有關青少年犯罪的人格理論

房純

摘 要：近年來，青少年犯罪已經成為一種日益嚴重的社會現象，引起了各界人士的普遍關注。青少年犯罪行為的發生與青少年的人格特點存在直接關聯。有關青少年犯罪的人格理論比較有影響的主要是心理動力理論、社會認知理論和艾森克的犯罪理論，這些理論分別從不通過的視角闡釋了人格對青少年犯罪的影響作用。進一步的研究應綜合考慮人格和環境因素對青少年犯罪的影響，更加關注青少年的健康人格塑造。

關鍵詞：青少年犯罪；人格；理論

中圖分類號： DF792.2 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）36-92-2

1 概述

青少年犯罪是社會普遍關注的社會重點問題，單一事件就能夠在社會中引起強烈反響，相關部門也積極配合并協調采取措施預防青少年犯罪問題。但是，青少年犯罪影響因素復雜，并且對社會的影響遠遠超出其他犯罪。探究影響青少年犯罪的具體原因，找到行之有效的預防青少年犯罪的方法，是亟須探討的課題之一[1]。很多研究表明，在同樣容易導致犯罪的環境下，不同個體是否犯罪存在很大差異[2]，而人格是最重要的個體差異變量。對影響青少年犯罪行為的人格因素的探討，有利于對青少年犯罪行為的深入了解，從而為青少年的健康人格塑造提供可能性。不同流派的心理學家對影響青少年犯罪的人格因素進行了理論探討，有關青少年犯罪的人格理論比較有影響的主要是心理動力理論、社會認知理論和艾森克的犯罪理論。

2 心理動力理論

有關犯罪的心理動力理論是較早從人格角度闡釋青少年犯罪原因的理論，對少年司法心理學和精神病學產生了深刻影響。心理動力理論與最初由Sigmund Freud創立的精神分析有直接的聯系，尤其是與其主要概念相關，包括內部心理過程、童年經歷、心理性欲發展，本我、自我和超我之間的沖突，防御機制等，該理論的重要前提是人類行為是由意識和無意識的影響決定的。

一般而言，犯罪是一種不正常人格結構的產物，這種不正常的人格結構是早年生活中深層未解決的早期沖突引發的結果。正是這些沖突，通過無意識精神性痛的力量，驅使人們去侵犯和攻擊。因此，暴力行為被解釋為解決早期沖突的一種嘗試。Erik Erikson在他的著作《新的同一性維度》里把找到解決內在沖突方式作為青春期的特征，強調同一性危機的驅動力。在此背景下，青少年犯罪反映了同一性形成過程中的一個側面，即青少年認知和社會化情緒的不成熟使他們不能夠通過適當的社會途徑來完成同一性任務。這種青少年犯罪的“正?；笔艿紸ichorn的挑戰。他引入了潛伏性少年犯罪的概念，認為除非個人已有犯罪的傾向或稟賦，否則就不會產生犯罪行為。Aichorn稱，困難的家庭生活和兒童早期發展性沖突是潛伏性少年和其他青少年之間差異的來源。家庭是貫穿于其他社會功能中的媒介，通過該媒介兒童能夠發展使他/她平衡本我、自我和超我的個人資源，并能應對來自外部社會的壓力。本我、自我和超我的平衡是復雜的動態過程，這些動態過程扭曲的不同的副產品（例如，不為人所愛的感覺，缺憾感和應受懲罰感），被認為是暴力、侵犯或特定的心理狀態（例如精神病）的無意識觸發器，它們最終導致暴力和侵犯。

心理動力理論已經在青少年罪犯心理學與精神病學的治療和評估方面得以廣泛應用，它對少年司法系統最顯著的影響就是它的評估技術，即投射技術。可以說，人格投射技術為洞察青少年人格的深層結構，了解其犯罪軌跡的復雜性起了很大作用。特別流行的投射評估技術有主題統覺測驗和羅夏墨跡測驗[3]。

