問渠那得清如許，為有源頭“新聞”來

羅碧英

摘 要：目前，學生寫作成了一個備受關注的話題。學生寫作時存在素材匱乏、陳舊、雷同等現象，導致文章缺乏新意。文章作者引導學生關注新聞，活用鮮活的新聞素材，試圖帶領學生從另一條捷徑中尋找生活材料。

當我們為學生習作中千篇一律的素材而扼腕嘆息，為學生作文選材的失真造假而憂心忡忡之際，巧用鮮活的新聞素材，挖掘取之不盡的新聞材料，讓學生在新聞閱讀中形成對生活的敏銳感知和是非的判斷，成為學生從生活中選取素材的一條捷徑。

幾年摸索探求，筆者所獲甚多，現總結如下：

1.從新聞選擇素材的可行性

（1）學生作文素材選擇現狀?！墩Z文課程標準》對初中生寫作的要求是“為交際寫作，為生活寫作”。這就要求學生去擁抱生活，從生活中擷取具體可感的素材，但在學生的實際寫作中，素材的選擇卻像流水線上生產出來的產品：寫母愛，必寫雨中送傘、風中等候等。這樣的素材選擇，失去了作文寫作的活力和創新，也喪失了面向生活寫作的初衷。

（2）教師教法的無奈。一線教師要面對繁雜的教學任務以及各種應試考試的壓力，無力對學生進行作文素材方面的指導，教師作文評點課上交流個別學生的習作，由于學生素材選擇是有限而雷同的，并不能拓展學生素材選擇的思路，從而造成廣大學生不可能真真實實去關注生活本身，而是人云亦云，因此，“寫什么”也成了學生寫作的“頑癥”。

2.從新聞選擇素材的優勢：黃河之水天上來，奔流到海不復回

（1）新聞寫作使素材選擇便捷。雜志、報紙、網絡、電視，這些媒體以鋪天蓋地之勢沖擊著我們的眼球，閱讀或收看這些資訊，大大減輕了學生收集儲蓄素材的難度，學生甚至可以足不出戶便可遍覽全球資訊，選擇為其所用的鮮活素材。

（2）新聞寫作豐富了寫作內容。新聞時時刻刻在發生，這就讓這類素材成為一泓永不枯竭的活水，而新聞的內容豐富多彩，涉及生活的各個領域，學生的生活感受不再局限于一隅，而是家事、國事、天下事，事事皆可入文。他們的生活視野得到無限擴展，作文素材的信息量大增，在一定程度上解決了學生素材選擇雷同的問題。

3.讓新聞走進學生的筆下：赤橙黃綠青藍紫，敢持彩練當空舞

（1）加強新聞儲備。筆者為了拓寬學生閱讀新聞的渠道，在班級開辟了新聞角，鼓勵學生及時閱讀《南方周末》等報紙雜志，積極收聽廣播、收看新聞。對一些典型的社會熱點新聞，則引導學生進行概括摘抄，分門別類建立自己的資料庫，并附上自己的小短評。在課前五分鐘，開辟“今天新聞我來播”，由學生來播報評點新聞，學生們唇槍舌劍、參與討論，從而讓大家全方位掌握第一時間的新聞素材，并有了自己的認知和判斷。

（2）巧上新聞課——架接新聞與寫作的橋梁。如何變校園視角為社會視角，新聞課是一種有效的課型嘗試。它讓學生明白，生活原來值得我們細細品味和思考，新聞中的事件原來也是我們寫作可選擇的素材。筆者上《伊甸園的黑手——“林森浩投毒案”事件深思》這一新聞課時，課前讓學生收看相關新聞，掌握第一手資料。課堂上設計“探真相”“表真知”“做真人”三個環節，讓學生探求新聞事件背后的原因，暢談“智商與情商孰輕孰重”，交流如何做一個尊重他人、尊重生命的人。課堂上學生暢所欲言，思維火花激射，由感性批判上升到理性認知。這樣的素材收集，增加了素材選擇的深度和廣度，讓學生真真切切去感受生活的溫度，而學生習作或寫實敘事，或抒情表達，或鞭撻入里，內容精彩紛呈，表達不拘一格，立意深刻雋永，素材選擇令人耳目一新，文章的立意也得到了極大的提升。

（3）妙上作文指導課。新聞素材，通常情況下社會影響面廣，但我們寫作文應以小見妙，切忌空泛，因而對一些眾所周知的事件，寫作中沒有必要詳細敘述，而是學會從這則新聞中提煉出主題，然后圍繞這個主題或選擇人物敘寫，或理性剖析，這是選擇新聞為寫作素材時最應掌握的要點。為此，筆者要在課堂上進行精心的指導。比如針對熱點人物——拾荒老人韋思潔，筆者先引導學生閱讀相關新聞報道，繼而討論并深入思考：老人拾起的是我們精神世界最缺失的樸素生活的態度和最簡單的善意。在這個中心下學生構思成文，寫寫身邊類似韋思潔的老人，以小見大，于平凡處見真知。在這里，新聞中的人物起到了給學生點撥立意的作用，學生素材的選擇就有了比較明確的方向，立意也與眾不同了。

4.新聞寫作前瞻：欲窮千里目，更上一層樓

在接下來新聞素材選擇中，需解決以下幾個問題：

（1）應該進一步教會學生擁有一雙善于辨別的火眼金睛，懂得去偽存真，形成自己正確的價值觀。

（2）進一步培養學生的新聞素養，引導學生進一步將新聞材料與自己對生活的感悟相結合，將新聞材料轉化為身邊可感受到的事件，讓學生真真切切“觸摸”素材，這是從新聞中選擇素材另一方面的要求。

（3）與傳統的素材選擇不同，教師更應制訂詳細的新聞閱讀計劃，引導學生正確價值觀的形成。

（作者單位：福建省莆田中山中學）