構(gòu)建對(duì)話型高中歷史課堂的研究

趙凱

摘要：歷史課程是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史了解歷史的重要方式，特別是在高中，歷史課程的教學(xué)變得越來(lái)越重要。所以，從觀念上要認(rèn)識(shí)到高中歷史的地位，改變傳統(tǒng)的老舊觀念，提升改革高中歷史教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的意愿，從而來(lái)匹配高中歷史課程越來(lái)越重要的地位。對(duì)話型高中歷史課程，是有效提升高中歷史教學(xué)效果的方法之一。本文研究構(gòu)建對(duì)話型高中歷史課堂，嘗試對(duì)未來(lái)的歷史教學(xué)探究新方法。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；對(duì)話型；高中歷史；課堂

歷史課程是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史了解歷史的重要方式，特別是高中歷史課程，能讓學(xué)生了解更多的歷史知識(shí)。然而傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中暴露出了越來(lái)越多的弊端，比如傳統(tǒng)歷史教學(xué)越來(lái)越難以匹配現(xiàn)代教育發(fā)展的需求等。對(duì)于構(gòu)建對(duì)話型高中歷史課堂，我們需要改變傳統(tǒng)的老舊觀念，提升改革高中歷史教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的意愿，在當(dāng)前形勢(shì)下變得十分緊迫。本文對(duì)構(gòu)建對(duì)話型高中歷史課堂進(jìn)行探索，希望對(duì)未來(lái)歷史教學(xué)有所收獲。

1 傳統(tǒng)歷史教學(xué)暴露的問(wèn)題

1.1難以匹配現(xiàn)代教育發(fā)展的需求

傳統(tǒng)歷史教學(xué)暴露了很多教學(xué)弊端，難以匹配現(xiàn)代教育發(fā)展的需求是一個(gè)重要的表現(xiàn)之一。現(xiàn)今的教育發(fā)展，跟幾十年前已經(jīng)是今非昔比。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，學(xué)生面對(duì)社會(huì)的壓力越來(lái)越大。而傳統(tǒng)歷史教學(xué)中的問(wèn)題，限制了高中學(xué)生的發(fā)展。傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)中，教師多為年長(zhǎng)育齡較長(zhǎng)的歷史老師，這些教師長(zhǎng)期脫離了社會(huì)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的惡劣環(huán)境，一直從事著教育事業(yè)。導(dǎo)致觀念較為落后，已經(jīng)難以匹配日新月異的新經(jīng)濟(jì)狀態(tài)下的發(fā)展要求。

傳統(tǒng)歷史教學(xué)給學(xué)生也造成了較為輕松的學(xué)科學(xué)習(xí)觀念，造成學(xué)生對(duì)高中歷史課堂的一定松懈性，限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

1.2以教師為主的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中的諸多問(wèn)題，以教師為主的教學(xué)方式也是一個(gè)較為重要的表現(xiàn)。在傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)中，總是以教師為主的課堂。歷史課堂是歷史教師的演講舞臺(tái)，教師對(duì)自身的演講技巧及對(duì)歷史故事的掌握熟悉度越高，越容易滋生教師的自豪感，從而讓教師滿足于自身的學(xué)識(shí)而忽略的高中歷史教學(xué)手法的思考。高中歷史教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生為被動(dòng)地位，在高中歷史課堂中教師神采飛揚(yáng)的演講演繹讓學(xué)生放松了對(duì)歷史故事背后的問(wèn)題的研究欲望。時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)歷史課堂的興趣僅僅下降為對(duì)歷史故事的吸引程度，而教師發(fā)展到自顧自身的講演技巧鍛煉，更為甚者，學(xué)生在課堂上失去興趣，從而課堂成為了教師故事演繹的訓(xùn)練場(chǎng)。

1.3造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

傳統(tǒng)歷史教學(xué)的很多問(wèn)題中，造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣也是一個(gè)重要的表現(xiàn)。教師長(zhǎng)期以自我為中心，忽略學(xué)生的感受，然而學(xué)生以為教師是在體諒學(xué)生，教師沉浸在自身的演講演繹中是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的照顧，甚至把歷史課堂當(dāng)做了放松的第三世界。長(zhǎng)此以往，學(xué)生變得越來(lái)越被動(dòng)式的聽(tīng)課，不發(fā)表意見(jiàn)，不發(fā)表看法，只是機(jī)械的聽(tīng)教師講歷史故事。有些更為甚者更是直接在課堂上睡覺(jué)或者是做其他的事情。學(xué)生也不在意是否應(yīng)該要向?qū)W習(xí)其他課程一樣需要提前熟悉課文內(nèi)容，也來(lái)越不善于思考，變得無(wú)比被動(dòng)。此種情況無(wú)疑限制了學(xué)生的進(jìn)步，也丟失了歷史課堂的精髓。

