體育教學(xué)對(duì)初中生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

姜艷玲

[摘 要]本文主要采用文獻(xiàn)資料法及邏輯分析法，從創(chuàng)造力與體育教學(xué)、體育教學(xué)中如何培學(xué)生養(yǎng)創(chuàng)造力、體育學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的途徑等方面進(jìn)行論述，探討體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)造力；中學(xué)生；體育教學(xué)

創(chuàng)造力目前較為一致的看法是，根據(jù)一定的目的和任務(wù)，運(yùn)用一切已知信息開(kāi)動(dòng)能動(dòng)思維活動(dòng)，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特，有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的智力品質(zhì)。教育在培養(yǎng)民族的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊使命。體育教學(xué)是學(xué)校教育中十分重要的一個(gè)方面，它不僅與學(xué)校的其他課程在很多方面具有一致性，更具有自身的鮮明特種。體育科學(xué)為初中生提供了獨(dú)有的、開(kāi)闊的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境，以及充分的觀察、思維、操作、實(shí)踐的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)和提高，具有其他學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。

一、研究?jī)?nèi)容與研究方法

（一）研究?jī)?nèi)容

創(chuàng)造力與體育教學(xué)、體育教學(xué)中如何學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造力、體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的途徑。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

通過(guò)CNKI采用電子檢索手段，查閱了1980年以來(lái)有關(guān)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的大量相關(guān)信息；閱讀了有關(guān)創(chuàng)造力培養(yǎng)和學(xué)校體育的相關(guān)文獻(xiàn)書(shū)籍7冊(cè)；重點(diǎn)查閱了近幾年的教育類(lèi)、體育類(lèi)中文期刊28篇；了解當(dāng)前此問(wèn)題研究現(xiàn)狀，為本研究的開(kāi)展奠定理論基礎(chǔ)。

2.邏輯分析法

針對(duì)體育教學(xué)對(duì)初中生創(chuàng)造力的培養(yǎng)問(wèn)題，體育教學(xué)對(duì)培養(yǎng)初中生創(chuàng)造力的途徑，來(lái)解析體育與創(chuàng)造力的關(guān)系。

二、討論與分析

（一）創(chuàng)造力與體育教學(xué)

創(chuàng)造力就是指一種獨(dú)立地、創(chuàng)造性地了解問(wèn)題的綜合能力，也是揭示事物內(nèi)部新的聯(lián)系，處理好新的關(guān)系的能力。創(chuàng)造力應(yīng)包括敏銳的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力；提出解決問(wèn)題的方案的能力；評(píng)審和選擇解決問(wèn)題方案的能力。人的創(chuàng)造能力是長(zhǎng)期實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)出來(lái)和鍛煉出來(lái)的。它受社會(huì)環(huán)境等因素的影響，特別是教育的影響是最重要的因素。體育教學(xué)作為教育的重要組成部分，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力有其得天獨(dú)厚的條件

（二）體育教育中培養(yǎng)初中生創(chuàng)造力的途徑

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們力求接觸、認(rèn)識(shí)、研究某種事物的帶有積極主動(dòng)傾向的心里特征。興趣是激發(fā)人們創(chuàng)造性的直接動(dòng)力，所以初中體育教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是最積極的教學(xué)因素，在體育教學(xué)中更敬愛(ài)發(fā)揮其主動(dòng)能力，在傳授體育知識(shí)、技術(shù)時(shí)要時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生提出讓其能積極主動(dòng)思考的問(wèn)題，以培養(yǎng)其積極創(chuàng)造性思維能力。

3.充分利用有效的手段

使初中學(xué)生在土語(yǔ)教學(xué)中掌握創(chuàng)造力的方法在體育教學(xué)中所學(xué)的體育知識(shí)、技術(shù)技能之間，既有其沒(méi)在的聯(lián)系，又有其本質(zhì)的區(qū)別。根本動(dòng)作技能的正副“遷移”規(guī)律和體育技能的表象特征，增加動(dòng)作形象的刺激。因?yàn)橄胂笫侨嗽谠懈行孕蜗蟮幕A(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的思維過(guò)程，一定的感性形象是想象思維的基礎(chǔ)。所以，多增加一些外界的感性形象刺激，為想象提供必要的思維前提，是提高想象思維的一個(gè)十分重要的方法。

