基于職業(yè)核心能力本位的高職計算機類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

余劍

【摘 要】本文以高職計算機類專業(yè)為例，立足高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)職業(yè)院校特點，提出以學(xué)生職業(yè)能力本位開展創(chuàng)新教育，建立有效的創(chuàng)新機制，將創(chuàng)新教育融入到教學(xué)和實踐等人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 職業(yè)核心能力 計算機人才培養(yǎng) 創(chuàng)業(yè)

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11C-0109-02

我國“十三五”規(guī)劃明確提出提升大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力，用新理論、新知識、新技術(shù)更新教學(xué)內(nèi)容。實行學(xué)術(shù)人才和應(yīng)用人才分類、通識教育和專業(yè)教育相結(jié)合的培養(yǎng)制度，強化實踐教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為“十三五”規(guī)劃推進教育改革的熱詞。習(xí)近平總書記指出“學(xué)一技之長才能有更好保障”，作為高等教育的重要組成部分，以實踐應(yīng)用為主的高等職業(yè)教育改革放在了更加突出的位置。高等職業(yè)教育以培養(yǎng)應(yīng)用型高等職業(yè)技能型人才為目標(biāo)，因?qū)W歷層次、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生能力特點，決定其創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與普通本科院校，特別是研究型本科院校有很大的差別，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)僅僅立足于培育學(xué)生研發(fā)能力、發(fā)明創(chuàng)造為目標(biāo)，顯然是不現(xiàn)實，也是不合理的。計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)在研究型大學(xué)與高職院校有著非常明顯的差別，研究型大學(xué)計算機人才培養(yǎng)注重的是研發(fā)能力、算法研究、系統(tǒng)構(gòu)架設(shè)計等領(lǐng)域，而高職院校高職計算機類專業(yè)強調(diào)應(yīng)用操作能力、開發(fā)實踐能力。因此，選擇計算機類專業(yè)作為高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，具有一定的典型性、代表性和可借鑒性。

一、高等職業(yè)教育創(chuàng)新人才的概念和特征

對創(chuàng)新人才的定義國內(nèi)尚未統(tǒng)一。綜合各類文獻資料，創(chuàng)新人才應(yīng)該是具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力三個重要特征，具備“推陳出新”能力，并能夠?qū)?chuàng)新、創(chuàng)造和發(fā)明的東西從理論變成現(xiàn)實，開創(chuàng)新的事業(yè)的高素質(zhì)復(fù)合型人才。高等職業(yè)教育層次培養(yǎng)的創(chuàng)新人才不能等同于本科層次來認(rèn)識，側(cè)重于產(chǎn)品外觀設(shè)計，結(jié)構(gòu)改進，生產(chǎn)工藝技術(shù)流程優(yōu)化，設(shè)備的革新，產(chǎn)品制造加工工藝方法和工具等改進，新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的推廣和應(yīng)用與改進，管理方法與服務(wù)手段的變革在技術(shù)、管理、服務(wù)上的創(chuàng)新，強調(diào)的是應(yīng)用與改進。因此，高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中應(yīng)該定位為有終身創(chuàng)新意識，健全創(chuàng)新人格和實踐創(chuàng)新能力，在制造、生產(chǎn)和服務(wù)等一線崗位的工作實踐中，能夠探索創(chuàng)新，取得創(chuàng)新成果，創(chuàng)造更多社會價值的勞動者。

高等職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，要面向經(jīng)濟社會發(fā)展和生產(chǎn)服務(wù)一線，培養(yǎng)實用型、應(yīng)用型、綜合素質(zhì)強、具備可持續(xù)發(fā)展能力的基層第一線高級專門人才。因此，高等職業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心是圍繞職業(yè)核心能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用能力、創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。從人才素質(zhì)要求來看，高等職業(yè)教育創(chuàng)新人才必須具備良好的職業(yè)道德，具有團隊合作意識，良好的心理素質(zhì)；開拓進取、不斷探索的精神；掌握一定的創(chuàng)新方法和技能，具有可持續(xù)發(fā)展職業(yè)能力等。

二、高等職業(yè)教育職業(yè)核心能力

職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，能適應(yīng)崗位不斷變換，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力，也稱為“關(guān)鍵能力”“基本能力”“軟技能”“基礎(chǔ)技能”“共同能力”等。職業(yè)核心能力分為8項，包括與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用等。高職教育把人才培養(yǎng)目標(biāo)分解為知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，由此，高職教育職業(yè)核心能力與素質(zhì)目標(biāo)的實質(zhì)要求是一致的，都是讓受教育者具備創(chuàng)新能力，快速地適應(yīng)崗位需求，并在崗位中實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。由此，以學(xué)生職業(yè)核心能力本位開展創(chuàng)新教育，在職業(yè)核心能力培養(yǎng)的過程中實現(xiàn)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)具備可行性。

高職計算機類專業(yè)人才職業(yè)核心能力，除具備高職教育職業(yè)核心能力的特點以外，更強調(diào)團隊協(xié)作、溝通能力的訓(xùn)練；強調(diào)創(chuàng)新、創(chuàng)造意識的培養(yǎng)；強調(diào)知識檢索和靈活運用能力。隨著信息產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)日新月異，“互聯(lián)網(wǎng)+”讓計算機技術(shù)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，這就對計算機專業(yè)人才提出更高的要求，即新技術(shù)新方法的學(xué)習(xí)能力、快速理解掌握不同行業(yè)需求能力、快速檢索查閱資料能力、敏銳的市場需求洞察力。強化職業(yè)核心能力培養(yǎng)是高職計算機類專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。

