問渠那得清如許，為有源頭“新聞”來

羅碧英

摘 要：目前，學(xué)生寫作成了一個(gè)備受關(guān)注的話題。學(xué)生寫作時(shí)存在素材匱乏、陳舊、雷同等現(xiàn)象，導(dǎo)致文章缺乏新意。文章作者引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞，活用鮮活的新聞素材，試圖帶領(lǐng)學(xué)生從另一條捷徑中尋找生活材料。

當(dāng)我們?yōu)閷W(xué)生習(xí)作中千篇一律的素材而扼腕嘆息，為學(xué)生作文選材的失真造假而憂心忡忡之際，巧用鮮活的新聞素材，挖掘取之不盡的新聞材料，讓學(xué)生在新聞閱讀中形成對(duì)生活的敏銳感知和是非的判斷，成為學(xué)生從生活中選取素材的一條捷徑。

幾年摸索探求，筆者所獲甚多，現(xiàn)總結(jié)如下：

1.從新聞選擇素材的可行性

（1）學(xué)生作文素材選擇現(xiàn)狀。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中生寫作的要求是“為交際寫作，為生活寫作”。這就要求學(xué)生去擁抱生活，從生活中擷取具體可感的素材，但在學(xué)生的實(shí)際寫作中，素材的選擇卻像流水線上生產(chǎn)出來的產(chǎn)品：寫母愛，必寫雨中送傘、風(fēng)中等候等。這樣的素材選擇，失去了作文寫作的活力和創(chuàng)新，也喪失了面向生活寫作的初衷。

（2）教師教法的無奈。一線教師要面對(duì)繁雜的教學(xué)任務(wù)以及各種應(yīng)試考試的壓力，無力對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文素材方面的指導(dǎo)，教師作文評(píng)點(diǎn)課上交流個(gè)別學(xué)生的習(xí)作，由于學(xué)生素材選擇是有限而雷同的，并不能拓展學(xué)生素材選擇的思路，從而造成廣大學(xué)生不可能真真實(shí)實(shí)去關(guān)注生活本身，而是人云亦云，因此，“寫什么”也成了學(xué)生寫作的“頑癥”。

2.從新聞選擇素材的優(yōu)勢(shì)：黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回

（1）新聞寫作使素材選擇便捷。雜志、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、電視，這些媒體以鋪天蓋地之勢(shì)沖擊著我們的眼球，閱讀或收看這些資訊，大大減輕了學(xué)生收集儲(chǔ)蓄素材的難度，學(xué)生甚至可以足不出戶便可遍覽全球資訊，選擇為其所用的鮮活素材。

（2）新聞寫作豐富了寫作內(nèi)容。新聞時(shí)時(shí)刻刻在發(fā)生，這就讓這類素材成為一泓永不枯竭的活水，而新聞的內(nèi)容豐富多彩，涉及生活的各個(gè)領(lǐng)域，學(xué)生的生活感受不再局限于一隅，而是家事、國(guó)事、天下事，事事皆可入文。他們的生活視野得到無限擴(kuò)展，作文素材的信息量大增，在一定程度上解決了學(xué)生素材選擇雷同的問題。

3.讓新聞走進(jìn)學(xué)生的筆下：赤橙黃綠青藍(lán)紫，敢持彩練當(dāng)空舞

（1）加強(qiáng)新聞儲(chǔ)備。筆者為了拓寬學(xué)生閱讀新聞的渠道，在班級(jí)開辟了新聞角，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)閱讀《南方周末》等報(bào)紙雜志，積極收聽廣播、收看新聞。對(duì)一些典型的社會(huì)熱點(diǎn)新聞，則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括摘抄，分門別類建立自己的資料庫(kù)，并附上自己的小短評(píng)。在課前五分鐘，開辟“今天新聞我來播”，由學(xué)生來播報(bào)評(píng)點(diǎn)新聞，學(xué)生們唇槍舌劍、參與討論，從而讓大家全方位掌握第一時(shí)間的新聞素材，并有了自己的認(rèn)知和判斷。

（2）巧上新聞?wù)n——架接新聞與寫作的橋梁。如何變校園視角為社會(huì)視角，新聞?wù)n是一種有效的課型嘗試。它讓學(xué)生明白，生活原來值得我們細(xì)細(xì)品味和思考，新聞中的事件原來也是我們寫作可選擇的素材。筆者上《伊甸園的黑手——“林森浩投毒案”事件深思》這一新聞?wù)n時(shí)，課前讓學(xué)生收看相關(guān)新聞，掌握第一手資料。課堂上設(shè)計(jì)“探真相”“表真知”“做真人”三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生探求新聞事件背后的原因，暢談“智商與情商孰輕孰重”，交流如何做一個(gè)尊重他人、尊重生命的人。課堂上學(xué)生暢所欲言，思維火花激射，由感性批判上升到理性認(rèn)知。這樣的素材收集，增加了素材選擇的深度和廣度，讓學(xué)生真真切切去感受生活的溫度，而學(xué)生習(xí)作或?qū)憣?shí)敘事，或抒情表達(dá)，或鞭撻入里，內(nèi)容精彩紛呈，表達(dá)不拘一格，立意深刻雋永，素材選擇令人耳目一新，文章的立意也得到了極大的提升。

（3）妙上作文指導(dǎo)課。新聞素材，通常情況下社會(huì)影響面廣，但我們寫作文應(yīng)以小見妙，切忌空泛，因而對(duì)一些眾所周知的事件，寫作中沒有必要詳細(xì)敘述，而是學(xué)會(huì)從這則新聞中提煉出主題，然后圍繞這個(gè)主題或選擇人物敘寫，或理性剖析，這是選擇新聞為寫作素材時(shí)最應(yīng)掌握的要點(diǎn)。為此，筆者要在課堂上進(jìn)行精心的指導(dǎo)。比如針對(duì)熱點(diǎn)人物——拾荒老人韋思潔，筆者先引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)新聞報(bào)道，繼而討論并深入思考：老人拾起的是我們精神世界最缺失的樸素生活的態(tài)度和最簡(jiǎn)單的善意。在這個(gè)中心下學(xué)生構(gòu)思成文，寫寫身邊類似韋思潔的老人，以小見大，于平凡處見真知。在這里，新聞中的人物起到了給學(xué)生點(diǎn)撥立意的作用，學(xué)生素材的選擇就有了比較明確的方向，立意也與眾不同了。

4.新聞寫作前瞻：欲窮千里目，更上一層樓

在接下來新聞素材選擇中，需解決以下幾個(gè)問題：

（1）應(yīng)該進(jìn)一步教會(huì)學(xué)生擁有一雙善于辨別的火眼金睛，懂得去偽存真，形成自己正確的價(jià)值觀。

（2）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的新聞素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步將新聞材料與自己對(duì)生活的感悟相結(jié)合，將新聞材料轉(zhuǎn)化為身邊可感受到的事件，讓學(xué)生真真切切“觸摸”素材，這是從新聞中選擇素材另一方面的要求。

（3）與傳統(tǒng)的素材選擇不同，教師更應(yīng)制訂詳細(xì)的新聞閱讀計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。

（作者單位：福建省莆田中山中學(xué)）