高職日語教學的設計與策略

汪漣漪

摘要：在經濟全球化的發展趨勢下，世界各國的聯系日益密切，中國的經濟取得了飛速的發展，國際化的發展方向不斷加深，我國與世界各國的經濟文化交往日趨頻繁，外資企業在我國的數量逐漸增多，然而我國的外語教育卻停留在表面，無法滿足社會發展的需要及適應新形勢的發展變化。隨著世界經濟一體化進程的加快，我們需要搞好外語建設，為我國與世界的交流與合作創造優秀的人才，以適應市場對外語人才的需求。

關鍵詞：高職；日語教學；設計與策略

改革開放后，中日兩國的經濟來往日益密切，日本在中國的投資逐年增加，在中國開設的企業數量也在逐年上升，這就需要我國培養大量的日語專業的應用型人才來適應市場的需要。正是在這種形勢下，為滿足經濟發展的需要和培養外語人才的要求，我國的許多高職院校開始增設日語專業，對日語的教學也逐漸提上日程，開始得到普遍的重視。

我國教育部在2001年頒布了《高等院校日語專業基礎階段教學大綱（以下簡稱為《大綱》）》，明確提出了本科專科的日語專業基礎階段的教育理念，是在重視教師“教”的主導作用的同時，應該更多的關注學生的“學”，發揮學生的主體作用，做到教師的教和學生的學相統一；要改變傳統的教育理念，不能過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，而應該更多的貫徹新課改提倡的新的教育理念，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習習慣和方式，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。本文的寫作思路是首先闡明高職院校日語教學的重要性，其次說明高職院校日語教學的現狀及存在的問題，最后淺談高職院校日語教學設計的原則及策略。

一、高職日語教學的現實意義

（一）培養專業型的日語應用人才

高職日語教學的目的是為了促進學生的全面發展，不僅重視學生理論知識的培養，而且注重學生應用實踐能力的提高。隨著我國經濟發展水平的提高，對外開放程度的加深，人們的消費水平得到了大大改善，觀念也發生了極大的變化。許多的人想追求更高的精神生活與體驗，想去國外進行留學深造，想將來在外企工作，于是就選擇了進入高職院校學習日語小語種，通過高職院校的培養，就會產生一批批優秀的日語專業型人才，他們憑借自身的語言功底，可以實現各自的目標。

（二）促進我國出口型產業的發展

隨著我國加入世界貿易組織，我國與其他國家的貿易交往變得越來越重要，而且受我國勞動力資源豐富的優勢，我們國家的出口量逐年增加，這對世界各國產生了重要作用。日本是一個科技發達的國家，許多的初級產品需要從我國進行進口，為進一步加強中日兩國經濟的往來，促進我國出口型產業的發展，就需要有一大批能夠進行日語交流的人才，于是，高職院校的日語專業就變得炙手可熱了。

二、高職日語教學的現狀及面臨的問題

（一）高職日語教學的現狀

由于我國的高職日語教學起步比較晚，目前它的發展現狀主要是對學生的培養力度不夠，只重視對學生基礎理論的教育，忽視了學生的實踐能力；學生的語言基礎薄弱，導致對學習的積極性不高；教師對教材的研究不夠，使得日語教學目標不明確等等。

（二）高職日語教學面臨的問題

1.生源質量較低。隨著近幾年高校擴招的舉措，許多高職院校為招到學生，逐漸降低招生門檻，這導致了學生的質量不高，他們在高中的學習基礎較差，上了大學后更加愛自由，自制能力較差，學習能力和主動性都不及高中，加之對日語的零基礎，這使得他們失去學習的興趣，語言能力直線下降。

2.教師教學方法不當。一些高職院校的日語教學以理論教學為主，忽視了對學生語言實際應用能力的培養；一味的以教師為主體，忽視了學生的主體作用；教學評價以書面成績為主，忽視了對學生口語表達能力的檢測，使得學生在用日語聽說方面的能力有欠缺，在于日本人交流的過程中語無倫次，這就沒有協調好聽說讀寫各個方面的能力。