三、高職院校計算機類專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)工作要點

（一）完善高職計算機創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。高職計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是人才培養(yǎng)優(yōu)劣的準(zhǔn)則，界定專業(yè)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，而教育的目的是通過教育教學(xué)的過程使受教育者達到期望和預(yù)定的要求，培養(yǎng)目標(biāo)是高等職業(yè)教育應(yīng)該達到的總體要求。將創(chuàng)新精神培養(yǎng)融入計算機專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、能力標(biāo)準(zhǔn)、文化標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)等，作為各項標(biāo)準(zhǔn)的一個重要的部分。要把創(chuàng)新教育納入專業(yè)教育過程，以專業(yè)教育為基點，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為專業(yè)教育的延伸，研究制定出科學(xué)的創(chuàng)新教育教學(xué)方案，這是高職高專院校進一步推進創(chuàng)新教育的載體與依據(jù)。

（二）優(yōu)化協(xié)同育人機制。計算機專業(yè)職業(yè)核心能力培養(yǎng)，主要載體有職業(yè)核心能力課程、專業(yè)課程、第二課堂活動及各類技能競賽等，以學(xué)生職業(yè)能力為本位開展創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育的實施主體也應(yīng)該包含輔導(dǎo)員、專業(yè)班主任、專業(yè)教師、德育課教師等，而不僅僅是某一方的責(zé)任。因此，各主體必須達成統(tǒng)一的創(chuàng)新人才培養(yǎng)意識，行成創(chuàng)新人才培養(yǎng)合力。

（三）改革教學(xué)方法和考核方式。高職計算機類專業(yè)廣泛采用項目化教學(xué)法，以企業(yè)真實項目驅(qū)動教學(xué)，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是評價師和指導(dǎo)者，在項目推進的過程中，適當(dāng)?shù)卦黾永碚撝R和職業(yè)素養(yǎng)要求，不斷提升學(xué)生完成項目的能力。這樣的教學(xué)方法，本身就是學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。因此，為達到教學(xué)目標(biāo)，考核評價必須兼顧知識、能力、態(tài)度、結(jié)果多方面，通過過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的方式，對學(xué)生進行有效考核改革。努力推動完善教學(xué)管理制度，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度。

（四）努力擴展創(chuàng)新實踐空間。高職計算機類專業(yè)與行業(yè)企業(yè)應(yīng)用緊密結(jié)合，在職業(yè)核心能力培養(yǎng)的過程中，必須與實踐緊密結(jié)合。充分發(fā)揮第二課堂活動的重要作用，通過開展與專業(yè)技能緊密結(jié)合的第二課堂活動、技能競賽等實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。同時，積極推進校企合作，調(diào)動企業(yè)、社會、學(xué)校三方資源，為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。把握學(xué)生頂崗實習(xí)三個階段明確的學(xué)習(xí)任務(wù)、考核方案，將創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)落到實習(xí)實踐中。同時，通過校、企、行業(yè)之間的人員交流，給學(xué)生提供更多的實習(xí)實踐機會，通過公司實際項目案例研究來促進學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，實現(xiàn)持續(xù)職業(yè)發(fā)展。校內(nèi)培育和孵化一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，通過中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各類賽事，推進創(chuàng)新項目的有效開展。

（五）加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，教師的職責(zé)在于傳遞知識和技能，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與大學(xué)生是不相關(guān)的事情。首先，教師需要轉(zhuǎn)變觀念，樹立科學(xué)的創(chuàng)新教育理念，將創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)、以創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)的教育理念融入到教學(xué)過程中，推進教育教學(xué)改革，讓創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念滲透到每一堂課。同時，鼓勵教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽實踐，發(fā)掘創(chuàng)新意識潛能，培養(yǎng)教師自身創(chuàng)新能力，逐步建成優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)日益成為綜合國力競爭的制高點，而大學(xué)生作為最具創(chuàng)新活力和潛力的群體，如何培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，以創(chuàng)新推動就業(yè)，是擺在當(dāng)前社會發(fā)展面前重要緊迫的課題。通過實踐證明，以學(xué)生職業(yè)能力為本位開展創(chuàng)新教育，將創(chuàng)新教育融入到教學(xué)和實踐等人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)是行之有效的。此外，高職院校必須看到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性，在學(xué)校層面建立完備的人才培養(yǎng)保障機制，在人力、財力、物力、政策等多方面為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供保障。

【參考文獻】

[1]薛玲瓏.高職院校創(chuàng)新教育探析[J].江蘇教育，2011（12）

[2]畢佳潔，李海波.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵分析[J].文教資料，2011（4）

【基金項目】2014廣西高等學(xué)校優(yōu)秀中青年骨干教師培養(yǎng)工程項目（GXQG022014093）

【作者簡介】余 劍（1980— ），柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：網(wǎng)絡(luò)安全，軟件技術(shù)教學(xué)研究。

（責(zé)編 丁 夢）