讓閱讀之光在鄉(xiāng)村的田野上閃耀

劉晴

《小學語文新課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文閱讀實踐活動中，掌握運用語文的規(guī)律。”語文課外閱讀的地位在不斷上升，我們應該加強鄉(xiāng)村小學的課外閱讀。

一、當前農(nóng)村小學生課外閱讀現(xiàn)狀

1.學生課外閱讀教學目標不明確

小學語文新課標總目標指出：“在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”學生根據(jù)課標提出的背景下，加強了課外閱讀。農(nóng)村學生在閱讀的時候沒有明確閱讀的目標，不懂得自己在閱讀的過程中就是在學習好詞佳句，積累素材的過程。他們漫無目的的閱讀純粹是一種娛樂、消遣，沒有達到讓學生在閱讀中提高自己的語文素養(yǎng)。有的教師對于課外閱讀也沒有制定明確的目標，以為學生在看書在閱讀他們的閱讀能力就會提高，散漫的閱讀失去了閱讀的本質(zhì)。我們的教師在閱讀的教學中沒有讓學生感受到文章的魅力，沒有受到美德熏陶，失去了閱讀教學的實際意義。

2.課外閱讀不會選擇閱讀素材

在以往的閱讀教學中，我們在推薦學生閱讀內(nèi)容的時候沒有一定的科學性，隨意性較大，學生漫無目的地閱讀，沒有達到吸收優(yōu)秀作品的效果。學生對于閱讀內(nèi)容的選取很有片面性，知識面較窄，隨意性較大。學生的課外生活豐富多彩，學生回到家中占用時間最長的活動室看電視，學生很少能安靜的閱讀書目。即使多看書，小學生課外閱讀出現(xiàn)了重讀圖、輕讀文的傾向 這一現(xiàn)象也警示我們：小學生課外閱讀有由讀“文”轉(zhuǎn)向讀“圖”的傾向。而重讀“圖”、輕讀“文”，會影響青少年邏輯性思維的發(fā)展，文字閱讀的缺失容易造成理解力、思考力的下降，學校、家長應有意識地加以引導。

二、培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣

培養(yǎng)學生的閱讀習慣是閱讀教學的任務之一。良好的閱讀習慣可以使小學生樂意閱讀、有效閱讀、享受閱讀。在指導課外閱讀的過程中，我注意從以下幾方面培養(yǎng)小學生的閱讀習慣。

1.激發(fā)學生的閱讀的興趣

蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”教師既要重教書，也要重讀書。要讓學生熱愛讀書，教師首先要愛讀書。語文教師不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸少兒報刊、圖書等，根據(jù)學生的胃口推薦適合他們閱讀的報章雜志，把適合學生閱讀的書籍帶進教室，供學生傳閱。學生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。

2.閱讀方法的指導

閱讀方法是解決問題的門路和程序。語文教學只有把讀、寫、聽、說的方法教給學生，才能使他們的語文能力逐步形成和發(fā)展。具體到閱讀教學，筆者認為，教師對課文的處理絕不能僅僅停留在把課文講懂、講透上，而要善于從課文中抽象出具體的閱讀方法，教給學生舉一反三的本領。能夠抓住文章中的關鍵詞語或句子進行學習，培養(yǎng)學生從小處著手，把握大局、感受文章思想和感情的能力。

三、農(nóng)村小學語文課外閱讀的方法指導

1.設定閱讀目標，讓學生的閱讀具有目的性

科學明確的目標是我們指導小學生科學高效的閱讀的依據(jù)和方向。我這里談一下《新課標》對小學生閱讀的基本要求以及我的一些思考。首先，總體目標。課標總目標第七條規(guī)定：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”在閱讀的時候讓學生明白閱讀的目標，讓學生在通過讀書讓自己能學會享受閱讀、享受教育，提高生命質(zhì)量。逐漸學會轉(zhuǎn)型，適應現(xiàn)在的生活，讓學習成為生命的一部分。

2.開發(fā)學生閱讀素材，讓學生全面吸收精華

“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。課文閱讀是學生積累和吸取優(yōu)秀文化營養(yǎng)的主要窗口，但學生文化的積累和文化的建構更多的還要依靠課外閱讀。因此我們要注重學生閱讀能力的培養(yǎng)，給學生推薦優(yōu)秀的課外閱讀教材。小學語文教材選取的都是一些好文章，這些文章無論從內(nèi)容還是體裁以及遣詞造句、文章結(jié)構等，都非常值得閱讀、學習的文章。但是書本上的內(nèi)容有限，即使全部背誦下來閱讀量也是有限的。所以我們可以根據(jù)教材為源頭推薦，以書本為基礎，推薦一些和課內(nèi)有關聯(lián)的閱讀材料，為學生創(chuàng)造一個廣闊的語文學習空間。

3.指導學生閱讀方法，提高學生閱讀效率

“讀書破萬卷，下筆如有神”，這是語文教學中的千年古訓，也是我們現(xiàn)代人開展讀書活動所遵循的原則。我們可以交給學生有效的閱讀方法如：摘抄、做筆記、寫讀后感、寫批注等方法提高學生的閱讀效率。一部優(yōu)秀的語文教材不但應是學生獲得人生營養(yǎng)、語文知識、歷練語文能力的憑借，它還應具有啟迪智慧的功能，使學生在學習語文的同時發(fā)展智力。

總之，社會在發(fā)展，科技在創(chuàng)新，每一個公民都應該具備終身學習的條件和基礎，意識到學習的重要性。人，只有不斷地更新知識才能跟上時代前進的腳步。尤其是農(nóng)村的學生，更應該克服客觀及主觀困難，博覽群書，因為博覽群書的人具有較強的社會適應能力。在倡導“終身學習”的今天，培養(yǎng)學生獨立閱讀、獨立思考的習慣和能力，積極鼓勵學生在課外自主發(fā)現(xiàn)和學習新知識，是非常有必要的。