新課改下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛的研究

作者簡(jiǎn)介：周文娟（1993.07-），女，漢族，山東濟(jì)寧人，淮北師范大學(xué)研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）。

摘 要：新課改的背景下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。因此，教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快、積極向上的課堂教學(xué)氣氛，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，課堂教學(xué)氣氛的形成與學(xué)生，教師，環(huán)境等各方面因素都有密不可分的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)氣氛；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：g62文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）12-0014-01

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛

（一）小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛的類(lèi)型

現(xiàn)階段小學(xué)課堂教學(xué)氣氛主要有三種類(lèi)型：積極的課堂教學(xué)氣氛，消極的課堂教學(xué)氣氛，對(duì)抗的課堂教學(xué)氣氛。積極的課堂氣氛是一種理想狀態(tài)的課堂氣氛：教師和學(xué)生雙方都有飽滿(mǎn)的熱情，雙方處于積極互動(dòng)的狀態(tài)；教師和學(xué)生共同洋溢著為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而獲得成功的喜悅與滿(mǎn)足感。消極的課堂教學(xué)氣氛：課堂的紀(jì)律問(wèn)題比較多，教師和學(xué)生的關(guān)系疏遠(yuǎn)，教師也不善于調(diào)節(jié)和控制課堂教學(xué)活動(dòng)；大多數(shù)學(xué)生處于一種應(yīng)付教師的狀態(tài)。對(duì)抗的課堂教學(xué)氣氛：教師和學(xué)生之間關(guān)系緊張，教師掌控課堂態(tài)式和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的能力比較差；相當(dāng)一部分學(xué)生討厭上課，課堂秩序一片混亂，使正常的教學(xué)活動(dòng)難以開(kāi)展，課堂上教與學(xué)的任務(wù)常常不能順利完成，教師和學(xué)生都把教與學(xué)視為一種精神負(fù)擔(dān)。

（二）課堂教學(xué)氣氛在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的影響

現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究告訴我們：課堂教學(xué)的效果不僅僅取決于教師的教，學(xué)生的學(xué)，還取決于一定的教學(xué)環(huán)境。“小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)研究對(duì)于整個(gè)有效教學(xué)研究起著試點(diǎn)的作用。在新課程理念的指導(dǎo)下，人們關(guān)注的焦點(diǎn)從教師滴水不漏、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)和精彩絕倫、口若懸河的教學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)移到學(xué)生在課堂中知道了什么、感悟了什么、積累了什么。”[1]新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們一直致力于研究課堂有效教學(xué)，但有效教學(xué)不僅取決于教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)，而且還取決于師生交往的心理背景，也就是課堂氣氛。眾所周知，課堂教學(xué)的氣氛，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。

（三）不良課堂教學(xué)氣氛產(chǎn)生的原因

1、小學(xué)生自身的因素

第一，小學(xué)生集中注意力的時(shí)間比較短。第二，隨著心理和生理的發(fā)展，小學(xué)生們?cè)絹?lái)越希望獨(dú)立，不希望別人管住自己。第三，小學(xué)生的自覺(jué)性和持久性比較差，經(jīng)常是別人要求下完成某項(xiàng)任務(wù)，而不是自覺(jué)的完成任務(wù)。第四，小學(xué)生的情感發(fā)展不穩(wěn)定，常常因?yàn)橐恍┬∈虑榛蛘咚说囊痪湓?huà)變換自己的情緒。

2、教師的因素

首先，教師的教學(xué)準(zhǔn)備不足、教學(xué)能力欠缺是最常見(jiàn)的因素。有的教師不認(rèn)真?zhèn)湔n或根本不備課，教學(xué)方法單一、枯燥，表達(dá)能力差，缺乏活力。其次，教師教育觀、學(xué)生觀的偏差也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生課堂問(wèn)題行為。再次，有的老師過(guò)多的采用“填鴨式”“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，教學(xué)只是單純的依照教學(xué)大綱，將學(xué)生完全的封閉在了枯燥的課堂上，使他們與現(xiàn)實(shí)隔離，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣逐漸減少。