2、構(gòu)建對(duì)話型高中歷史課堂的探索

2.1更新觀念，不斷改善

針對(duì)傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)中老舊觀念難以匹配現(xiàn)代教育對(duì)高中歷史教學(xué)需求的問(wèn)題。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)的各門(mén)課程足夠重視，不能只重視語(yǔ)數(shù)外或者說(shuō)只重視數(shù)理化，而對(duì)歷史教學(xué)持輕視態(tài)度。高中歷史教師也應(yīng)該改變自身的老舊觀念，如果有機(jī)會(huì)多于外界的年輕一代工作者交流，了解年輕人的壓力，摸清年輕人的痛點(diǎn)。從而轉(zhuǎn)變自身的陳舊觀念，也要不斷學(xué)習(xí)外界先進(jìn)的教學(xué)理念，來(lái)改變自身的不足，不斷減小跟先進(jìn)教育國(guó)家的差距。作為學(xué)生，自身也應(yīng)該重視歷史課程，不斷的給與教師一定壓力來(lái)讓教師不斷改進(jìn)，不斷提升歷史課堂的教學(xué)效果。

2.2把以教師為主的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)歷史教學(xué)中以教師為主的課堂，把課堂轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心的新型課堂。所以提升互動(dòng)式對(duì)話教學(xué)的效果和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得越來(lái)越重要。教師應(yīng)該摒棄以自我為中心的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)建立情景模式、互動(dòng)式課堂。以學(xué)生為課堂的主體，以學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)及根據(jù)歷史故事思考背后更深層次的問(wèn)題為基點(diǎn)，改變教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)方案。教師需要堅(jiān)持平等的課堂氛圍，當(dāng)代的學(xué)習(xí)課堂，已經(jīng)不是傳統(tǒng)的灌輸式講授課堂，學(xué)生對(duì)課堂的需求也日益變化。學(xué)生希望在課堂上跟教師的平等的，希望能表達(dá)自己的看法及發(fā)表自己的意見(jiàn)，希望能跟其他同學(xué)討論觀點(diǎn)。高中歷史教師應(yīng)該多了解學(xué)生的最新需求，然后根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)設(shè)計(jì)符合實(shí)際的教學(xué)方式方法，以互動(dòng)式對(duì)話式課堂為目標(biāo)，讓學(xué)生不斷融入課堂的學(xué)習(xí)氛圍，從而掌握課堂的主動(dòng)權(quán)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合理的利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，把課程內(nèi)容與視頻、案例、以及討論融合在一起，將會(huì)在未來(lái)對(duì)話型歷史教學(xué)中持續(xù)起到積極的作用。

2.3 做主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生

長(zhǎng)期的忽略學(xué)生的參與導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)性。鑒于學(xué)生長(zhǎng)期的懶惰習(xí)慣，所以針對(duì)性的要求學(xué)生對(duì)高中歷史課程進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。有效的預(yù)習(xí)能提前讓學(xué)生了解課程背景，在課堂中能加強(qiáng)跟教師的互動(dòng)對(duì)話。所以，教師應(yīng)該不斷的要求并強(qiáng)調(diào)提前預(yù)習(xí)的重要性。從小到大，不斷的引導(dǎo)學(xué)生行為的改變，從而讓學(xué)生變得更加主動(dòng)。學(xué)生自身也要轉(zhuǎn)變對(duì)高中歷史學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷的主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極的參與到構(gòu)建對(duì)話型高中歷史課堂中來(lái)，不斷的參與，不斷的收獲，久而久之，學(xué)生被動(dòng)的習(xí)慣會(huì)被主動(dòng)打敗，從此重新對(duì)歷史課程產(chǎn)生興趣，也為后期學(xué)生不斷的鍛煉自己的思維能力奠定了基礎(chǔ)。所以不管是教師還是學(xué)生，都需要積極主動(dòng)，不斷的自我提升。

3、總結(jié)

以此看來(lái)，構(gòu)建對(duì)話型高中歷史課堂，對(duì)提升學(xué)生的思維能力及提升高中歷史課程在教學(xué)中的地位都是非常重要的。教師的教學(xué)必須要以當(dāng)代教育的需求為基石，然后結(jié)合先進(jìn)合適的教學(xué)教育方法，再加上學(xué)生自身的主動(dòng)性，從而整體提升高中歷史課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，也能更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。對(duì)構(gòu)建對(duì)話型高中歷史課堂的研究還有很長(zhǎng)的路要走，希望在未來(lái)能挖掘更多更好的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐永琴.構(gòu)建高效有序的高中歷史對(duì)話教學(xué)[J].上海教育科研，2012，03：95-96.

[2]李榮堰.高效有序的高中歷史對(duì)話教學(xué)構(gòu)建研究[J].科教文匯（中旬刊），2014，04：180+190.

[3]唐惠玲.高中歷史教學(xué)中應(yīng)用對(duì)話教學(xué)的分析[J].中國(guó)校外教育，2015，02：70.