《中藥學》課程說課設計初探

廈門醫學院藥學系，福建 廈門 361023

《中藥學》課程說課設計初探

徐晶晶向云亞

廈門醫學院藥學系，福建 廈門 361023

以《中藥學》教材中補氣“四參”為例探討說課思路，從課程分析、教學對象、教學方法、教學過程及教學反思五個方面進行說課設計，旨在提高該課程的教學效果。

中藥學；補氣藥；說課

中藥學是研究中藥基本理論和各種中藥的品種來源、采制、性能、功效及臨床應用等知識的一門學科，是中醫藥學的重要組成部分[1]。中藥學為我校中藥專業學生必修的主干課程之一，其教學質量的好壞直接影響中醫藥類專業人才的培養。

中藥學內容豐富、信息量大，知識點多。教師在課堂講授時多希望面面俱到，以致學生難以跟上高強度的講授。究其原因，主要是教學設計不夠完善，知識點的主次不夠分明，知識點之間缺少系統的聯系。如果按照傳統的教學方法，面對如此繁雜的內容，學生很難熟練掌握各類藥物的功效和臨床應用，因此，要求教師在平時的教學過程中，充分運用多種教學方法，優化教學結構，以激發學生學習興趣，提高教學效果。中藥學專業的青年教師都是非師范院校畢業生，沒有經過系統的教學方法訓練，說課則能促進青年教師專業知識、教學方法及教學水平的提升[2]。

補氣藥是《中藥學》補虛藥章節中的第一節內容，補氣并“四參”是指補氣藥中的前四味藥：人參、西洋參、黨參、太子參。其在教材中是重點章節的代表藥，也是各類資格考試的常見考點，其功用容易混淆。它們在藥品中屬于典型的貴細中藥材，百姓多會前來咨詢各類參的不同用途。且臨床應用廣泛，是方劑和很多中成藥的組成之一。 因此筆者借鑒說課的基本知識，對補氣藥中代表藥人參、西洋參、黨參、太子參這一節課內容進道優化設計，以供同行參考。

1 課程分析

1.1 教材介紹 我院《中藥學》課程采用鐘贑生主編的全國高等中醫藥院校規劃教材《中藥學》，補氣“四參”位于教材中各論第二十四章補虛藥第一節補氣類中藥，第366～370頁[3]。《中藥學》為必修課，共安排72個學時，本次課1學時(40分鐘)，教學內容包括人參、西洋參、黨參、太子參四味中藥的藥性、功效、應用、用法、用量、使用注意等。

1.2 教學目標 知識目標：掌握人參、西洋參、黨參、太子參的來源、性能、功效、應用、特殊用法及使用注意。技能目標：能夠闡述四參功用的異同點；能指導與其相關藥品、保健品的選購和使用，為中藥學服務打好基礎。素質目標：培養學生的中醫藥思維能力，促進中醫藥進一步回歸本色。傳承中藥材參文化，提升職業素養。

1.3 重點難點 本次教學活動的重點是教學生理解記憶四參的功效以及性能、應用、用法，這也是考試考點。教學難點是讓學生學會闡述人參不同品種功用的區別。人參名目繁多，分類詳細，常見的有野山參、園參、紅參、白參等，需要學生能夠區分人參不同品種的功用以及能夠闡述四參功用的異同，以滿足職業需求。

2 教學對象

中藥學課程是中藥學專業的主干課程，我院一般在大二第一學期開始授課。大二的學生已經系統學習了中醫基礎理論、中醫診斷學兩大專業基礎課，對中醫的哲學基礎及思維模式已經有了初步的認識。筆者希望通過教學，讓學生領會這門課的學習方法，同時通過課堂鍛煉提升自學和專業表達能力。

3 說教法

3.1 趣味導課法 課前使用手機微信公眾號：中藥教學互動平臺(這是我院與軟件公司合作開發的專供教學的互動平臺)上傳有關微課和動畫視頻。如人參這一味中藥的微課內容涉及采藥人的放山文化，植物的生長環境，藥用部位的炮制，藥物的功效，資源的保護等方面的影像資料。學生對微課和微動畫表現出極大興趣，此平臺充分調動了學生的自學潛力，且不占用上課時間，此為趣味導課法。

3.2 發現式教學法 結合學生學習中藥學的興趣，先提出學生感興趣的問題，如提前在微信公眾號發布任務：請大家調研補氣“四參”在生活中有哪些用武之地，然后積極引導學生思考，并提出可能的答案。其優點在于使學習的外在動機向內在動機轉化，有利于學習遷移能力的形成，便于記憶。

3.3 橫向比較法 對于中藥中一些名字相似、功效相似的藥物，筆者嘗試打破傳統孤立的學習，如四參、三黃(黃芩、黃連、黃柏)、二冬(天冬、麥冬)、二活(羌活、獨活)，可以把不同藥物下相同的條目放在一起比較講解，加強知識對比及聯系。

