試論小學校長引領素質教育以“活”為貴

邱洪華

摘要：素質教育，以“活”為貴。小學校長在引領素質教育中應以“活”為載體，凸顯育人的根本；以“活”為手段，深化素質教育的內涵；以“活”為途徑，指引孩子們走上多彩的人生路。

關鍵詞：小學校長；引領；素質教育；以“活”為貴

“問教哪得靈如許，為有創新活力來。”小學校長在素質教育的引領中應實施“活”的教育，所謂“活”的教育就是激活教育，激活教師，激活學生，更激活人生。

學校要充滿活力，關鍵在校長。校長不應是一個完全獨立的個體，學校的發展、師生的成長，也應是校長生命質量的構成要素。一所學校，缺少了校長的引領，前途將是渺茫的；缺少了規范辦學的方向，必將喪失了生命力。只有認識到這一點，校長的成長才是豐富的。當前，在學校如何進一步發展的問題上，校長首先要有研究的意識。學校所處的社區環境、在區域性教育中的位置和學校的發展歷史，尤其是現在面對的問題、困難、積淀下來的優勢等，都是校長首先必須研究的。任何學校的內涵發展，都建立在學校自身基礎之上。發現自己學校的問題，就是發現了學校發展的空間；能否意識到學校發展的有利因素，也關系到學校發展的現實路徑問題。在深化教育改革，實施素質教育的新形勢下，小學校長如引領學校順應改革大潮奮勇前進呢？筆者認為改革創新——實施“活”的教育。

一、管理中追求“管”中見“活”

在管理主體上實行“教師的事學校管、學校的事教師管”的原則，激活主體能動性；在管理方式上實現了“權力管理→制度管理→自主管理”的轉化；在管理力量上靈活地集結了社會、家庭、學校三股力量。如聘請專家為學校顧問，開設家長學校，舉行家長咨詢活動協助管理教育學生。在管理對象上既重教師又重學生，對教師的管理既重教師的“材”能充分“燃燒”，更重教師的觀念更新，采取“走出去，請進來”的交流方式更新新教師的觀念。對學生實行“給機會、予肯定、求發展”式的寬松管理。給學生參與的機會，每個學生在六年學習中，至少得做一次小干部；給學生競爭的機會，開展豐富多彩的活動比賽；給學生成功的機會，讓每個小學生至少體驗一次成功的歡樂，如取消半期考試，評“三好生”夠標準就上。

二、教學中倡導“高效”求“活”

在教學中，教師要做到“科研、教學、學習”三結合，從實驗、教改中提高教學水平，達到“活教學”的境界。在教學內容上突出教師能動、科學地處理教材，提倡組合教材，體現教學活動的依托性與創造性。在教學方法上追求多樣性的知情統一，注重激活學生興趣，啟發學生思考，讓學生在愉快而富有啟迪的氛圍中學習。

在教學形式上既重課內教學，又重課外輔導；在教學評價上既重教學過程，又重結果，既重智力的發展，又重個性的培養。在課堂中，我們以“生活、創造”為出發點，尊重學生的人格和意愿，讓學生在尊重中學會尊重、在責任中學會負責、在參與中學會做人。在學習方式上，改變他主與被動，構建主動參與與實踐操作相結合的方式，注重學生自我批評意識和懷疑意識，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達，引導學生多從事實驗活動和實踐活動。

三、成長中顯現“質量”突“活”

在課堂上學生不僅學習知識、獲得技能，更重要的是獲得學習方法；勞動、科技等活動中不僅讓學生獲得興趣的滿足，更重要的是在學習中激發他們的求知欲；在美的教育過程中不僅是讓他們學有琴、棋、書、畫等一技之長，更重要的是陶冶情操，培養他們欣賞、鑒賞的能力。讓小學生當小記者、小攝影家、小接待員，參與管理圖書室、電教室、校園衛生等活動，旨在培養小學生的角色意識與自主精神；在社會活動中讓他們去野外訓練、農村勞動、工廠參觀、營地學習，不僅讓他們了解社會生活，更重要的是讓孩子們學習做人與做事。

在校園環境的影響下，課堂教學的探索下，多樣活動的體驗下，孩子們的心靈受到了洗禮，情感受到熏陶。

經歷了“活”的教育，素質教育的目標正在顯現：德育重在養成學生良好的行為，培養學生強烈的成才意識；智育不僅讓學生學習知識，獲得技能，還要讓學生獲得終生受用的學習方法；體育在于培養鍛煉身體的熱情，掌握一項終生受益的鍛煉項目；美育要求學生在琴、棋、書、畫、舞蹈等活動中學習鑒賞、追求、表現美，并有一項專長；勞動教育要求學生養成勞動習慣，并會勞動。這些目標的實現，正是在校長辦學思想的引領下的一種承載，這種承載需要思考、需要底氣、需要理想。

這里的思考，不是為了應付別人的要求而作，而是為學校的發展、自己的工作而準備的。思考，就是學校發展的整體構想與目標設計。校長要在研究學校的基礎上，在整合學校成員個人愿景的前提下，以發展的視野、改革的思路，對學校發展作建設性的構想。

這樣的思考，是一種意識之光對前景的照亮，它為學校指明了前進的方向。校長不僅要有發展目標意識，還需要有更為清晰、具體的階段性目標，需要設計合理的支持、保障機制。這一“規劃”過程，將使得校長進入真實的“臨戰”狀態。

這里的理想，是一種實踐的創造，體現為校長能否聚集、開發、不斷生成學校發展的資源與力量，能否在學校發展的動態過程中不斷調控，不斷提高學校發展的層次、深化學校各項改革。因此，這是一種真實的“建設”過程，學校領導的核心就在于此：建設一種新型的學校。

四、活動中“興趣”激“活”

學生在校活動中，“活”安既充滿靈性，又非常適用。科技教育特色活動、藝術教育特色活動、體育特色活動、社會實踐特色活動，可謂四大類“活”的特色品牌，為孩子們的“興趣專長”開啟了人生之旅。

以“科技特色活動”為例，它增強了孩子們的自學能力、研究能力、操作能力與創造能力。航模、船模、車模、建模、機器人使孩子們探尋在廣闊的科技領域；辦科技小報、繪制科技畫、科普知識演講，又使孩子們在已知與未知中抒發情懷；科技小論文、科技之星教師、科技之星學生、科技特色班級等等，令更多的孩子知曉愛科學、學科學、用科學的無窮魅力。自覺思維、觀察、動手、研究實踐等各種綜合能力，在孩子們一張張笑臉中綻放。

這些活動的開展，對于孩子們來說，既是“興趣專長”的歷練，又是一種思想，一種人生情愫，在每個孩子的血液中流淌，讓“活”的精神得到升華。

總之，小學校長在引領素質教育中，應該讓課堂“活”起來，知識“活”起來，心靈“活”起來，思維“活”起來，智慧“活”起來，夢想“活”起來，人生“活”起來，“活”出人生的精彩。