)教學情境，關(guān)注學生學習需要。在英語課堂教學中，教師要善于運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，開展輔助教學。運用多媒體技術(shù)手段有利于學生從多渠道、多角度感知英語的細節(jié)和背景信息，擴大知識面，培養(yǎng)思維能力。因此，教師應(yīng)在英語教學實踐中，不斷提高多媒體技術(shù)的運用水平，讓多媒體在英語教學中發(fā)揮更大的作用，將學生帶入教學真實情境，產(chǎn)生情感的共鳴并全身心投入，營造英語教學的生命課堂。其次豐富多媒體技術(shù)手段，關(guān)注學生思想情感。“學生在學習過程中獲得積極的情緒體驗使他們更加主動參與學習活動。主動、積極、愉快是有效教學中學生的情緒特征。”②應(yīng)用多媒體輔助英語教學，重復教學現(xiàn)場，優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生學習，促進學生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。通過再現(xiàn)英語場景，鼓勵學生自主探究，創(chuàng)新英語動作。根據(jù)建構(gòu)主義學習理論，課堂教學應(yīng)以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動求知與探索，鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題，讓學生對所學知識進行自主地再組織與再建構(gòu)。其最終目的，就是要使學生能夠有效學習：實現(xiàn)對當前所學英語知識的意義建構(gòu)。學習英語理論知識，也同樣強調(diào)創(chuàng)設(shè)真實的英語情境。教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)英語情境看作知識建構(gòu)的必要前提，在教學計劃和實施中加以重點關(guān)注。多媒體技術(shù)是創(chuàng)設(shè)真實英語情境較為有效的手段，作為教師，應(yīng)正確利用多媒體技術(shù)，準確把握英語課堂教學的發(fā)展方向和教學定位，突出學科特點，提高英語教學效果和教學質(zhì)量，努力培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語人才。

三、采用多媒體技術(shù)，有利于突破孩子們學習的重點，提高他們的英語學習興趣

孩子們對英語新知的學習一般都是從感知開始的。豐富的感知能夠為孩子們構(gòu)建新知、養(yǎng)成良好學習習慣打下良好的基礎(chǔ)。課堂教學中有些英語知識只憑口頭講解，是無法讓孩子們有效接受的。只有依照孩子們的認知規(guī)律，有效利用好多媒體技術(shù)的形象性、直觀性、生動性等特點，結(jié)合具體知識內(nèi)容有效整合，才能有效突破課堂教學的重難點，并且把復雜的、抽象的、枯燥的內(nèi)容簡單化、具體化和趣味化，使孩子們在學習過程中有輕松、愉悅、快樂之感。

四、采用多媒體技術(shù)，有利于培養(yǎng)孩子們的交際能力，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)

小學英語新課程標準要求英語教師必須重視激發(fā)和培養(yǎng)孩子們學習英語的興趣，在培養(yǎng)孩子們語感和正確表達能力能力的基礎(chǔ)上，引導孩子們樂于用英語進行口語交流，進而培養(yǎng)孩子們的英語表達能力。課堂教學中，培養(yǎng)孩子們的口語表達能力時一個必不可少的環(huán)節(jié)就是實際操練。我們要充分利用多媒體輔助教學技術(shù)創(chuàng)設(shè)形式多樣的語言交際情境，通過小組合作和情境表達，使孩子們進行英語交流和對話，進而有效培養(yǎng)孩子們的英語交際能力，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)。

總之，在英語教學過程中運用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育手段在課堂教學中的作用，總結(jié)出切實可行的優(yōu)化課堂教學、提高課堂教學效率的一些方法。能夠充分調(diào)動學生學習積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人。并且能使教師的主導性得到充分的發(fā)揮。加大課堂教學密度，提高了教學效率和質(zhì)量。

參考文獻

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