我眼中的未來教育

范姜頤

聯合國教科文組織曾發布研究報告《反思教育向“全球共同利益”的理念轉變？》，報告指出未來教育應該以人文主義為基礎。您倡導的新教育也一直重視生命教育和人文教育。您如何看待未來教育中的人文主義？

人文主義無疑是未來教育的發展趨勢。具體來說，表現在人性化、自由化、多樣化、個性化四個方面。

一是人性化。教育的人性化就是以人為本的教育。這似乎是一個簡單的常識，其實遠遠沒有那么簡單。在現實教育生活中，我們或者是以分數為本，或者是以技術為本，或者是以其他的外在目標為本，很少站在孩子的立場思考問題。我們的教育離這個目標還有很遠的距離。

二是自由化。自由化和人性化是相輔相成的關系，自由化主張教育更多地尊重教師和學生的選擇。現在我們的教育有太多的“強制性”，從上什么學校到學什么內容，從何時上學到何時放假休學，學生和教師基本上是沒有話語權的。未來的教育，應該更多讓人們自由地選擇學習的時間、學習的地點、學習的內容、學習的方法以及向誰學習。這是未來教育改革的一個非常重要的方向。

三是多樣化。與自由化相適應的就是多樣化，因為沒有多樣化就沒有選擇，更談不上自由。多樣化應該是未來教育一個非常重要的特征。能不能把每一所學校辦出特色？能不能讓每個孩子的個性充分張揚？能不能不以分數成敗論英雄？這是每個教育工作者需要認真思考的問題。我曾經試想，今后可能我們現在所有的學校，都會變成一個一個各具特色的學習中心，所有學習中心都是充滿個性的。這樣學生可以今天在這兒學習這門課程，明天在那里學習另外一門課程。文憑也不再是某個學校的文憑，而是整個學區的文憑。不要以為這是天方夜譚，我相信這是有可能的。

四是個性化。人性化、自由化、多樣化的結果必然指向個性化。教育的個性化是幸福完整的教育生活的重要路徑，讓每個人成為自己，把每個人的潛能充分挖掘出來，讓每個人的個性充分張揚，讓每個人能夠真正享受日常的教育生活，真正喜歡日常的學習過程，應該是教育的重要目標。未來的教育應該體現這樣的追求。

伴隨社會發展和技術進步，學校的內涵、形態也在不斷地演進。在知識、學習和教育亟待重新定義的關鍵時刻，能否描述一下您心目中的未來學校？

前不久，我在新教育國際論壇上講述了未來學校的15種可能第一，未來學校會成為學習共同體，不再是一個一個孤立的學校存在；第二，未來學校開學和畢業沒有固定的時間；第三，未來學校的學習時間會進一步彈性化；第四，未來學校的教師來源和角色多樣化；第五，未來學校的經費將會是政府買單和學習者付費并存；第六，未來學校將與學習機構一體化，學校主體機構與網絡教育徹底打通；第七，未來學校中網絡學習更加重要；第八，未來學校中游戲會發揮更加重要的作用；第九，未來學校中學習內容將更加個性化、定制化；第十，未來學校將進一步小規模化；第十一，未來學校中文憑的重要性被課程證書取代；第十二，未來學校中考試評價從鑒別走向診斷；第十三，未來學校中家校合作共育進一步加強；第十四，未來學校的課程指向生命與真善美；第十五，未來學校的目標將指向幸福完整的教育生活。我認為，未來的學校應該具備這些特質。

在未來學校中，教師的地位和作用會有什么樣的變化？為迎接未來教育的挑戰，今天的教師該做好哪些準備？

今年年初，英國《經濟學人》發表了一篇關于教育很有意思的文章《怎樣造就偉大的教師？》。文章認為，教師在教育過程中起著非常重要的作用。文章介紹了美國的一項研究排名前10%的精英教師教給學生的知識是排名后10%教師的3倍。在同一單位時間里，一名好教師與一名平庸的教師，帶給孩子的變化差異是非常大的。學校也好，課程也罷，所有的背后，都是教師的作用。我覺得教師是教育最關鍵的因素，誰站在講臺前，誰就決定教育的品質。

無論技術怎么發展，教師的地位是很難被機器取代的。一所學校的優劣，很大程度上不是取決于它是否有先進的技術，而是取決于它有沒有一流的教師。

怎樣成為好教師？新教育實驗關于教師成長提出了職業認同和專業發展的理論。前者是指要充分理解和認識教育的意義與規律，了解教師職業的特點。后者是指通過專業閱讀、專業寫作和專業交往，讓自己更自覺地走專業發展之路。我曾經與美國硅谷AltSchool學校的普羅老師交流。他是一位教齡只有六年的年輕教師，但是他已經達到美國教師的TOP1%。我跟他討論什么是好的教育，如何成長為一名優秀的教師。我們的許多觀點還是非常一致的。我們認為，一名優秀教師不一定年紀很大、不一定頭發很白，年輕教師也可能很卓越，年紀大的老教師也可能拿著一張教育的“舊船票”不斷重復昨天的故事。

臉譜網的創始人扎克伯格認為，未來的教師可能會成為自由職業者。我認同這個觀點。因為，未來的教育，未來的學習中心，對教師提出了更高的要求，濫竽充數者的“南郭先生”將會被淘汰出局。優秀教師將會以各種形式的“共同體”方式一起成長，一起創造，一起承擔課程，政府也將通過簽約的方式聘請教師或者購買課程。為此，教師的職業教育與專業培訓就顯得更為重要。

