淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策

黃理華

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育中的重要科目，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要符合新課標(biāo)的要求，要將《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教育思想、教學(xué)目標(biāo)真正落實(shí)到課堂教學(xué)中去，是老師教學(xué)必須要做到的，也是符合新時(shí)期教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的。但是從目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，教學(xué)之中還存在較大的問(wèn)題，需要及時(shí)的去改善和優(yōu)化。本文便是筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析了目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，也提出一些教學(xué)對(duì)策，希望對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展能有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策 小學(xué)生

21世紀(jì)是知識(shí)、經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，充滿了競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)。鑒于此，學(xué)生的綜合素養(yǎng)變得十分重要。老師在教學(xué)之中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，這也是當(dāng)今素質(zhì)教育給老師們提出的更為嚴(yán)格的要求。小學(xué)語(yǔ)文科目作為教學(xué)之中的基礎(chǔ)科目，必須發(fā)揮重要科目的作用，給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生們可以快樂(lè)且有效的學(xué)習(xí)，為以后的高等語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此必須盡快改善教學(xué)之中的問(wèn)題，才可以創(chuàng)造一個(gè)真正和諧有效的語(yǔ)文課堂。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.課堂無(wú)序，思維凌亂

在新課程標(biāo)準(zhǔn)這個(gè)大背景之下，新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，但是從目前的教學(xué)之中可以發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)老師對(duì)此精神的核心并未了解透徹，導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)之中走向了誤區(qū)。在教學(xué)之中老師只是用語(yǔ)言引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究。比如在初讀課文時(shí)，老師總是說(shuō)：“學(xué)生們可以用自己喜歡的方式朗讀課文，然后標(biāo)出自己覺(jué)得優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子。在探究課文時(shí)，請(qǐng)學(xué)生們用自己喜歡的方式找出問(wèn)題的中心主旨。在進(jìn)行解決問(wèn)題時(shí)，老師總是讓學(xué)生們分組進(jìn)行自由討論。”在教學(xué)之中沒(méi)有任何的策略而言，只是在言語(yǔ)之中進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致出現(xiàn)了學(xué)生上課無(wú)秩序，學(xué)生們思維凌亂，沒(méi)有頭緒的現(xiàn)象。

2.教學(xué)脫離生活，課堂乏味無(wú)趣

老師教學(xué)要以學(xué)生為中心，要全方面的了解學(xué)生的思維、基礎(chǔ)、性格、心理、生活等，在教學(xué)設(shè)計(jì)之時(shí)要將教材、學(xué)生和老師三者相結(jié)合，才可以達(dá)到高效益的課堂。但是在目前的教學(xué)之中，老師卻絲毫沒(méi)有將學(xué)生放于主要位置，只是單純的依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有挖掘教材之中的生活化內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這便導(dǎo)致出現(xiàn)教學(xué)脫離生活，課堂乏味無(wú)趣的現(xiàn)象。

3.語(yǔ)文課堂如說(shuō)教課，無(wú)法震撼學(xué)生的內(nèi)心

語(yǔ)文課不是思想品德課，這是眾所周知的，但是許多老師還是不可避免的走入這一誤區(qū)。比如在學(xué)習(xí)《為中華民族崛起而讀書》時(shí)，主要是感受周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的目標(biāo)。但是許多老師教學(xué)時(shí)，在學(xué)生初步接觸課文之時(shí)便問(wèn)學(xué)生：“我們要學(xué)習(xí)周恩來(lái)先生的什么精神呢？學(xué)生們又要用怎樣的行動(dòng)去學(xué)習(xí)周恩來(lái)先生的這種精神呢？”于是，課堂便成為了思想品德教育課。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略分析

1.從學(xué)生的終身發(fā)展著手教學(xué)

《新課標(biāo)》明確規(guī)定：“要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材。”這“創(chuàng)造性”的延伸是多么廣闊無(wú)邊，它教我們插上翅膀帶孩子快樂(lè)地飛翔，開心地去采擷教材之外的豐碩知識(shí)之果。鑒于此，老師應(yīng)該倡導(dǎo)創(chuàng)造性教學(xué)和快樂(lè)教學(xué)。但是這樣的教學(xué)方式并不僅僅是言語(yǔ)的說(shuō)，老師必須付諸行動(dòng)，從學(xué)生終身發(fā)展的角度著手。首先必須要全面了解每個(gè)學(xué)生，掌握適合他們的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力，這樣學(xué)生們才可以朝著正確的人生方向發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》一文時(shí)，老師可以先讓學(xué)生大聲的朗讀課文，體會(huì)作者的感情。之后可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的情境：“有個(gè)小朋友到老師家做客，老師給他一根芝麻糖，他臉上便笑成了一朵花。這時(shí)來(lái)了個(gè)比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，他便主動(dòng)分給了妹妹一半。”學(xué)生們你們說(shuō)這個(gè)小朋友做的對(duì)嗎？這時(shí)學(xué)生們都齊聲說(shuō)，是對(duì)的，要學(xué)會(huì)分享，要學(xué)會(huì)給予。對(duì)，這就是我們今天課文的主題，便是給予是快樂(lè)的，這樣學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)的氛圍之中，和作者產(chǎn)生了感情的共鳴，從小培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成了助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。

2.運(yùn)用多媒體信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致

小學(xué)生年齡小、自控力差，他們卻既活潑愛(ài)動(dòng)，老師可以抓住學(xué)生這個(gè)特征，利用多媒體信息技術(shù)的視頻、動(dòng)畫、課件等形式吸引學(xué)生的注意力。比如在學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》時(shí)，老師可以用多媒體播放一段短視頻，是關(guān)于助人為樂(lè)的主題，以此導(dǎo)入新知，便可以震撼學(xué)生的心靈，這時(shí)在進(jìn)行新課文的學(xué)習(xí)，便會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中必然會(huì)存在一些教學(xué)問(wèn)題，但這些都不可怕，只要老師善于思索，找到自身教學(xué)的不足，進(jìn)行不斷的改善和完善。之后在抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，便可以引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)，正確的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

【1】吳俊梅.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究【J】.學(xué)周刊，2014（30）

【2】肖玲.淺談當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策【J】.學(xué)周刊，2014（26）