如何提高小學數學教學質量

趙爽

《全日制義務教育數學課程標準》以全面推進素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力為宗旨，明確數學課程的性質和地位，闡述數學課程的基本理念和設計思路，提出數學課程目標與內容標準，并對課程實施提出建議，總體目標中明確提出，要使學生“學會用思維的方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題”。這說明新課改背景下的小學數學課堂不再是封閉的知識集中訓練營，不再是單純的知識傳授，它要求課堂教學要樹立“以人為本”、“以學生的發展為本”的現代教育觀。這就為每位數學教師提出新的課題。這就給從事在教育工作一線的小學數學老師提出了艱巨的課題，因此，每位數學教師要讓學生用數學的眼光去觀察現實生活中的事物，并學會用數學的方式去思考問題，用數學的語言去解釋現象，用數學的觀點去認識世界，從而對數學的學習產生興趣。

一、培養學習興趣

興趣是最好的老師，我們每個人從事各種活動，都是由一定的動機、興趣所引起的，有了動機、興趣才能去從事各種活動，從而達到一定的目的。學習興趣是學生學習的強化劑，在學生的認識過程與學習活動中起著巨大的推動作用。我國古代教育心理學家說過："知之者不如好知者，好知者不如樂知者。"就非常形象、生動地說明了興趣在學習中的作用，如何激起學生學習的樂趣，是數學教師在教學過程中應十分重視的問題。興趣是教學成功的秘訣，"以趣促學"不但可以充分調動學生的學習積極性，使學生愉快地去思考，愉快地去活動，主動去學習，而且有助于培養學生勇于探索大膽創新的精神。興趣是一個人力求接觸、認識、掌握某種事物和參與某種活動的心理傾向，內在強大的動能。當學生對某種事情發生興趣時，他們就會主動地、積極地、執著地去探索。因此，要讓學生輕松、愉快、有效地學習，關鍵是培養學生的學習興趣。在小學數學課堂教學過程中，教師應特別從小學生的實際水平出發，以激發小學生的學習興趣為切入點，讓學生將學習枯燥的數學知識變成一種樂趣，喜歡學，樂于學，想方設法把數學課成為小學階段最喜歡的課程，進而提高小學數學教學質量和學生的學習成績。

二、聯系生活實際

《數學課程標準》指出：義務教育階段的數學課程，不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。

數學源于生活，寓于生活，用于生活。所以說小學數學必須和生活實際相結合，在小學數學教學中，如果能夠根據小學生的認知特點，將數學知識與學生的生活實際緊密結合，那么，在他們的眼里，數學將是一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥乏味的數字游戲。這樣，學生學起來自然感到親切、真實，這也有利于培養學生用數學眼光來觀察周圍事物的興趣、態度和意識。對于學生更好地認識數學，學好數學，培養能力，發展智力，促進綜合素質的發展，具有重要的意義。因此，作為教師要善于結合課堂教學內容，捕捉生活中的數學現象，挖掘數學知識的生活內涵。

數學的特點是：抽象性、嚴謹性和廣泛應用性。如果把數學的抽象性和廣泛應用性有機地結合起來，就可以體會到數學其實是博大精深、奧妙無窮的。在教學中，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，把教學內容和實際生活聯系起來，使學生在“問題解決”的過程中，充分體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心。如：在學統計這部分知識時我設計了這樣一個題目。同學們，新年班里開聯歡會，需要買水果，你認為買哪種水果好？這是一個與學生生活密切相關的問題，為了解決這個問題，學生調查全班同學每人最喜歡吃的一種水果，參與積極，氣氛活躍。最后根據統計結果進行分析，做出了合理地決策。

三、提高教師素質

黨的十七大報告中指出：要構建“學習型”社會，要求教師活到老，學到老，現代的教師必須適應當前社會實際的需要，工作中學習，學習中工作，尤其是小學數學教師只有不斷地學習，才能更好地提高自身數學素養，以適應新時期小學數學教學的要求，首先，要對教師及時進行數學知識的更新，可以從高校邀請數學專家，為小學教師重溫數學基礎知識，拓展教師的知識面，提高教師應用數學知識解決實際問題的能力，在專家培訓中，可讓教師根據自身的學習興趣進行分組學習，激發教師參與繼續教育的動機，全面提高數學知識水平，其次，要提升教師將數學知識應用于實際教學中的能力，組織教師學習新課標，使教師能夠秉承新課標的理念，在教學中廣泛應用啟發、探究等教學方法，構建合作型學習模式，使小學數學生活化、形象化，著力改善數學教學效果，建立教師繼續教育培訓機制，定期或不定期的舉行全校的數學教師“在學習”、“再教育”，要改革教師的繼續教育培訓方式，摒棄傳統的“重理論，輕實踐”的培訓方式，更好地使理論與實踐相結合的方式進行學習，同時作為一名小學數學教師，時不時的要捕捉現代社會帶教育的要求，在參加各種培訓的時間以外，要抽出大部分時間加強自身學習，彌補自己的缺欠，和其他教師齊頭并進，這樣才能提高教師的自身素質。

四、使用多媒體

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進多媒體信息技 術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮 信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具?！苯處熯\用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教 學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，數學思 維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。

在數學課堂中合理運用多媒體技術，能使學生學習興趣盎然，使抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態化、復雜的問題簡單化，把理性的知識 傳授和令人愉悅的陶冶融為一體，突破學生對學習的時空限制，激發學生的主體意識，最大限度地提高課堂教學效率。它不僅優化了課堂教學結構，同時也促進了小 學生認知心理和智力的發展，為課堂教學營造了濃厚的氛圍，使學生以最佳的狀態投入學習中。

在小學數學課堂教學中，多媒體的恰當使用，有利于激發學生學習的興趣，使教學靜態變成動態，由抽象變為具體，突破時間和空間的限制，從而降低學生學習知識的難度，能夠較好吸引學生的注意力，有效提高教學效率，有利于促進教學與其他學科的有機結合，形成合理的知識體系，營造出輕松愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學生放飛心靈的天空，只要將多媒體這種現代化教學手段與傳統教學相結合，相互滲透，補充和完善，引導學生有重點、有目的的進行觀察思考，就能優化課堂教學，提高教學質量。多媒體的應用能充分調動學生主體性，通過創設情境，活躍課堂氣氛，促進學生主動思考，主動探究，發展創造思維，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構建者，我認為多媒體的恰當使用，不僅給我們教學手段的改進提供了新的機會，而且使學生的素質在新的課堂氣氛中得到提高，大大激發了學生的學習樂趣。

以上是本人就如何提高小學數學教學質量的淺顯看法，還很不成熟，誠懇的希望得到同行的指正，在今后的教學工作中，我希望我們有更多的機會溝通交流，共同致力于提高小學數學教學質量隊伍中來。