3、環(huán)境的因素

研究表明，單親家庭的孩子、父母不和家庭的孩子以及專(zhuān)制型、放縱型家庭的孩子往往更容易產(chǎn)生各種各樣的課堂問(wèn)題行為。此外，小學(xué)生還有可能會(huì)在電視上看到一些暴力、兇殺等節(jié)目的影響，耳濡目染。除此之外，課堂內(nèi)部環(huán)境中的溫度、色彩、課堂座位的編排方式和課堂心理氣氛等都會(huì)對(duì)學(xué)生的課堂行為產(chǎn)生十分明顯的影響。

二、形成良好小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛的教學(xué)對(duì)策

（一）教師

1、教師要和學(xué)生建立民主和諧的師生關(guān)系

心里學(xué)家羅杰斯說(shuō)：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān)，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛。”[2]在學(xué)習(xí)《自己的花是讓別人看的》這篇課文中，教師可以采用一些符合兒童心理和認(rèn)知的方式，比如帶一些和花有關(guān)的圖片跟學(xué)生分享，作為課文的導(dǎo)入的起始環(huán)節(jié)，在通過(guò)進(jìn)一步的引導(dǎo)讓學(xué)生體會(huì)“讓”字在課文中的用處。教師這樣的方式在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也增進(jìn)了老師和學(xué)生之間的情感，拉近了彼此的距離，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

2、教師要給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去講

“教學(xué)，就是教師在上面教，學(xué)生在下面學(xué)。從古到今，講臺(tái)天經(jīng)地義就是教師的專(zhuān)屬。以往的教學(xué)都只是單純的依照教學(xué)大綱，將學(xué)生完全的封閉在了枯燥的課堂上，使他們與現(xiàn)實(shí)隔離，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣逐漸減少。”[3]比如在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，尤其是在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)，老師可以在初步講解段落大意之后，讓學(xué)生試著去講臺(tái)用自己的話(huà)把課文內(nèi)容講解成一個(gè)小故事，或者通過(guò)小組表演的方式讓學(xué)生學(xué)的更透徹，記得更扎實(shí)。例如在《陳太丘與期》這篇文言文的教學(xué)時(shí)，文中幼小聰慧的元方與不守時(shí)且沒(méi)有禮貌的友人的一番對(duì)話(huà)就可以采用后者的方式，可以查看學(xué)生表演時(shí)的表情，動(dòng)作，心理等來(lái)判斷學(xué)生是否把握住人物的心理，文章的主旨，同時(shí)學(xué)生也鍛煉了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)了自信，達(dá)到很好地學(xué)習(xí)效果。

3、教師要重視學(xué)生的課堂需求

在班級(jí)中，學(xué)生難免會(huì)與同學(xué)之間、教師之間產(chǎn)生矛盾或分歧。在這種情況下，如果教師簡(jiǎn)單地利用教師權(quán)威來(lái)處理同學(xué)們之間的矛盾或分歧，就會(huì)消極地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。所以教師一定要弄清楚產(chǎn)生矛盾的根源所在，提出可能解決問(wèn)題的辦法，使矛盾雙方在理解接受的基礎(chǔ)上去達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

4、教師要學(xué)會(huì)課堂調(diào)控

教師是創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛的關(guān)鍵人物。一位教育家說(shuō)過(guò)，教師一進(jìn)入學(xué)校的大門(mén)，就應(yīng)該盡快地把自己所有的不快和煩惱拋在門(mén)外。因?yàn)榻處熢趯W(xué)校里面，整個(gè)人是屬于教育的。因此，教師一踏入學(xué)校和教室，必須善于控制自己的情感、語(yǔ)言、教態(tài)和行為，主動(dòng)創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛。

三、結(jié)論

在新課改的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教育還是存在著很多的問(wèn)題，教學(xué)質(zhì)量，學(xué)習(xí)效果都有待提高。無(wú)論是成功，還是失敗的教學(xué)，都有課堂教學(xué)氣氛的影響。當(dāng)然，營(yíng)造良好課堂教學(xué)氣氛的方法除了從教師方面去解決，還需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，相信這樣的教學(xué)能把孩子們引入學(xué)習(xí)的自由天地，讓他們快樂(lè)地邀游在知識(shí)的海洋。

（作者單位：淮北師范大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]金翎.小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的研究[D].湖南師范大學(xué)，（2012）（04）.

[2]袁冬梅.談如何創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氣氛[J].東方藝術(shù)，（2009）（07）.

[3]羅麗.新課改理念下提高小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的高效方法[J].劍南文學(xué)，（2013）.