淺談小學語文低年級寫話教學

楊美美

摘 要：寫作教學是語文教學一個最重要的方面，寫作能力也是小學生必須掌握的能力之一。小學低年級的看圖寫話是培養學生寫作能力的基礎，寫話教學也是作文教學的基礎階段。因此，加強小學語文低年級寫話教學，可為學生日后的寫作打下良好的基礎。

一、活用插圖，激發寫話興趣

插圖是課文內容的濃縮，用生動形象的圖片對語言文字形象進行直觀的反映，有助于加深學生對課文的理解。相對于課文，低年級學生對圖片更感興趣，因為圖片既直觀又生動形象，色彩繽紛的圖片對學生更有吸引力。人教版低年級小學的語文教材，差不多每篇課文都配有圖片，有的是單幅圖片，有的是多幅組合圖片，有的是卡通圖片，有的是真實照片，這些精美的圖片，不僅給學生帶來視覺上的沖擊，更給予學生美的享受。語文老師可借用教材中的插圖，挖掘寫話主題，引導學生進入課文所描繪的情景。語文老師應靈活運用課文中的配圖，可采用以下兩種方式來訓練學生的寫話能力：第一，對照原文式。這種方式下，語文老師只是將課文中部分詞語挖出來，然后讓學生通過看圖填空。比如在講解《春雨的色彩》前，先讓學生不看課文內容，只看文中的插圖，然后看著插圖寫話。在學生寫完后，老師再進行點評，最后進入課文的學習。第二，看圖仿寫式。例如，在學習完《秋天的圖畫》之后，語文老師可引導學生對照文中的插圖，或是對課文進行仿寫，或是蓋住文本內容，通過自己的觀察和想象來描寫秋天來了的景象。

二、借助“看圖寫話”，加強寫話指導

對低年級寫作能力的培養，主要以“看圖寫話”形式來進行，重視低年級“看圖寫話”教學極為重要， 一方面培養了學生的語言表達能力，另一方面也為學生在高年級階段寫命題作文奠定了良好的基礎。語文老師應加強對學生寫話能力的指導，教給他們寫話的技巧。在寫話開始之前，首先應引導學生仔細觀察圖畫，看清楚圖畫所描述的景象，有哪些人、哪些物。然后，將正確的觀察方法傳授給學生，引導學生觀察細節，看清楚圖畫中的人物在做什么，或是描寫什么景色，切實理解圖片所表達的含義。接著，老師應引導學生重點觀察、辨別主次，知道哪些是主要內容，哪些是次要內容。在學生逐步了解圖片所表達的意思后，老師向學生提出這樣的問題：“這幅圖的主要內容是什么？”然后引導學生通過仔細觀察圖片，確定寫話內容的重點，圍繞重點來寫，寫出自己內心真實的感受。

對于低年級的學生，在開始學習看圖寫話時，可只要求他們用簡單的話語寫出圖畫中的“時間、地點、人物、事件”就可以了。隨著學生詞語的積累和閱讀量的增加，表達能力和思維能力得到了較大提升，這時就可以增加看圖寫話的難度，要求學生不僅要依據圖片寫清“時間、地點、人物、事件”，更要寫出圖片中人物的語言、神態、動作，或是動物的形態、動作。

在看圖寫話能力得到進一步提升后，可引導學生用比喻或擬人的修辭來潤色自己寫的話，讓自己寫的話變得生活而形象，不再單調直白。這樣將難度一步步加大，讓學生在循序漸進中提高自身看圖寫話能力。看圖寫話能力與寫作能力是一樣的，不是一朝一夕就能練成的，需要學生在老師的指導下長期訓練、慢慢提升。寫話的畫面是靜止的、不變的，但學生寫出來的一段話或是一篇小短文，是運動的、變化的，也是生動的，有效地體現了學生對世界的認知。看圖寫話是作文創作的基礎，一方面為寫作積累方法，另一方面也為寫作積累了豐富的寫作素材，包括優美的詞語、段落等，這對學生中高難度的寫作練習有極大的促進作用。如果學生在低年級時就掌握了較強的寫話能力，在中高年級階段，不僅不會對寫作產生畏懼情緒，還會非常喜歡寫作。

三、建立合理的寫話評價機制

小學低年級學生年齡較小，他們對事物的興趣持續時間較短，如果老師對他們的寫話評價不合理，很容易打擊他們的學習熱情。在寫話教學中，語文老師應多贊揚學生、鼓勵學生，尤其在學生表現良好或取得一定進步時，老師的幾句稱贊和鼓勵的話，都會增強學生的自信，他們也樂于參與學習。反之，如果老師在學生出現錯誤時，過分批評他們，會嚴重打擊他們的積極性，挫傷他們的自信心。因此，在寫話教學中，小學低年級語文老師應合理評價學生，激勵學生自覺提高寫話能力。

總之，寫話教學是低年級語文教學的重要組成部分，語文老師應從活用插圖，激發寫話興趣；借助“看圖寫話”，加強寫話指導；建立合理的寫話評價機制三個方面入手，加強小學低年級寫話教學。

（作者單位：福建省漳浦縣佛曇中心學校）