創造思考教學法在網球教學中的應用

呂亞輝　陶蘊文

摘要：網球一直是廣大青少年最喜歡體育運動之一，但網球的學習難度很大，且受傳統教育思想的制約，當前我國網球課程中一直沿用傳統的教學方法，教學內容比較簡單枯燥，無法吸引學生的積極性與主動性。同時當前大多的網球課程也局限于實踐練習，沒有建立完善的網球技能體系。為此，應將創造思考教學方法應用至網球教學中，利用師生雙方的創意互動，提升學生的學習興趣，使學生可以充分體會到網球運動帶來的樂趣。

關鍵詞：創造思考；網球；教學

1.網球教學存在的問題

首先是課程設置方面，實際網球教學過程中，學校比較缺乏專業性較強的教材書籍，多數學校主要依靠自編的教材進行學習，各高校亟需建立統一、完善的網球課程，以實現網球運動的長遠發展。同時，合理的課程設置可以確保學生按步驟的掌握所有的網球技術，但當前我國網球課程的開設時間參差不齊，且多數學校開設網球課程只有三至四個學期，由于網球運動的技術比較復雜，短時間的學習一般無法全面掌握。其次是網球師資方面，當前多數學校的網球教師比例嚴重失衡，使得男性教師成為網球教學的主力。同時，教師的專業水平也較低，甚至部分網球教師還是兼職教學，這也嚴重阻礙了學校網球運動的進一步發展。除此之外，學校網球教師的年齡結構也不合理，多數網球教師為中青年，教齡較短，缺乏專業的教學經驗，這些都一定程度上限制了網球教學的順利開展。最后是網球設施有限，目前多數學校都加快了擴招的腳步，但卻并未增長網球建設的經費，無法滿足學生的練習需求。同時，學生使用的網球器材大多是自備，學校只提供少部分的設施資源，這也打擊了學生的學習積極性，制約了網球運動的順利發展。

2.網球教學中使用創造思考方法的原則

首先網球教師應為學生提供支持性的學習氛圍，即確保學生可以自主安全的學習網球。同時，教師還應聽取不同的學習意見，鼓勵學生積極發言，并及時解決學習中遇到的各種難題。其次網球教師對學生的意見應少做批判，以便確保學生可以展開更多的創造性思考，教學中教師應樂于聽取不同的學習意見，并讓學生知道自己很樂意學生表達自己看法，以便通過交流發現學習中的問題。再次是網球教師應多提問一些開放性的問題，促進學生發散思考，確保網球教學可以成為雙方共同面對的問題，這樣學生才可以真正發揮自身作用，從而形成自己的獨特個性。最后網球教師應該允許學生犯錯，網球的學習就是一個不斷犯錯并不斷改進的過程，每一次的練習都是學生成長的機遇，學生只有在錯誤中才可以找到最合理的擊球方法。而網球教師也只有允許學生多犯錯誤并幫助其改正，這樣才可以確保學生學到更多的寶貴經驗。

3.創造思考教學在網球教學中的使用方法

3.1導引式

實際教學中，網球教師應設置一系列問題作為引導，并向學生提問，啟發他們學習更多的概念。比如網球教師在授課前可以讓學生觀看網球的比賽視頻，并詢問學生網球與其他球類的區別，引導學生掌握網球要領。

3.2集中式

網球教師在提出問題之后，學生應該利用邏輯思維，進行自我發問，病找出答案，此過程中教師將不會提供任何線索。比如教師先通過視頻向學生展示網球的正確擊球方式，并進一步引導學生發現擊球方式具體分為幾種。

3.3擴散式

網球教師在提出一個問題之后，應鼓勵學生舉一反三，尋找更多的答案，以提升學生的發散思維能力。比如，教師可以在網球場上放置一個水桶，并引導學生利用不同方式將球擊入水中，而不使水桶倒地，使學生了解網球擊球過程中的拋物線，并由此掌握擊球技巧。

3.4設計式

在制定教材范圍內，網球教師應該與學生積極溝通交流，并設置相應的學習活動。比如學生為了掌握網球運動技巧，可以在與教師討論之后，自行學習，并安排相應的訓練內容，以便實現學生自我管理的目的。

3.5創造式

在網球教學過程中，教師主要扮演了支持的角色，是一種輔導的身份。而學生則依據自身所掌握的網球經驗，制定相應的教學設計，這種教學方法可以提升學生自主設計、探究的能力。比如，學生可以分組進行網球練習，并通過不同的擊球方法來尋找球感，提升自身的運用能力。創造式的教學可以使學生變得更加積極主動，也可以快速提升網球的綜合能力水平。

結束語

以往傳統的網球教學缺乏創造性的思考，教學中教師只是一味的進行講解，學生也偏重模仿練習，這種教學方式不但限制了學生積極創造的能力，也使得學生開始厭煩網球課程。為此，網球教學應創造一個相對開放的情境，并為學生預留更多的創新與思考空間，使學生可以在自主學習過程中享受到運動的快樂。同時，創造思考的教學方法主要以師生互動的方式進行授課，教學中容易激發學生的學習積極性，使整個教學過程更加人性化與個性化，也進一步提升了網球教學的實際效果。

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