微課在高職院校心理健康課程教育運用

李靜靜

摘 要：隨著高科技產品此起彼伏的出現，很多的新的教學方式開始走進高職學生的課程教學里，當微課走進高職院校心理健康課程中，不僅滿足了當下高職院校高職學生的實踐需求還將高職學生的學習自主性提高如今的心理健康課程在微課中主要從三個方面進行設計，即選取微課類型，錄制編輯和分析知識點。鑒于此，本文將從微課在高職院校心理健康課程教育運用進行深入的分析和研究，為更好的開展高職院校心理健康課程教育提供參考借鑒。

關鍵詞：高職院校 微課 心理健康課程教育

在如今的高職院校心理健康課程教育教學中，因為各種科技產品的涌現，高職學生學習心理健康課程教育可以沖破時間、空間帶來的局限性。在這樣的發展影響下，學校的課堂教學已不再是高職學生獲取知識的唯一途徑了，高職學生可以通過這些科技產品隨時隨地開展學習活動，這樣的學習方式不僅節省時間，還給高職學生和教師提供便利。教師可以通過電子產品，形象的向高職學生傳授知識，讓高職學生對于問題有了更好的理解，高職學生也可以通過微課方式向教師提供反饋，很大程度上提升了高職學生的學習效率。

一、微課的概況，即什么是微課

微課就是指，教師通過拍攝視頻的方式，或是直播的方式作為教學的媒介，向高職學生講解相關的知識點，這樣的課堂，高職學生可以通過電子產品觀看到的教學課堂。一般的微課時長在10到15分鐘左右，但直播微課的時長就不定。

微課是針對高職學生的興趣展開的，幫助高職學生建立一個相對完善的邏輯思維，這樣很大程度上讓高校高職學生在心理健康課程教育學習過程中對心理健康課程教育產生濃厚的學習興趣。如果想要在高校心理健康課程教育教學過程中引進微課，就需要將高職學生綜合素質方面的培養作為首要的任務[1]。在微課的學習過程中可以讓高職學生以小組為單位，通過分組方式構建完善的學習模式。微課主要有以下幾點特點：1、內容精簡，主題明確。2、方便快捷，資源廣闊。3、半結構化；獨立板塊。這些特點讓微課可以緊隨著時代的變化發展，教師更具自己的需求對微課進行調整、擴充，極具靈活性。

二、如何在高職院校心理健康課程教育加入微課

（一）通過微課開展預習活動，提升預習的效果

微課的動態感強，高職學生喜歡有趣的事物，微課抓住高職學生這樣的心理特征，讓高職學生在學習過程中更好的理解知識點，也愿意主動地去接受這方面的知識。所以，如果用這樣的方式去開展預習活動，收效顯著[2]。現在心理健康課程教育的知識點比較混亂且繁瑣，高職學生面對這些知識點，常常抱有的心態比較消極，這樣的情況下很難構建一個相對健全的體系。而微課就可以很好地解決這方面的問題，微課通過一個視頻的形式在高職學生的面前播放出來，教師就其中一個知識點進行講解，更好的保證預習的效果。

（二）導入知識點在微課上，有助于激發高職學生的學習積極性

傳統方式下任何新的形式都是經不住反復使用的，導入方式一樣，若是重復進行，會降低高職學生的興趣。使用微課的方式，以一個新的形式展現，會給高職學生帶來耳目一新的感受。在進行微視頻的設計中，教師需要秉承著基礎性、現實性、展示性和知識上的結構性和延伸性這些原則[3]。做到內容上的“精”、形式上的“微”以及效果上的“妙”，做到語言準確，設計意圖上的展示更為清晰，從而達成高職學生掌握教學知識的目的。

（三）微課內容動態有趣，讓難點有所弱化

心理健康課程教育自出現開始給人帶來的印象那個就是知識點抽象，所以如何將知識點活起來就顯得尤為的重要，將涉及的知識點具體化，形象化，促進高職學生更好的對知識點進行消化理解，以增強高職學生對于知識點上的記憶更好的抓住高職學生的眼球，達到高職學生注意力集中的效果[4]。

結 語

綜上所述，高職院校心理健康課程教育教學過程中采取微課方式，可以更好的調動高職學生學習心理健康課程教育的主動性和對心理健康課程教育的熱情。將微課與心理健康課程教育教學相融合，讓微課成為輔助心理健康課程教育教學的重要工具，為教學模式改革指明方向。教師通過錄制微課視頻，更好的與高職學生溝通，聽取高職學生的反饋，明確高職學生在進行心理健康課程教育學習過程中出現的問題，進行針對性的輔導。一高職學生的興趣作為教學過程中的重點，讓高職學生砸輕松愉悅的教學環境中，加深對知識點的理解與記憶，養成良好的學習習慣。

參考文獻

[1] 周豐.微課在高職院校心理健康教育課程教學中的運用[J].湖北函授大學學報，2017，30（10）：127-128. DOI：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.10.060.

[2] 曾智.微課在高職生心理健康教育教學中的應用探討[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2015，（2）：641.

[3] 程宇翔.微課在高職生心理健康教育教學中的應用探討[J].產業與科技論壇，2017，17（1）：166-167. DOI：10.3969/j.issn.1673-5641.2018.01.091.

[4] 劉笑.高職院校心理健康教育課素材的選擇與使用分析[J].遼寧師專學報：社會科學版，2015，0（5）.