班級管理方法淺說

杜秋華

摘 要：隨著教育水平和教育理念的改革創新。從教學內容到教學方法上的調整，對各學科教師專業素養上的提高，教學管理工作方法上的改進。面對學生思想多元化的形成，也要對自己的工作方法進行調整，適應教育改革發展趨勢，提高班級管理整體質量。

關鍵詞：班級管理；教學管理；班主任工作；初中教研

當前初中班主任在班級管理中的一些問題

初中學段學生平均年齡在13到16歲之間。生理上，學生的各項身體機能開始健全，性別意識顯露；心理上，開始進入青春叛逆期，對很多事物產生好奇，對于教師和家長的教育有時會有抵觸情緒。筆者所執教班級的學生在很多方面已表現幾近成熟，而有些方面因為經驗和知識欠缺而又表現幼稚和偏執。

1、對新事物的好奇又對某些事過度沉迷

初中學段學生，心理上正是對很多事物都感到好奇的年齡。一方面，學生對所學知識感興趣時就會主動地去接受，進而提高學習成績；另一方面，學生的判斷力較差，自控力不強，如因好奇而過度沉迷于某一事情，則對學生整體發展不利。

筆者所執教的班級，男孩比較多，同學間感情較好，喜歡抱團，也喜歡在課余時間一起玩游戲。學生中，有喜歡玩一款叫《王者榮耀》的手機游戲，這款游戲開局需要五個人，于是班級中的學生常常一起組隊玩。有時在課間，學生也會組隊開局玩游戲，而這款游戲一局就要半小時，課間也不能結束，導致上課時分神，遐想著游戲中的畫面。這種為顯然對學習不利。

2、學生的叛逆情緒導致在一些事情上與教師作對

初中學段的學生剛開始進入青春叛逆期，使得學生在一些情上固執己見，不愿接受教師或家長的教導。在這一時期已初具性別意識，教師在大眾前批評學生，就會激起學生的逆反情緒。

以玩手機來說，教師沒收了學生的手機，對其批評教育時，有些學生表現出滿不在乎態度，甚至在私下還會偷偷議憤班主任，覺得受了冤屈。學生的情緒，會導致其在表面上雖然收斂了自己的行為，但在內心還是偏執，也會影響到其以后的學習態度。

提高班主任班級管理效率的方法

經過上面分析，可以發現，其實很多時候班主任在班級管理中遇到的問題一方面來自于學生在這一特定年齡所具有的心理特征，另一方面由于班主任工作方法缺欠。針對學生這一時期的心理特點，班主任要提高班級管理效率就必須要從自己的班級管理方法入手，針對學生的心理特點進行有效的管理。

1、與學生進行心靈溝通

其實，很多時候學生表現出叛逆和對某些事物過度沉迷是由于老師和家長與之溝通不足造成的。在好奇心旺盛的年齡，學生有很多想法想與其他人進行交流，可有時老師或家長常常會把學生一些天馬行空的想法及與學習無關的問題當作是不務正業的表現，對其呵責，學生自然不會再與老師或家長進行溝通，并產生抵觸情緒。如果老師和家長能夠在學生初次提出一些問題時就對其進行耐心解答，學生會對老師和家長敞開心扉，愿意聽從老師正確教導的。

以學生沉迷游戲來說，這件事的問題在于沉迷而不在于游戲。學生在課余時間玩玩游戲有利于其放松身心，也有利于其培養與其他同學之間的感情。老師如果能夠正確看待這事，與學生溝通，學生是能做出正確判斷的。

2、班主任為學生做好表率

班主任想要讓學生信服，必要在學生心目中樹立良好形象，需要班主任在平時一言一行中表率。在面對一些社會事件時，班主任要能做出理性客觀分析，學生才不會在做事時產生極端情緒。班主任認真教研，行為緊聚，學生才能保持良好的學習狀態。班主任是學生在校期間接觸最頻繁的教學管理者，其行為習慣都會成為學生模仿的對象，因此班主任為學生做好表率十分重要。

3、培養得力的班級管理助手

初中班主任除了要管理班級以外，還兼具教學和教研任務，只靠班主任管理班級，難做到面面俱到。因此，班主任要在班級中挑選被大家信任的學生來做自己班級管理助手。

班主任培養班級管理助手是件比較復雜的事情。一般來說，在班級中班主任和學生是一對既對立又統一的矛盾體，如果班主任貿然選擇某一個學生或某幾個學生來幫助自己管理班級，那么這樣的行為顯然會讓這些學生與其它同學對立起來。不但達不到自己目的，還會讓這些學生被其它同學排斥。班主任對于班級管理助手要有策略地培養，觀察哪個學生在同學中間的表率，做事公允，慢慢地讓其接手班級管理事務，才能讓班級管理助手逐漸管理班級。

4、在班級內樹立良好的班風和學風

班主任在管理班級過程中，最核心的管理方式就是讓學生學會自律，在班級內樹立良好的班風和學風。需要班主任對于學生在班級內的各種行為做良好規劃。

比如，班主任在每天早自習利用二十分鐘時間帶領班級學生朗讀一些優美散文，培養學生的審美情趣；也可以在每周找一個固定時間讓學生們談談自己在這一周做過的事情和有過的收獲。在行為上，班主任對學生的一些細節行為進行把控，如見到老師要問好，同學之間發生分歧要以理服人等等。建立起了良好的班風和學風，班級中的學生在學習和生活中養成良好的習慣，班主任的班級管理也會更加完善。

班主任想提高自身的班級管理水平，要做到深入了解學生、與學生做朋友，通過自己的良好行為示范。在班級中有了優良環境，班級管理質量既得到提升，學生的學習質量又能提高。

參考文獻

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