高校校級教學改革項目管理過程中若干問題的思考

宋雅彬

摘要：高等教育的核心是質量建設，教學改革項目作為提高教學水平和人才培養(yǎng)質量的重要抓手，被各大高校廣泛采用。教學改革項目管理從申報立項開始，再到中期檢查和結項，是一個復雜的系統(tǒng)工程，相關管理人員應化被動程序化管理為主動監(jiān)管，確保教改項目的順利實施，以期達到促進專業(yè)改革、課程建設升級、實踐教學革新和教學方法創(chuàng)新的預期效果。

教育質量是高校教育的根本，教學改革則是高等教育的重要核心工作，高質量的搞好教學改革研究工作，是推動和深化教學改革，提高人才培養(yǎng)質量和教育教學水平的有效方法和途徑。全國各大高校絕大多數(shù)都設有校級教學改革項目，目的就是為了充分調動全體教師及教學管理人員開展教學研究和教學改革的積極性，促進專業(yè)改革、課程建設升級、實踐教學革新、教學方法創(chuàng)新，努力培育優(yōu)秀教學成果。

一、不斷更新項目管理理念，確保教學改革項目落實落地

校級教學改革項目從申報開始，再到中期檢查和結項。涉及到眾多人力、物力資源的分配和整合，具有涉及范圍廣、創(chuàng)新性強、管理難度大等特點。校級教學改革項目整體運行流程的掌控，一般是由教務處相關教學管理人員來負責，少數(shù)學校也會掛靠科研處負責。但由于一些高校缺乏項目管理的經驗和相關管理人才，這勢必會對教學改革項目的正常運轉產生負面影響，難以達到預期的結果，影響其創(chuàng)新性的達成，甚至導致教學改革工作流于形式。

因此，要確保校級教學改革項目落實落地，將這一系統(tǒng)工程作為高校提升教學質量和教學水平的突破口和創(chuàng)新點。就一定要豐富和更新相關管理人員的管理理念，擴充高層次的管理隊伍，變被動程序化的管理為主動管理，加強自身對教學改革項目的重視程度，不斷學習項目管理最新知識和理念，重新審視教學改革項目實施的重要意義，切實發(fā)揮教學改革項目對深化高校教學改革的引領作用，使教學改革項目的研究與實施真正為教學質量作出應有的貢獻。

二、關于校級教學改革項目具體運作流程的思考和建議

（一）加強引導，科學立項

任何一項工程的開端都十分艱難，教學改革項目這一質量工程也不例外。實踐證明，任何一項學術活動，立項科學且符合規(guī)律對今后的研究有著至關重要的意義。假如，在立項環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，那么對今后的研究是十分不利的。因此，相關職能部門和管理人員一定要加強引導，保證教學改革項目科學立項。

項目立項前首先應出臺相關政策，如校級教學改革項目管理辦法，發(fā)布本年度的立項指導思想和立項建議范圍。作為綱領性的指導文件，這些政策文件對于校級教學改革項目的申報起著燈塔性的指引作用。

在項目立項申請審核時，應詳細考察該項目的立項申請表，具體包括項目組成員構成（項目組成員具有中級以上職稱比例、項目組成員獲得校級以上獎勵比例、項目組成員發(fā)表高水平論文數(shù)量、項目組成員具有碩士以上學位比例），立項依據(jù)合理性（立項的可行性、立項的實用性、立項的緊迫性），項目類別及資金申請額度相符度，項目安排科學性指標，預期達成的成果等五個方面的內容。經綜合考慮，統(tǒng)籌兼顧，嚴格把關，科學立項，確保所有立項的教改項目都符合學校教學改革的大方向。

（二）合理監(jiān)控，跟蹤管理

教學改革項目監(jiān)控是一項動態(tài)的監(jiān)管過程，教學管理人員應化被動管理為主動監(jiān)控，對項目進行全程管理。合理的監(jiān)控才能避免教學改革項目立項后處于無人監(jiān)管狀態(tài)，流于形式。期中檢查是極易被忽略的一個環(huán)節(jié)，對教改項目進行期中檢查是保證其順利結項的重要措施。一方面，需要項目負責人上交教改項目中期檢查表，向項目負責部門報告進展狀況。管理人員應著重檢查該項目的階段性成果以及資金階段性使用情況（資金按計劃使用的程度、資金的使用效率）。另一方面，可以組織專家同行聽課、座談會、觀摩課等多種形式，檢驗檢查教改項目的階段性成果，并提出改進建議。

把對教改項目的管理納入到日常教學管理中，這將有利于監(jiān)督項目的實施進展狀況，全面了解項目的進展運作情況，確保其正常運行，順利結項。

（三）嚴格結項，推廣成果

教學改革項目結項驗收應當注重項目的實踐性和推廣性，注重改革對相關專業(yè)、相關課程的參考、借鑒和推廣應用。評價一個項目能否結項的重要標準就是看它是否能切合實際的提高學校的教學質量和教學水平。結項時，項目負責人應提交具體的相關結項材料，具體包括結項登記表、項目成果（包括論文、調查報告、人才培養(yǎng)方案、教學內容和課程體系改革總結報告）。管理部門應聘請具有學術權威的專家進行民主評議，明確專家評議指標，著重考慮研究成果應用指標（已取得的效果、影響的廣泛程度、未來項目的可擴展性）以及項目是否達到了預期的研究目標。

項目鑒定時，應著重考慮教學改革的效果，考察教改項目的創(chuàng)新性和實用性兩大指標，創(chuàng)新性包括教學思想的創(chuàng)新、教學內容的創(chuàng)新、教學手段的創(chuàng)新、人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新以及課程體系的創(chuàng)新；實用性則包括該項目成果在校內的實踐情況和校外的推廣情況。

評價在大學里的任何改革是否成功，歸根結底到最后都是落腳在人才培養(yǎng)上，大學是培養(yǎng)高水平人才的大學，看一個項目是否成功還應該考慮其對人才培養(yǎng)的效果，具體指標包括學生的滿意程度和對人才培養(yǎng)產生的持久性效果，學生對于該項目涉及到的教學和課程改革評價高，那么這個項目才算真正的成功。

項目評審應保證在公平公正的原則下進行，相關專家可結合結項材料或者通過實際觀摩課堂、座談等多種形式了解項目的結項情況。對于少部分沒有達到結項要求的項目，應對其進行嚴格督促，使其順利結項，切不可倉促盲目結項，導致教改項目沒有達到預期的成效。

三、加大教學改革項目支持力度，全面提高項目質量

實施有效的教學改革激勵措施，加大對教學改革項目的支持力度，可以激發(fā)廣大教師和教學管理人員研究熱情，調動各方面的積極性和創(chuàng)造性，這對于研究型高校建立意義重大。學校方面，應加強宣傳，提高認識，加大資金和政策的支持力度，給廣大教師創(chuàng)造一個和諧活潑的創(chuàng)新氛圍。各大高校應以教學改革項目作為契機和手段，大力創(chuàng)新，全面提高辦學水平和人才培養(yǎng)質量。

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