4.發(fā)揮體育競(jìng)賽的特點(diǎn)

心理學(xué)家托論斯認(rèn)為，在競(jìng)爭(zhēng)條件下，學(xué)生的創(chuàng)造性思維的靈活性、清晰性和流暢性將有明顯的改善和發(fā)展。每個(gè)人都有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中可以激發(fā)學(xué)生的參與和創(chuàng)造熱情，使他們從中找成就感，更主要的是在競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中，可以培養(yǎng)學(xué)生勇于探索實(shí)踐的創(chuàng)新能力。

5.加強(qiáng)左側(cè)肢體的練習(xí)

人的大腦分為左、右兩半腦，左、右半腦是有明顯分工的，這是1981年獲諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的R.W.斯佩里的研究成果。

6.自行創(chuàng)編成套動(dòng)作

體育課在體操、韻律操、武術(shù)項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程中，首先由易到難系統(tǒng)掌握、復(fù)習(xí)教學(xué)大綱規(guī)定技術(shù)動(dòng)作；其次可充實(shí)教材中沒(méi)有安排，但符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，簡(jiǎn)單學(xué)的各種技術(shù)動(dòng)作。

7.增加體育游戲活動(dòng)

體育游戲是一種特殊的課堂教學(xué)活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)練習(xí)方法，體育游戲是由一定的情節(jié)、形式、規(guī)律和結(jié)果等幾個(gè)部分組成的綜合性的活動(dòng)。

（三）體育教學(xué)中對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

1.體育運(yùn)動(dòng)有利于創(chuàng)造性想象力的開(kāi)發(fā)

想象是在人的頭腦中對(duì)過(guò)去感知過(guò)的事物表象重新改造而成為新形象的過(guò)程，它是創(chuàng)造思維的一種重要形式。在人的一切創(chuàng)造性活動(dòng)中，想象力發(fā)揮著重要作用。

2.體育運(yùn)動(dòng)有利于逆向思維的開(kāi)發(fā)

逆向思維也稱(chēng)為反向思維，是與傳統(tǒng)的、邏輯的或群體的思維方向相反的思維。

3.體育運(yùn)動(dòng)可激發(fā)和培養(yǎng)初中生的進(jìn)取精神

體育運(yùn)動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取動(dòng)機(jī)和競(jìng)爭(zhēng)精神方面有特殊的作用。這種作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。另一方面，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)的精神。

4.體育運(yùn)動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生承受失敗和挫折的良好心態(tài)

挫折和失敗從來(lái)都是與創(chuàng)造過(guò)程聯(lián)系在一起的。任何一項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明的誕生都凝聚著創(chuàng)造者在創(chuàng)造過(guò)程中所經(jīng)歷的艱難歷程，以及遭到無(wú)數(shù)次失敗和挫折的情緒體驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)造力。現(xiàn)代教育必須重視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。作為基礎(chǔ)學(xué)科的體育在其教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授基本知識(shí)，使其掌握基本技能和方法，更要重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。以往的理論研究和教改經(jīng)驗(yàn)表明，只要我們遵循創(chuàng)造力培養(yǎng)規(guī)律，大面積提高學(xué)生的創(chuàng)造力不僅是可能的，而且也是可行的。創(chuàng)造推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，是人的本質(zhì)特性和潛能的發(fā)揮。[13]其中創(chuàng)造性人格是推動(dòng)個(gè)體創(chuàng)造性發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，而體育的最終目的是健全完善人格。因此，探究體育與創(chuàng)造性人格培養(yǎng)的關(guān)系，這將對(duì)素質(zhì)教育中體育的開(kāi)展以及學(xué)生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)體創(chuàng)造力的全面發(fā)展具有十分重要的意義。