聘請專家 開發課程 保障培訓效果

河南省幼兒師范學校自2014年承擔河南省中職學校學前教育專業省級骨干教師培訓任務以來，累計培訓了來自全省151所中職學校的274名學前教育專業一線教師，以優異的培訓質量受到參訓教師的普遍好評，為全省學前教育事業發展作出了自己的貢獻。

一、做好需求調研，確立培訓原則

傳統培訓中容易出現“一個單子吃藥”的現象，忽視了參訓教師擔任著學前教育專業不同課程的教學的現實，出現培訓內容單一滯后、形式單調、吸引力不強等問題，制約培訓質量和效果。

我校把做好前期需求調研作為省培籌備期的一項重要工作，首先通過報名系統統計參訓教師個人教學信息，通過數據分析科學優化課程設計；與報名的參訓教師電話溝通，征集建議，貼近參訓教師需求；有針對性地設置、開發符合我省學前教育教學現狀及中職教師工作實際需求的本土化、實用性課程資源。

為保證培訓效果，學校確立 “結合需求進行理論引領，聯系實際深入園區實踐，突出教師專業知識提升，注重教師素質全面提高，搭建中職教學交流平臺”等五項培訓原則，將專題講座、主題討論、案例研討、問題答疑相結合，綜合運用小組研討、實踐觀摩、崗位實踐等教學環節，收到了滿意的培訓效果，受到參訓教師的高度好評。

二、突出理論引領，建好四支隊伍

（一）首席專家團隊，國家級學前教育行業領軍人物領銜

南京師范大學學前教育研究所所長、學前教育系主任、博士生導師許卓婭教授，北京師范大學碩士生導師、全國學前教育學會理事錢志亮教授，碩士生導師、學科帶頭人、福建師范大學丁海東教授，中國職業技術教育學會教學工作委員會王軍偉主任等全國知名專家的精彩講解使參訓教師了解到學前教育專業的前沿理論與研究成果，打開了教師們教學的思維路徑。

（二）省內行業翹楚團隊，學前教育專業本土領軍人物

河南大學學前教育學院院長、博士生導師岳亞平教授，省教育廳基礎教研室李麗研究員，開封市教育局幼教專員劉振民等一批省內學前教育研究的領軍人物在省培教學中凸現了以學科為基礎，以問題為中心的課程特色，引領參訓教師通過參與式學習，反思體會、準確把握學科的主要教學內容及重難點、新理念。

（三）幼兒園優秀園長團隊，幼兒園教育教學實踐的高水平專家

上海市陳伯吹實驗幼兒園方紅梅園長、省實驗幼兒園的張秋萍園長、省軍區幼兒園的李萍園長、開封市實驗幼兒園的張曉奕園長、開封市群英幼兒園的郭玉鳳園長等工作在幼教一線的教育專家，生動形象地給省培教師講解幼兒園實踐教學過程中的專業知識。

（四）幼兒園骨干教師團隊，活躍在我省幼教一線的省級骨干教師

河南省實驗幼兒園的李江老師、崔永昌老師，省軍區幼兒園的李靜老師，河南省省直機關第一幼兒園的呂文靜、常愛紅老師等，在教學中用鮮活的幼兒園教學展示，與參訓教師一起對案例進行分析與探究，使參訓教師多角度、多形式地參加研修活動，從而實現中職教師素質的全面提升。

三、深入園區實踐，破解教學困局

中職學校教師容易出現的問題是理論與實際脫離。為幫助參訓教師到一線去了解幼兒園對人才的實際需求，我們建立十所教學實踐基地幼兒園，安排了跟班頂崗、教學觀摩、特色園參觀等豐富而具有實效的實踐活動。

幼兒園五大領域的現場優質課觀摩活動結束后，不少參訓教師感慨地說，平時忙于教學及事務性工作，很少深入到幼兒園，教育方法很不接地氣兒。實踐出真知，深入見成效，幼兒園的實踐活動對我們的教學有很大的促進。

四、結合說課比賽，提升培訓效果

我們在培訓中積極關注對中職教師個人教育教學能力及教育素質的全面提升。“創新杯”國賽說課專家、河南省教育廳學術技術帶頭人、省職業技術教育教學教材研究部的趙麗英主任為大家講解《說課的規范與技巧》，說課國賽評委禹天安教授的《微課及翻轉課堂》等深受參訓教師歡迎。很多老師反映說：“在學校也總提這些教學新方法，一直糊涂著，這次培訓通過專家的講解及課例分析，可算是把里面存在的問題搞明白了。”

為切實提高省培參訓教師的教育教學能力，每年的省培都舉辦參訓教師說課大賽。小組成員同備一節課、同制一個課件，與授課專家實時對話，和其他參訓教師互動交流，以小組的形式參與現場說課賽課。說課的內容涵蓋學前教育專業的不同學科，參賽教師各有創意，精彩紛呈，引起觀摩教師的陣陣掌聲。禹天安教授、趙麗英專家擔任說課賽課活動的總評審，對說課的效果及教師的表現進行現場點評。說課大賽以實戰推進教師對教學新方法、新手段的掌握，有效促進他們崗位實踐水平的提高。

奧爾夫音樂培訓是近年來幼兒園普遍使用的音樂活動模式，在前期調研中，我們發現部分老師對此很陌生，一些偏遠地區的教師甚至從來沒有聽說過，在培訓中我們特別聘請了中國教育學會“十一五”重點規劃課題負責人、中華女子學院學前系主任、奧爾夫培訓專家王丹教授，她帶領參訓教師在音樂的律動中感受奧爾夫的魅力，使大家在互動中學習，在學習中思索，在思索中提升。

五、開發校本課程，搭建交流平臺

安排我校部分在全省優質課、說課比賽中榮獲一等獎的教師進行公開課示范展示及課后反思交流活動。結合展示課程，與省培參訓教師一起對學前教育專業的教學方法進行充分交流。

組織省培教師與我校擔任同類課程的教師分組進行交流，圍繞師德教育、專業教學及教師成長等方面內容，結合自身教育教學實際問題開展主題討論，共同提升教師的業務水平。

推出校本研修課程。我校擁有全省唯一的中職學校學前教育專業個人工作室的李曉紅老師的繪本課程很受參訓教師歡迎；女性教育是我校的辦學特色，針對學前教育專業女生眾多的現狀，在校本研修課程上推出了由我校女性教育專家擔綱主講的女生四自精神培養、家園溝通能力提升課程，深受省培教師好評。

階段課程結束后，我們組織教師對課程教學進行分段評教，就授課教師的教學情況進行測評。這種做法不僅為今后改進教學方法、探索教學模式提供了參考依據，而且為參訓教師搭建了一個交流培訓心得的平臺。

六、做好后勤保障，提供貼心服務

學校對省培工作高度重視，校領導掛帥設立了省培項目辦公室，專業團隊，責任到人。

在省培的組織管理和后勤服務上，我們注意尊重參訓教師的個性特點和個人習慣，周到細致、溫情服務。三年來對參訓學員均包吃住，還根據學員要求，適當補貼生活費，給學員更多選擇自由。上課期間為參訓教師們精心準備了茶點、水果，讓教師在溫馨愉快的環境中學習。

培訓期間隨時關注參訓教師對生活安排的各類反饋。首先充分發揮班主任、培訓班班委會的作用，積極引導學員參與班級學習及生活管理服務，及時滿足參訓教師在生活與學習中的需求。其次是定期召開參訓教師代表座談會，聽取參訓教師對于課程安排、專家授課、幼兒園實踐、食宿等方面的意見建議，從而更好地設計培訓方案，改善培訓效果。

（責編 陳 穎）