高職市場營銷專業(yè)《電子電器產(chǎn)品基礎(chǔ)》教學(xué)改革淺析

鄭發(fā)泰

摘要：通過分析當(dāng)前高職市場營銷專業(yè)《電子電器產(chǎn)品基礎(chǔ)》課程教學(xué)當(dāng)中存在的問題，探索專業(yè)合作及校企合作，來加強(qiáng)校本教材的研究和編寫工作，采用靈活多樣的實踐性教學(xué)方法做好切實有效的教學(xué)和考核方式的改革，為企業(yè)和社會提供真正能滿足其需求的專業(yè)營銷人才，為高職市場營銷專業(yè)《電子電器產(chǎn)品基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：電子電器產(chǎn)品；市場營銷；教學(xué)改革

《電子電器產(chǎn)品基礎(chǔ)》是以電工基礎(chǔ)課，模擬電路和數(shù)字電路課程作為基礎(chǔ)，從商品的角度討論家電產(chǎn)品（電視機(jī)、空調(diào)、電冰箱等）、辦公設(shè)備產(chǎn)品（打印機(jī)、掃描儀、復(fù)印件等）、數(shù)碼產(chǎn)品（數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)等）性能指標(biāo)的課程。該門課程主要開設(shè)在市場營銷專業(yè)，作為商品學(xué)的一個分支，目的是使學(xué)生對日常生活中常用的民用電子產(chǎn)品有所了解，能夠準(zhǔn)確理解產(chǎn)品說明書，產(chǎn)品的基本工作原理，能夠正確驗收產(chǎn)品、給用戶做產(chǎn)品演示等，為學(xué)生畢業(yè)后從事電子電器產(chǎn)品營銷工作提供便利。在本課程的教學(xué)過程中，如何針對企業(yè)的具體情況，為企業(yè)和社會提供真正能滿足其需求的專業(yè)電子電器產(chǎn)品營銷人才，探索更好的教學(xué)方法及考核方式勢在必行。

一、當(dāng)前《電子電器產(chǎn)品基礎(chǔ)》課程教學(xué)存在的問題

1、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。

我校市場營銷專業(yè)是省優(yōu)勢專業(yè)之一，學(xué)生主要來源于高中或職高，屬于文理兼收。作為文科的學(xué)生，理工課程基礎(chǔ)比較單薄；作為職高學(xué)生，很多學(xué)生沒有物理或電工方面的基礎(chǔ)；有很多學(xué)生幾乎沒有接觸過任何電學(xué)方面的知識。學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，為教師課堂教學(xué)帶來很大困難。

2、課程教材少，適用性和實效性不強(qiáng)。

目前，在高職院校市場營銷專業(yè)所使用的《電子電器產(chǎn)品基礎(chǔ)》教材可選擇的不多，教材內(nèi)容更新較慢，近年來市場推出的電子電器產(chǎn)品沒能及時加入到教材中。電子電器產(chǎn)品在線上互聯(lián)網(wǎng)以及線下實體店都開展著激烈的市場份額的搶占，本課程的教材卻嚴(yán)重缺乏相關(guān)的素材及案例分析，使得教師若想把課程上得生動精彩，就必須花費大量的精力重新處理教材，而學(xué)生手中的教材與教師講授的內(nèi)容有了很大的差別，教材在無形中就變成了雞肋。

3、教學(xué)方法單一，互動性和實踐性欠缺。

《電子電器產(chǎn)品基礎(chǔ)》是一門實踐性要求很強(qiáng)的課程，目前高職院校的市場營銷專業(yè)教師雖然采用了多媒體教室和課件等現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)，但是基本上脫離不了教科書，以講授式滿堂灌為主要特征的課堂教學(xué)，具體化為“聽講+看書+作業(yè)”，教學(xué)地點也僅限在教室，脫離了電子電器產(chǎn)品環(huán)境，不易發(fā)揮學(xué)生的主動性、獨立性、創(chuàng)造性，束縛了學(xué)生的思維，課堂氣氛沉悶，學(xué)生動口、動腦的實踐機(jī)會較少，難以顧及學(xué)生的興趣及需要上的個性差異等。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)方法應(yīng)用在該課程上是不合時宜的，必須進(jìn)行改革。

4、考核方式單一。

過去考核方式主要是采用卷面閉卷考核，平時成績占20%，期中卷面成績占40%，期末卷面成績占40%。采用閉卷考核方式，嚴(yán)重存在重理論輕實踐的傾向，只要學(xué)生將理論背下來，寫在卷面上就可以了，而忽略了學(xué)生實踐能力及動手能力的培養(yǎng)。這與高職教育要求培養(yǎng)具有一定管理知識，能夠熟練掌握各項高等技術(shù)的應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)不一致。

