初中語文教學中的多元化教學方法

張新悅

摘要：新課程改革背景下，要求廣大教師要改變單一落后的教學模式，結合學生的學習興趣，運用多元化的教學方法，增強學生的學習體驗，這樣才能改變以往教學枯燥乏味的問題，實現教學效率的提升。初中語文教師在實際教學中，要注重運用多元化的教學內容，充分運用多媒體等多元化教學手段，還要進行實施多元化教學評價，從而取得良好的教學效果。本文主要探究了初中語文教學中的多元化教學方法的運用，以供參考。

關鍵詞：初中語文；多元化教學方法；運用

引言

教學多元化是新課改以來一直強調的教學思路，但實際效果并不理想。初中語文教學作為重要的人文學科，除了要關注到學生語文基礎知識教學，更應關注到學生的學習能力、興趣以及學習思路的探討。教學多元化是新課改以來一直強調的教學思路，能夠打破傳統語文教學的單調、沉寂，從學生角度出發推進語文教學的全面發展，但實際效果并不理想，教師需要對此不斷的學習研究和實踐探索。

一、初中語文多元化教學的作用

1.多元化教學有助于提高教學質量

初中語文教學主要是幫助學生累積語文知識和素材，并形成一個良好的語文學習習慣，為學生今后高年級的學習和生活打好基礎。在傳統的教學中，語文教學通常都是灌輸式教學模式，教師在課堂上講，學生在下面做筆記，然后把這些筆記死記硬背，完成教師布置的課后作業，讓學生一直處于被動的狀態，不能靈活的運用知識，不能主動的進行思考，這不能滿足當前社會對人才的需求。而隨著教育改革的推進，越加注重學生在課堂中的自主性，多元化教學能夠有效的改變傳統教學方式的弊端，幫助學生提高語文能力和綜合素質[1]。

2.多元化教學是實現現代化教學的重要途徑

實現現代化教育是當前教育的要求，而多元化教學方法與多樣化的信息教育技術結合起來，構成新的多元化教學模式。把其運用到初中語文教學中，能夠充分的利用海量的教學資源，讓教學不受到時間和空間的限制，幫助教師與學生建立良好的溝通橋梁，為學生提供一個自由的學習環境，從而感受到語文學習的樂趣，有效的提高教學質量。

二、初中語文教學中多元化教學的運用

1.教學內容多元化

語文教學的基本依據定然是教材，但在教學過程中，作為語文教師要充分意識到，語文的學習并不是單純地通過對教材知識的掌握就能習得的。數學學科有自身的公式、定理，但是語文學科沒有，課堂教學也僅僅是發揮著引導的作用，教師要不斷擴充語文學科的教學內容。對于學科教學內容的擴展，可以分為課上擴展與課下擴展兩個方面。課上擴展就是指教師能夠將不同課程所需的一些素材在教學中補充給學生，也包括語文能力的培養。例如，在古詩詞教學中補充作者的生平事跡等，屬于教學內容的擴展。同時，在教學過程中，教師遇到一些優美的句段，要求學生隨堂進行微作文創作，是對學生能力的擴展，也是教學內容的擴展。課下的擴展，則主要針對于學生的閱讀能力，教師可以鼓勵學生多做閱讀工作，包括引導學生進行讀書筆記、讀書心得以及讀書交流活動，還可以為學生推薦相關的書單，鼓勵學生閱讀，構建課上、課下聯動的語文教學。

2.教學手段多元化

在新的歷史時期，多媒體設備已經成為重要的教學輔助手段，在教學過程中，教師要借助于多媒體技術帶來的聲、光、電、影的綜合，借助于文字、圖片、音頻、視頻的綜合效果，為學生學習構建良好的氛圍，創建教學情境，輔助學習。轉變抽象的文字內容為直觀的圖像，幫助學生理解復雜的文段。除此之外，教師在教學過程中要注重多樣的教學手段的引入，例如實物方式，將一些輔助教學的材料帶入課堂。即使對于自身的語言——本身就是教師的優勢所在，也要進行進一步雕琢，力求與文章形成對應，服務于課堂教學[2]。例如在魯迅的《社戲》這一課文的講解中，教師可以播放與江南水鄉有關的視頻，充分調動學生的學習欲望，讓學生就視頻的內容進行所感所言，教師進行適當補充，進而將文中的夏夜行船、趙莊看戲等內容以情景表演的方式將進行講解，加深學生對課文的深化理解。

3.教學形式多元化

在新課改背景下，教師不但要為學生傳授基礎知識，還要注重指導學生掌握科學的學習方法，這樣才能使其更為深入的探索和思考。當學生掌握了有效學習方法之后，就會由點及面的拓展學習，也會更為積極主動的去學習，實現高效課堂的構建。小組合作學習就是一種很好的教學方法，通過學生之間的互動交流，在活躍的課堂氛圍下，共同去分析和探究問題，最終很好的完成學習任務[3]。例如對于《我的叔叔于勒》這篇小說，就可以組織學生以小組的形式進行學習，小組成員分別研究菲利普夫婦、于勒及文中我的人物形象，之后再分別扮演文中的角色，在教學劇當中進行切身的體會，最后共同得出這篇文章揭露了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，要注重道德觀念的提高。

4.教學評價多元化

在初中語文教學中，教師還應該建立多元化的評價體系。在評價過程中，教師要遵循主體性原則，以學生為核心開展評價活動，幫助學生認識到自身存在的不足，并加以改正和完善，教師要注意評價用語，要以激勵為主，最好能夠用簡明的語言先肯定和贊揚學生的進步，然后委婉地指出存在的問題，并提出有利于學生發展的努力方向，提出彌補不足、改正錯誤的合理建議。并且也應該對學生進行綜合評價，不只是要關注學生的學習成績，還有學習興趣、參與積極性、與同學之間合作討論狀況等方面，這樣才能對學生形成綜合客觀的評價，促進學生的綜合素質得到全面提高[4]。

結語

總之，初中階段是學生在義務教育階段的重要學習階段，多元開放的教學體系建立，能夠推動新課程改革的發展，實現教學的人文性與知識性的結合，啟發學生的學習思路。本文對此僅簡單地思考，更多的、具體的教學內容，仍然需要教師在教學中結合學生特點進行探索，最終實現教學的全面發展。

參考文獻：

[1]錢英 . 多元化教學方法在初中語文教學中的運用探討[J].課外語文（下），2015（04）：43.

[2]楊雯雯 . 淺談多元文化教學方法在初中語文教學中的應用[J].新課程·下旬，2014（12）：258.

[3]劉榮信 . 對初中語文教學中的多元化教學方法探究[J].課外語文，2015（10）：93.

[4]李曉峰 . 淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J].現代語文（教學研究版），2017（01）：50-51.