易經智慧在英語學習與教學中的應用

胡世雄

自學洋文至今已有十余載，細思極恐，古人云：“十年磨一劍”，空學十余載英文，旁人問之：“通否？”諾諾然不敢答，故作謙虛狀：“略懂，略懂。。”然心中愧矣，背已有汗。

十多年，確是一個相當恐怖的數字，何況我的大學學的還是英語專業，更加心虛不已，若說我根性頑劣，不堪教化，平時沒有認真學習，我是不敢大聲否認的，但大約也有個中等水平，若說我資質愚鈍，他人學的都非常好，這卻有些掩耳盜鈴了，就我身邊看來，大約學的都不怎么樣，學的極好的，大約有，我是沒見到過。那么原因在哪呢，別人先不說，就我自己而言，初高中時期，我的英文就成績而言也能在前列，大學學的也是英語專業，這些年的學習越來越覺得自己學的知識沒有強烈的邏輯性和實用性，這讓我覺得很費解，因為至少我在語言學方面，并不是很笨的，而且學了很久。

那么我們的蘇老師也曾經在課上多次的說過現在外語教學種種尷尬的環境，低效率，低滿意度等等。那么由此我不經在想，一門英文真的有如此難學嗎？當然了，那些什么百日速成什么的培訓班之類我只能說我比較笨，不會他們的速成法。首先我想問三個問題：

學英文到底是在學什么？學英文應該怎樣去學？學到什么程度可以說這個人的英文是很“通”的？“中國人一般的觀念，講到易經就想到八卦，想到八卦就和唱京劇拿鵝毛扇穿八卦袍的連了起來，好像學了易經以后，便可天上知一半，地下全知。”這段話是南懷瑾先生所講，對于易經，我空閑之余略有研究，若是將它拿出來講，錯卦，綜卦，變卦，洋洋灑灑幾萬字大概能講個皮毛出來，易經是有用的嗎？這不是我們要研究的問題，智慧是非常靈活的，“為道也屢遷”，不要拘泥于各種框架，由易經而得啟發，將之運用于英文教學與學習之中，希望能對大家有些幫助。

首先，我們來看第一個問題，學英文在學什么，這不是廢話，很多人都在學英文，但是我覺得他們根本性的思維是覺得在學習一門別人的語言，是自己不掌握的，不了解的一個交流系統，但是我認為最關鍵的是學為之用也，我學習英文，自然是拿來用的，卻不是為了去學習一門對我毫無意義的課，我們學英文是為了讓掌握這門語言而不通漢語的人理解我們，所以，我們不是在學一門別人的語言，而是在學讓別人了解我們在說什么，直白一些，我覺得我們應該從中文著手，由中到英，從小到大我們學習英文似乎都沒有考慮到這個問題，我們都是摻雜著在學，在表達的時候總是想著這個詞英文意思是什么，中文意思是什么，既影響了思維的速度，又降低了效率。由中到英，這句話，此時此刻的想法，行為，用中文是什么意思，我該怎么說才能讓講英文的人明白我在說什么。不需要擔心別人講英文我們怎么辦這個問題，當你可以流利的用中文的思維，英文的形式表達自己，我想對你來說理解英文并不是一個問題，當然這其中還需要大量細節性的研究，這里說的只是一個方向性問題。

第二個問題，學英文該怎樣去學，這不是在在說廢話，老師們說當然是聽說讀寫，詞匯加語法。這種就是現在絕大部分都在用的學習方法，但我們都知道，語法在中文中是沒有的，詞匯更加的復雜，由詞根演化而來，同樣的意思，非常多的表達方式，這也是浪費了我們這么多的時間的罪魁禍首，就單拿語法來說就浪費了巨量的時間，詞匯就不用說了。

那么到底該怎樣去學？那么在這里我講一下我的新式學習方法，當然現在它只是一個雛形，完善它還需要大量的時間與精力。我們都知道八卦，一數坎兮兒數坤，三震四巽數中分，五寄中宮六乾是，七兌八艮九離門。乾坤即是陰陽，在英文中，主動記作陽，被動記作陰，具體說，主語，我們把它看作發出者，記作陽，賓語，我們把它看作承受者，記作陰。需要注意的是，在這里我們說的主動被動，主語賓語等概念不一定就是目前慣用的老式系統語法意義中的主語賓語，就比如說“beautiful garden”，在這里，beautiful，就是陰，garden，就是陽，名詞，代詞，數詞，形容詞，動詞，各種詞，主語賓語謂語定語各種語，混亂復雜，動詞不能做主語，形容詞不能做賓語，在我們這里，沒有這些東西，更加沒有語法，各種從句，這將是一個更加簡潔的系統，就像iphone只有HOME鍵一樣，是一個劃時代的進步系統。用具體的例子來說，這個世俗世界的所有智慧都曾經是某個聰明人不可調和的異端邪說，這句話，在這里我想先說明一下，中文是散的，英文是整的，首先，世界，是一個乾性非常明顯的詞，這個，世俗，的，是陰性，智慧是陽性，所有的，都，是陰性，以此類推，人是陽性，曾經是，某個，聰明，是陰性。就是這樣，再也沒有語法各種限制你的東西，你可以任意發揮，同樣的意思，你可以自由組合成任意的形式，當然其中意思的細微差別就存在于不同的組合方法。All this worldly wisdom was once the unamiable heresy of some wise man.在這里，你可以將其中的任意陰陽性概念轉化為這個意思概念的陽性，陰性，也就是說陰陽性可以互相轉化的，這需要要特別注意的，也將是這套系統一個重要的核心理念。這個理念我稱之為易學法。

就這個話題來說，與其說我是在寫一篇論文，不如說我是在提出一種新的，更加簡潔利落的英文學習和教學思路，更少的時間，學到同樣的知識，在此基礎上還給我們帶來的是更加清晰的思路，更加邏輯明確的語言體系。

這種英文習得方式有它自身的短板，就是不夠細節化，沒有細節化換來的是更加強烈的執行力和直觀感受，更符合人的記憶習慣，而且重要的是細節化的問題在后期完全可以得到改善和補充。

第三個問題，學到什么樣的程度叫做通？一個雅思高分不一定實際操作能力就很強，這也是英文教學中最尷尬的一點，說一個在山中學了多年武術的人，出去被流氓給收拾了，就是這個道理。當然我們都明白實際運用的重要性，限于各種現實的因素，并不能實現理想化的情況，這也是情理之中，但我覺得對這方面的重視程度大大的不足，絕對不應該覺得就這樣了，茶壺里的餃子只能餿掉，實際運用的重要性再重視也不為過。

本文是一個改革英文學習與教學的一個概念模型，它的完善與成熟，需要更多人的研究與投入，希望能為我們學習英文的學子們帶來更高效，更實用的學習方法，不用像我們一樣走彎路。