二、《電子電器產(chǎn)品基礎(chǔ)》課堂教學(xué)的改革

高職教育不同于普通本科教育，它有著自己的特色，它是面向社會的職業(yè)技能崗位培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才的教育模式，還應(yīng)該考慮到其職位的變遷具有一定的可持續(xù)發(fā)展，真正做到為社會培養(yǎng)一批“知理論、懂技術(shù)”的應(yīng)用型人才。

1、通過專業(yè)合作及校企合作，加強(qiáng)校本教材的研究和開發(fā)。

（1）專業(yè)合作。電子信息學(xué)院專業(yè)和商學(xué)院專業(yè)的教師合作，根據(jù)不同教師的專長和興趣，各取所長，廣泛搜集資料，去粗取精。例如，電子專業(yè)教師可從專業(yè)角度對電子電器產(chǎn)品特性及賣點進(jìn)行編寫，商學(xué)院專業(yè)教師可以利用宏觀的市場營銷理念指導(dǎo)電子電器產(chǎn)品的營銷，計算機(jī)專業(yè)教師可以制作相關(guān)內(nèi)容的生動形象的教材配圖和版面設(shè)計等等。

（2）校企合作。和當(dāng)?shù)匾恍╇娮与娖鳟a(chǎn)品經(jīng)銷商進(jìn)行合作洽談，或邀請一些成功的企業(yè)家進(jìn)行溝通交流，了解社會對電子電器產(chǎn)品營銷人員素質(zhì)的要求，聽取企業(yè)員工培訓(xùn)的側(cè)重點，對校本教材進(jìn)行適用性整編。最終按由淺入深的原則將教材劃分教學(xué)模塊，選編難易適度、內(nèi)容豐富、圖文并茂的案例及方法，形成系統(tǒng)的校本教材。

2、采用靈活多樣的實踐性教學(xué)方法。

《電子電器產(chǎn)品基礎(chǔ)》是專業(yè)基礎(chǔ)課程，但也應(yīng)加強(qiáng)實踐性教學(xué)活動。商學(xué)院的學(xué)生僅有一張文憑而缺乏一定的技術(shù)應(yīng)用能力是無法在激烈的社會競爭中立足的。在開展《電子電器產(chǎn)品基礎(chǔ)》課程實踐性教學(xué)活動時，可以因地制宜地采用多種形式，如在課堂上可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備一些小樣品進(jìn)行展示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識；有條件的可以開設(shè)產(chǎn)品陳列室和實驗室，使學(xué)生在比較中掌握不同的產(chǎn)品性質(zhì)，提高學(xué)生的動手操作能力；還可以和一些企事業(yè)單位建立聯(lián)系，讓學(xué)生實地調(diào)查，了解市場動態(tài)，掌握第一手資料，學(xué)會應(yīng)用電子電器知識解決實際問題的方法。通過開展多層次、多渠道的實踐性教學(xué)活動，提高學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)《電子電器產(chǎn)品基礎(chǔ)》課程的興趣，使學(xué)生的認(rèn)識能力、分析能力、動手能力等得到鍛煉。

3、改革考核方法。

要改革《電子電器產(chǎn)品基礎(chǔ)》考核方法，根據(jù)課程特點，采取多樣化的考核方法。可以采用閉卷筆試與開卷筆試相結(jié)合，筆試和口試相結(jié)合，口試、筆試與技能操作相結(jié)合等。改變過去老師講教案、學(xué)生記筆記、期末考筆記的狀況。口試應(yīng)以簡單、富有變化的題目為主，檢查學(xué)生的應(yīng)變能力。技能考核應(yīng)結(jié)合專業(yè)進(jìn)行。

除此之外，《電子電器產(chǎn)品基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法的改革還需要注意：第一，始終堅持以能力為本位，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為出發(fā)點來組織教學(xué)。第二，加強(qiáng)對學(xué)生的日常考核，注重對過程的控制與評價，逐漸實行將課堂討論、案例分析、小組作業(yè)、調(diào)研報告作為主要考核內(nèi)容。既要發(fā)揮專業(yè)特色，讓學(xué)生融入進(jìn)來，又要加強(qiáng)營銷實踐，避免教師一言堂，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

總之，《電子電器產(chǎn)品基礎(chǔ)》課程要順應(yīng)高職教育課程改革的需要，根據(jù)高職院校專業(yè)設(shè)置和社會實際需要進(jìn)行改革。在改革中要突出高職教育的實用、適度等應(yīng)用特點，為社會培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

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