小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)教育階段中的重要內(nèi)容，所以，為了能夠有效的提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的語文能力，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的思維能夠得到鍛煉，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與成長。因此，本文主要對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)作出分析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文 教學(xué) 創(chuàng)造能力 學(xué)生 培養(yǎng)

前 言

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，忽略了對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在現(xiàn)如今，因?yàn)樗刭|(zhì)教育的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)中的核心內(nèi)容。因此，在這種大背景下，應(yīng)該不斷加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的力度，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能夠得到鍛煉，這樣就不僅能夠有效的提高學(xué)生的語文能力，同時(shí)也能夠促進(jìn)我國小學(xué)語文教育事業(yè)的發(fā)展。

一、創(chuàng)造能力的意義

創(chuàng)造能力也可以說是創(chuàng)造性思維，其主要指的就是學(xué)生能夠擁有開創(chuàng)新鮮事物、新鮮觀點(diǎn)的能力，是一種極具現(xiàn)代化意識的思想教育活動，創(chuàng)造能力能夠幫助學(xué)生開拓新的知識領(lǐng)域，使學(xué)生產(chǎn)生新的思維與思考方式。創(chuàng)造能力就是將學(xué)生的理解能力、記憶能力、思考能力、想象能力以及感知能力進(jìn)行有效的結(jié)合，從而幫助學(xué)生更好的進(jìn)行知識的探索與開發(fā)，這也是一種比較復(fù)雜的腦力活動。

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，語文教師必須要經(jīng)過不斷的研究與實(shí)踐，總結(jié)出豐富的經(jīng)驗(yàn)，從而更好的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，在經(jīng)過長時(shí)間的積累后，使學(xué)生能夠建立起一套特有的創(chuàng)造性思維體系，幫助學(xué)生得到更加全面的發(fā)展[1]。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要性

對于小學(xué)生來說，語文的知識結(jié)構(gòu)與知識內(nèi)容都是比較復(fù)雜的，學(xué)生很難對知識進(jìn)行有效的理解，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力能夠有效的改善這一情況，因?yàn)椋瑒?chuàng)造能力能夠進(jìn)一步活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生的各個能力都能夠得到有效的開發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，這樣就能夠使學(xué)生的語文能力得到有效的提高。同時(shí)，創(chuàng)造能力對學(xué)生的日后發(fā)展也有十分積極的作用，所以，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，讓學(xué)生能夠成為現(xiàn)階段社會發(fā)展所需的人才。

三、小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的過程中，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及觀察能力，從而大力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，這樣才能夠使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到進(jìn)一步的鍛煉。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分的掌握學(xué)生的愛好、興趣，并且將其與教學(xué)活動進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣就能夠使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力，有助于學(xué)生創(chuàng)造能力的提高。

另外，在小學(xué)語文教學(xué)階段，教師也要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與觀察能力，讓學(xué)生能夠在閱讀文章的同時(shí)也能夠進(jìn)行思考，從而有效的提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣，同時(shí)，教師也要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生能夠?qū)θ粘５纳頪2]、課堂的教學(xué)進(jìn)行觀察，進(jìn)而提高學(xué)生的思考與判斷能力，學(xué)生的創(chuàng)造能力也能夠得到有效的鍛煉。

（二）營造教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，不僅能夠解決語文教學(xué)中的矛盾，也能夠更加有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高語文教學(xué)的效果。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的思維邏輯得到啟發(fā)，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教材中的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠更加深入的了解課文的內(nèi)容，使學(xué)生與文章作者之間產(chǎn)生情感上的共鳴，比如，教師在為學(xué)生講述長春版小學(xué)四年級上冊《我喜歡的動物》這一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生對自己喜歡的動物進(jìn)行模仿，并且給予學(xué)生展示的平臺，讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，同時(shí)教師也要積極的做好指導(dǎo)工作，細(xì)心的點(diǎn)撥學(xué)生，在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，也要及時(shí)解答，從而使學(xué)生能夠在課堂上更加暢所欲言，進(jìn)一步加深學(xué)生對文章的理解程度，這樣就能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力[3]。

另外，教師也要將以人為本的教學(xué)理念貫穿到教學(xué)活動中，以民主、平等為開展教學(xué)的基本原則，對待不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容的教學(xué)，從而使全部學(xué)生都能夠得到提升與進(jìn)步。而且，這樣也能夠使教師與學(xué)生之間建立更加親密、融洽、和諧的關(guān)系，同時(shí)，教師也要給予學(xué)生更多的鼓勵，使學(xué)生能夠產(chǎn)生成就感，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，這樣就能夠進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的積極性

由于社會的不斷變遷與發(fā)展，社會市場對創(chuàng)造性人才的需求量也在不斷的提升，所以，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)模式，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行嘗試性學(xué)習(xí)，大力豐富學(xué)生的現(xiàn)象能力，從而使學(xué)生能夠更加具有創(chuàng)造力與個性化。

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，打破傳統(tǒng)墨守成規(guī)的教學(xué)方式，顛覆事物的發(fā)展順序，將課文中所涉及到的問題放在第一位，為學(xué)生設(shè)置一定的懸念，讓學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就能夠?qū)W(xué)生的思維進(jìn)行進(jìn)一步的開發(fā)。比如，教師為學(xué)生講述長春版小學(xué)語文教材中六年級上冊《蘇軾的故事》中，教師可以在正式授課前，為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的問題，如：“文章中重點(diǎn)講了蘇軾的什么故事，歌頌了蘇軾的什么樣的品質(zhì)？”。這樣就能夠讓學(xué)生更加仔細(xì)的閱讀課文，從而加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解程度。

另外，教師也可以為學(xué)生設(shè)置實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的動手操作，這樣不僅能夠有效的改善教學(xué)氛圍，同時(shí)也能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)中，必須要跟隨教育事業(yè)的改革對小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力作為重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠成為社會發(fā)展所需要的創(chuàng)造性人才。

參考文獻(xiàn)

[1]郁廣其.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討[J].中國校外教育，2018（34）：120-121.

[2]陳冬宇.試論小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略[J].才智，2018（33）：26.

[3]王馨.談小學(xué)語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（11）：141.

作者簡介：薛殿選，1972.02.04，男，漢族，吉林長春農(nóng)安青山，職稱：一級教師，學(xué)歷：大學(xué)專科，研究方向：小學(xué)語文。