3.4 研討式教學法 在學習新課后，學生能夠對此次課的難點問題進行討論并回答。教師指導學生進行分組討論，討論結束后，以小組代表匯報形式回答問題，最后教師作小結發言。該教學法可以讓學生在功用相似的藥物比較中學會自我總結歸納，同時也可促進學生夯實中藥學基本功。

4 教學過程

為實現各項教學目標，突出教學重點及難點，筆者將從課前準備，新課的導入、新課的展開、問題討論、小結安排、課后提升等方面進行說課設計。課堂教學充分貫穿“以學生為主體，教師為主導”的指導思想，重在培養學生自主探究的綜合素質?？偟慕虒W程序：課前準備→新課導入→新課教學→問題討論→教師小結。

4.1 課前準備 要求學生觀看人參微課，了解野山參采挖過程中的“放山”習俗，列出“放山”過程中的一系列專用語言。并要自主查閱資料，用PPT陳述補氣“四參”在生活中有哪些用武之地？。

4.2 新課導入 同學們是新課導入的主角，由于課前已有準備，故大多能夠完成老師布置的任務。用PPT展示補氣“四參”在生活中的應用。并且讓同學們同時思考所列應用與“四參”的哪些功效密切相關。

4.3 新課教學 新課教學的任務是教師通過教學設計完成“四參”如下9個方面的教學：來源、道地產區、品種、性能、功效、應用、用法、使用注意及現代研究。其中性能、功效和應用三個方面是要重點講述的，也是本節課的核心。在這三個方面共安排15分鐘的PPT結合板書教學。首先從功效入手，如何幫學生理解其中含義，找到記住功效的方法是要解決的關鍵問題，此部分板書講解。雖然“四參”都是屬于補氣藥，但哪些臟腑之氣，需要教師引導學生發掘答案。除補氣功效外，筆者引導學生發掘其它的功效并一一列出，用現代語言分析不同參的特點。功效講清，性味歸經也就順勢而解了，教師可引導學生根據中藥藥性理論自行反推。在應用方面，主要教學生根據常用功效來推理藥物的應用。例如以人參為君藥的四君子湯為中醫健脾益氣的代表方劑，常被后人稱為補氣第一方[4]；西洋參作為外來藥有哪些常見用法；健胃消食片為什么用的太子參。在應用部分的講課中筆者還注意補充創新創業方面的思想教育，例如吉林省大力推動人參的二次創業[5]。

4.4 問題討論 新課教學完成后，學生又為主角。須討論的問題即本課教學中的難點：①人參不同品種功用的區別？②四參功用異同點？

4.5 教師小結 通過列表形式回顧四味藥在性味歸經、用法、使用注意三方面的共性內容，并再次強調四味藥在功效、應用方面的特長。課堂教學很重要，課后的復習提升也不可或缺，能夠鞏固知識，加深記憶。筆者課下利用中藥教學互動平臺可以發布本節相關習題，并且上傳相關文獻，讓有研究興趣的同學能夠得到更多的知識延伸。

5 教學反思

通過教學效果觀察和學生評價兩方面的反饋信息，筆者總結信息化教學確實能夠提高課堂教學效率，本課程的信息化教學是利用中藥教學互動平臺把微課、中藥動畫、測評、知識檢索提供給學生課前、課后學習，學生接觸到的資料生動了，對于學習的興趣提高了，上課過程能夠互動的內容也多了，學生也能更好的掌握各知識點。

另一方面“以學生為主體，教師為主導”的課堂教學更能使學生學有所獲、學有所樂。注重培養學生學習興趣和學習能力，把傳授知識和滲透方法有機結合。總之，教師的一切活動，都是為學生的學習提供服務，正確的引導，適時的啟發，合理地總結，才能構建高效課堂。

[1]楊德全. 中藥學[M]. 北京:人民衛生出版社,2014:1.

[2]張立明,陳靖,付雪艷,等.開展說課活動提高教師水平[J].藥學教育,2010,26(4):49-50.

[3]鐘贑生. 中藥學[M]. 北京:中國中醫藥出版社,2012:366-370.

[4]紀云飛, 王瑞君, 李曉波. 復方四君子湯的化學成分和藥理作用研究進展[J].中草藥,2016,47(5):837-843.

[5]鄭策,全穎,張旭,等.吉林省人參產業品牌戰略研究[J].特產研究,2013(1):73-76.

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1007-8517(2017)19-0123-02

2017-08-14 編輯：穆麗華)

徐晶晶(1988-)，女，漢族，博士研究生，講師，研究方向為中藥學、中藥藥理學教學與科研。E-mail: xjj15914304922@163.com