信息技術發展帶來學習的便捷和學習途徑的多樣化，讓學習可以隨時隨地發生，更多的學習可以發生在學校之外。請問，這會給未來學校教育帶來什么樣的影響？

新的學校形態已經呼之欲出，我們已經站在了這個跨時代大變局的門口。眺望未來的學校，我認為最主要的變化是建立以學生為中心的教育社區。在以學生為中心的教育社區里，處處都是教室，時時都能學習。互聯網技術已經為打破這樣的格局提供了可能。在不遠的將來，無論身在城市還是鄉村，學生都不必要每天按時去學校，他們的大部分時間是在家里或者在學校的圖書館、學習室等，通過網絡學習、團隊學習，自己解決學習過程中遇到的大部分問題。在這樣的學習中心，學生完全能夠做到一人一張課程表，而且隨時調節學習內容，沒有必要在不同教室之間

行走。

學生不必按部就班地學習各門課程。學生的學習，可能不再需要專家、學者為他們提供完整的知識結構，而是在完成最基礎的知識建構后，更多地通過自主學習，建構能滿足自己需要的個性化知識結構。在這樣的學習和建構中，課程、學分、學歷、學校都不是最重要的，唯一重要的是“我學到了什么、我分享了什么、我建構了什么、我創造了

什么”。

這樣，傳統的學校被以學習為中心的社區所取代。傳統的教師教學生學的教學真正地變為“學習”。學生的學習活動成為學習中心的主旋律。傳統的教師則變為成長伙伴或助教，傳統的教室變為學習室，是學生互相交流切磋的場所，從而把標準化的教育真正地變為定制化和個性化的教育。這樣的教育社區，其實已經不是所謂的現代學校概念了，而是進入了后學校時代，或者說是學習中心的時代。

為構建未來學校，新教育實驗做過哪些探索？請您介紹一二。

15年前，我在全國發起新教育實驗。這是目前中國最大的民間教育探索，已經有100多個縣級實驗區，近3000所學校、300多萬名教師和學生參與了實驗。發起這個實驗的目的，就是想變革教育，為中國教育探路。但是，隨著實驗的深入，我們發現，越是要變革，就越需要深刻把握未來的方向。

新教育實驗是一個以教師成長為起點，以營造書香校園等十大行動為途徑，以幫助教師和學生過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實驗。幸福完整的教育生活，就是新教育的核心價值。我認為，這也是未來教育的根本方向。幸福與完整，就是教育永遠不應該變的追求。

教育生活本身就應該是幸福的。新教育實驗強調過一種幸福完整的教育生活，不僅僅有對教育終極意義的思考和追求，當然還有對當下某些教育問題的擔憂和不滿。我們遺憾地看到，許多地方的教育，使孩子失去了童年，他們的學習充滿了失敗。很多孩子已經失去了凝望世界的明眸，失去了追求理想的激情和沖動，失去了嘗試成功的勇氣和感恩的情懷。如果我們的孩子和教師們沒有幸福和快樂可言，這樣的教育還有必要、還有意義嗎？

教育生活還應該是完整的。我們在“幸福”后面加上“完整”兩個字，因為我們知道，如果僅僅強調幸福，很容易讓大家過分重視情感的體驗，甚至會誤認為感官的享受很重要。尤其在當下的教育中，我們的教育是單向度的、是畸形的、是片面的、是唯分數的教育，其中最大的問題是缺乏做人的教育，缺乏德行的教育。其實，教育的使命在于塑造美好的人性，進而建設美好的社會。人的生命本身應該是完整的，是自然生命、社會生命和精神生命的統一體，所以，拓展生命的長寬高，本身就是教育的完整性的體現。人的完整性最高的境界就是讓人成為他自己，一個完整的自己，這也是教育的最高境界。當然，這也是我們新教育人追求的最高境界。所以，新教育主張要讓學校成為匯聚偉大事物的中心，讓學生在這里遭遇美好，發現美好，成為美好。

教育最重要的使命是什么？幸福完整的教育生活，歸根結底是讓人成為人，讓人成為他自己。從一定意義上看，我們的教育不是以人為中心的，是以分數、以考試為中心的，包括很多教育機構也是為了提高學生們的考試成績，以應試能力為中心的，這個當然沒有錯。但是新教育，不應該只追求分數，但是也不懼怕分數，也就是說只把分數作為對自己額外的獎賞，我覺得這才是教育應該去做的。

面對未來教育，我們是否和西方國家處在同一個起跑線上？我們能否超過他們？

應該說，我們是完全站在同一個起跑線上，甚至可以彎道超車。有人曾經問我，我關于未來教育的這些判斷與設想，何時能夠成為現實？我的回答是，“未來不是我們要去的地方，而是我們正在創造的地方”。其實，那么多學校體制之外教育機構的出現，那么多“網紅”教師的出現，那么多小規模創新學校的出現，已經在向我們預示，教育變革正在暗流涌動。未來并不遙遠，關鍵是要有創新思維。許多過去不敢想象的事情，在互聯網時代是做得

到的。

在世界各國、在中國的許多地方，已經有很多人悄悄進行這樣那樣的變革與創造。商業上的淘寶，金融上的螞蟻金服，已經為教育樹立了榜樣。我們完全可以借助互聯網這個平臺，創造出中國教育的新發展模式。

責任編輯胡玉敏

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