三、淺談高職日語教學的設計與策略

（一）高職日語教學設計的原則

1.以人為本的原則。學生是學習過程的主體，高職日語教學的設計應重視對學生主體作用的體現，把傳統的“以教為中心”向“以學為中心”轉變，在發揮學生主體作用的同時，教師要尊重學生個性差異，適當進行引導，把學生的主體作用和教師的主導作用相結合。

2.全面發展的原則。高職日語教學的設計要堅持全面發展的原則，既要重視學生語法知識的學習，又要提高學生口語表達的能力，只有聽說讀寫各個方面都得到綜合提高，才能更好的走向社會，實現自身的社會價值。

3.理論聯系實際的原則。高職日語教學的設計不僅要明確學生基礎理論知識的掌握，而且要加強學生能力的培養，提高學生將知識轉化為實踐應用的能力，做合格的日語專業人才，適應社會發展的需要。

（二）高職日語教學策略

1.創設輕松的學習日語的環境，激發學生學習興趣。高職日語專業的學生，大部分都是初次接觸日語，教師在最初進行日語教學設計的時候，應該為學生營造學日語的輕松愉快的環境，并通過第一次的日語教學來掌握學生學習日語的語言接受能力，并在以后的教學設計中依據學生的個性差異，有針對性的進行教學，并適時調整教學進度，一開始的日語教學要以培養學生的興趣為主，讓學生有一種學習的成就感，為日后學習日語的深度和廣度打下堅實的基礎。此外，教師要尊重學生的個性差異，平等的對待學生，與學生建立和諧融洽的師生關系。

2.靈活運用不同形式的教學方法。日語教學要達到的教學目標和效果是培養日語專業人才，促進學生的綜合發展，把學生塑造成一個全面的人，對此，這就需要教師要加強自身專業知識的學習，只有教師具備扎實的語言表達能力及教學的相關技能，才能在培養學生的過程中靈活運用各種教學方式。靈活的教學方式和手段，如：情景教學法、角色扮演法、問題探究法、師生互動學習法、自主學習和小組合作討論法、多媒體教學法等等，不僅讓學生掌握了理論知識，而且在課堂實踐中語言表達和運用能力得到提高，這樣的教學設計啟發了學生的思維，做到對傳統的“滿堂灌”、單方面傳授知識的教學模式的否定，突出了學生的主體作用，促使學生在學好語言基礎知識的基礎上，提高聽說讀寫方面的能力，進而促進學生日語綜合能力的提升。

3.加強校企共建。許多高職院校的日語教學注重學生語法學習，對學生表達能力重視不夠，從而導致學生的聽說能力和交際能力有所欠缺。學生也過分地追求眼前利益，認真學習日語只為了通過學期考試，對于強化自身的聽說能力則沒有多大的興趣，對語法的重視而忽視口語及聽力等綜合能力的培養，使得大部分學生只能勉強讀懂一些簡單文章，而沒法做到與日本人溝通。因此，要真正學好日語，除具備扎實的語法基礎之外，還需要加強口語的訓練。加強校企的合作，可以使得學生在掌握一定的語法知識后，通過在企業中不斷的實踐與鍛煉，獲得一定的語言表達的技巧和能力，做到理論與實踐相結合，促進學生聽說讀寫的全面發展，培養專業型的日語應用人才。

四、小結

對于高職院校而言，關于日語教學的設計和策略應遵循具體問題具體分析的原理，最重要的始終是要將理論知識和實踐相結合，注重培養學生掌握一定的職業技能，成為一名優秀的掌握日語專業的人才，在中日間架起溝通的橋梁，適應相關日語崗位的需要，促進我國出口型經濟的發展，還可以實現自身的社會價值。

參考文獻：

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