關于農村小規模學校小學生課外閱讀的調查研究

張軍強

【摘 要】近年來對農村小規模學校學生行為習慣的研究發現，閱讀對小學生的智力發展和將來的學習生活起著越來越重要的作用。前蘇聯教育學家克魯普斯卡婭曾說過：“兒童閱讀在孩子的生活中起著巨大的作用，童年讀的書可以讓孩子記一輩子。”因此，對農村孩子閱讀現狀的研究有助于掌握農村教育普遍存在的短板，提高教學水平。本文從調查當地小學生閱讀現狀出發，分析當地小學生閱讀量低下的原因，找出提高學生閱讀量的方法，希望可以通過學校、家長、老師三方面的努力，培養農村小規模學校學生良好的閱讀習慣，通過閱讀為孩子打開新世界的大門，為將來的學習生活打下良好的基礎。

【關鍵詞】課外閱讀 農村 小學生 圖書

一、農村小規模學校學生課外閱讀的現狀

有研究發現，我國農村小學生的閱讀量遠遠達不到教育部門規定的145萬字。最近，我課題組對甘肅省靜寧縣余灣鄉中心小學、王坪小學和韓店小學三至六年級的338名學生的調查發現：受調查的學生中僅有21.5%的受訪者經常閱讀課外讀物，48.6%的受訪者偶爾讀些讀物，30.9%的受訪者沒有閱讀課外讀物的習慣，而在學生們經常閱讀的卡通、漫畫、科普、兒童文學、教材輔導等讀物中，卡通、漫畫、教材輔導又占了較大的比重。與科普、兒童文學相比，卡通、漫畫對學生的身心無益，而教材輔導類讀物則屬于課程內容的延伸，起不到擴展視野，塑造身心和初創價值觀的作用。當地農村小學生閱讀習慣差，閱讀材料貧乏，嚴重限制了孩子們的視野和思維。

二、農村小規模學校學生課外閱讀不足的原因

近年來，國家對農村小學的教育投入不斷加大，學生的課堂生活越來越豐富，但長期以來，孩子們的課外閱讀一直處于被遺忘的邊緣，重視不夠是當地小學生閱讀習慣欠佳，閱讀量低下的主要原因。具體地說，主要有以下幾個方面：

1.學校圖書室建設不到位，管理不規范

鄉村地區由于經濟不發達，教育硬件狀況普遍比較落后，雖然政府對教育投資的力度逐年增強，學生課堂內容逐漸豐富，但是課外閱讀書籍的質和量仍達不到要求，圖書的種類不齊全，加之各地的學校硬件不均衡，少數教學狀況差的學校圖書更加稀缺，學生缺乏課外書籍，課外閱讀無從談起。

2.家庭教育不利于學生課外閱讀的培養

當地經濟條件落后，很多家長外出打工，無暇顧及子女，通常會把孩子留給家里老人照看，老人本身自身文化程度不高，缺乏科學的教育理念。甚至老人大多溺愛孩子，長期放縱孩子沉迷電視、游戲，使部分學術游離在學習之外。此外，大部分父母將孩子的照顧體現在衣食住行等方面，無暇顧及孩子的學習，少數重視孩子學習的家長，由于自身文化不高，在課外閱讀方面的誤區很深，認為課外讀物對孩子學習成長無益，他們會為了提高孩子的成績而購買大量的習題冊、課后教程等，卻從不會通過購買課外讀物來提升孩子的思維和視野。家長一味地盯著孩子的學習成績，卻忽略了他們的精神需求。

3.教師對課外閱讀的指導以及研究薄弱

雖然新課改正在進行，但是由于應試教育的局面沒有大的改革，加之長期以來的教學模式在當地教師的頭腦中已經根深蒂固，教師的教育方式和教育思想一時難有很大的改變，像家長一樣，他們認為學生的主要任務是學習課本知識，應該把所有精力放在課本學習上，課外讀物不被提倡甚至于阻止學生去涉獵課外讀物，部分教師指導學生去閱讀課外書籍，但由于對于孩子閱讀研究的缺乏，指導的目的性不強，方法不夠靈活，直接導致學生閱讀能力低下。

4.社會原因導致學生閱讀能力不強

學生在離開課堂后由于沒有家長的約束，很多會選擇遠離家庭的地方。由于讀物的稀少，加之身邊沒有良好的讀書氛圍，更多人會不加選擇的閱讀，容易讀到不良或對自身發展不利的讀物。社會上沒有提供閱讀的資源及良好的閱讀環境的公共設施，也不利于學生閱讀習慣的形成，所以對于孩子閱讀習慣的形成和改變要注重對孩子閱讀環境的改變。

三、改善農村小規模學校學生課外閱讀的策略

通過以上原因分析，我們不難發現，學生閱讀習慣的養成及閱讀量的增加根本在于閱讀環境的改變，閱讀環境是讀者進行閱讀的前提，對于小學生來說課外閱讀環境對其閱讀的能力尤為重要，近年來由于研究的深入，人們的視角已由“讀者——讀物”的二維視角上升到“讀者——讀物——環境”的相互作用的高度上來。

1.學校應當扛起改善學生閱讀的大旗，從學校出發，為學生培養良好的課外閱讀創造環境

學校要完善圖書管理系統，讓學生們每周至少可以借到一本書，學生們可以輪流看一本書，看完之后可以相互交流。學校可以盡量多提供一些自然科學、人文科學方面的書目，由于學生對于圖畫更感興趣，所以學校客戶提供連環畫名人故事，學生們自己感興趣，興趣是學生學校最直接的動力，只要感興趣的東西他們就會不厭其煩的去做，教師應該把學生和圖書室的所有連環畫集中起來，分層次、分類型介紹給學生，以此來激發學生的閱讀興趣。

平時開展與讀書相關的活動也是可以選擇的，有利于學生讀書習慣養成的選項之一——教師可以經常舉辦讀書活動，學生們可以介紹最近讀過的比較好的書籍，學校也可以組織學生寫讀后感，好的可以登在每周的手抄報上，從而激勵學生們去閱讀。

2.家長應該起好模范作用，潛移默化的影響孩子

蘇霍姆林斯基曾經說過“父母是孩子的第一任老師”，父母若放任孩子不管，孩子惡習一旦形成學校不知要花費多少時間和精力對他們進行再教育，這對孩子家長來說都是巨大的損失。昔有孟母三遷，可見父母對孩子成長中有不可替代的作用。

3.教師應該加強對孩子們課外閱讀指導

首先教師應該對孩子的心理有個詳細深入地研究，知道年齡不同的孩子適宜的閱讀是什么。普遍認為4-6歲的孩子喜歡神話傳說，6-8歲的還是適宜寓言故事，8-10的學生應當讀童話，10-13歲更傾向于傳記及傳奇故事，13-15歲可以初步嘗試接觸文學類閱讀，教師自身應當也有好的閱讀習慣，一個人的精神成長史就是一個人的閱讀史。教師自身的讀書品味和習慣影響學生的成長，語文老師要成為一個愛閱讀的人，營造讀書氛圍，去營造和感受讀書“場效應”閱讀內容的開發與讀書效果的取得是以教師的閱讀量為基礎的。

總之，好的書對學生的全面發展極其重要，一本好書具有精彩的內容和豐富的情感兩方面的優點，內容能夠吸引兒童，情感則會引起孩子們的共鳴。兒童通過對他們的模仿，逐漸健全他們的人格，無形中也陶冶了他們的情操。

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