3 社會認知理論

隨著青少年反社會行為理論應用的發展，社會認知理論對推動青少年犯罪心理學和精神病學的發展做出重大貢獻。

社會認知理論認為，人格是社會環境、個體認知和情感過程的交互作用的產物。這一理論的一般假設是兒童根據積極或消極的反饋來模仿他人的行為。這里的“他人”主要是指兒童接觸的成年人，無論他們是真實的（例如，父母，老師，教練等）還是虛擬的（例如，在電視、電影、電子游戲等大眾傳播媒體中的成年人）。換句話說，孩子通過觀察這些行為類型的獎懲結果，學習并遵循由真實或虛擬的角色榜樣示范的行為范例。因此，如果在兒童的生活中暴力行為被很多榜樣所示范，兒童就可能相信暴力和攻擊行為是可以接受的而且有獎勵的。通常，兒童首先在家里開始練習暴力和攻擊行為，將其指向于兄弟姐妹和其他家庭成員，并尋求父母的反饋。因此，社會學習理論的另一個一般假設是替代學習的作用——兒童學習他人的行為并且試圖在模仿示范性行為中避免犯錯。換句話說，兒童觀察其他人的行為并且模仿他們，模仿成功的程度，行為的獲得是根據兒童自我效能感（兒童對觀察和模仿能力的自我評估）的程度來調節的。替代學習是社會學習的一個方面，社會學習不僅包括觀察和模仿，而且還包括經驗的掌握、身體和情緒狀態的自我調節，這樣可以更加有效地學習，并獲得他人的言語鼓勵。

社會認知人格理論對青少年犯罪心理學最大的貢獻就是重視個體與環境的相互作用。這要求我們從人格角度闡釋青少年犯罪原因時，不僅要考慮到青少年人格特點，還要考慮到社會情境，最重要地是考慮他們的認知情感及其與環境的交互作用，這樣才能真正了解青少年以往犯罪行為的本質。

4 艾森克的犯罪理論

艾森克的犯罪理論是有關青少年犯罪的人格研究的主要理論，對青少年罪犯，乃至成人罪犯的人格研究產生了較大影響。艾森克于1964年提出了這一專門解釋犯罪機制的人格理論，試圖解釋某些人不能服從社會規則的原因。他認為，存在著犯罪人格，即實施犯罪行為的一種傾向。個體間的人格在與氣質相關的三個獨立維度上存在差異：神經質（Neuroticism，N）、精神質（Psychoticism，P）和外傾性（Extroversion，E），犯罪青少年具有與正常青少年截然不同的犯罪人格。例如，在艾森克人格問卷的P維度上得分高的個體可能會發展出反社會行為；犯罪者也更可能是外傾者；犯罪者在N維度上的得分也會較高，表現出情緒性和非理性特征，具有強烈的反社會傾向；犯罪者一般還會在效度量表（Lie scale，L）上得分較低，因為高分表明個體在進行印象管理，低分表明個體對社會期望漠不關心，常常被解釋為個體社會化很弱。后來有犯罪心理學家企圖找到某種“犯罪人格”，但是大多數研究者并不關注是否存在犯罪人格，而是采納了艾森克的基本人格特質會影響犯罪的觀點，考察易于引起犯罪的人格特點[4]。

5 展望

以上主要介紹了有關青少年犯罪的三種人格理論，即心理動力理論、社會認知理論和艾森克的犯罪理論。這些理論分別從不同的視角深入揭示了人格對青少年犯罪的影響，對科學地解釋、預防和矯治青少年犯罪做出了重大貢獻。但是從任何一個特定的角度都無法解釋人類一般行為和違法行為的復雜性，以上三種人格理論只是從各自的視角闡釋了影響青少年犯罪的人格因素，而真正將這些理論應用于少年司法日常工作中，要從實際情況出發，各取所長，這樣才能更加深刻地看待青少年犯罪行為，從而理解與有效應對青少年犯罪行為。

在現時代，社會、家庭、互聯網等的交互插錯，使得青少年所處環境混亂而復雜，因此，單一的強調人格，或者單一的強調環境的影響，并不能真正了解到青少年的問題[5]。人格與環境的交互作用才是青少年問題的探究點，其中，家庭中父母的教養行為與日常行為習慣以及青少年同伴間的互動交往對青少年犯罪影響最大，親子關系與同伴效應是從小開始影響孩子的一些因素，潛移默化中遺留部分問題[6]。于是，在關注青少年犯罪的同時，我們也要注意到影響青少年犯罪的某種人格特征本身的發生發展特點，從而有效地預防與解決青少年犯罪，為青少年的人格健康發展提供有利條件。

參 考 文 獻

[1] 康樹華.青少年犯罪、未成年人犯罪概念的界定與涵義[J].公安學刊，2000（12）. [2]Romero E， Luengo M A， Sobral J. Personality and antisocial behavior： study of temperamental dimensions[J]. Personality and Individual Differences， 2001， 31： 329-348.

[3] 蔣俊梅.青年罪犯的人格特征研究[J].心理科學，2005（01）.

[4] 鄧蕓菁，竇剛，張鋒.少年犯人格的基本特征及其相關因素的研究[J].中國臨床心理學，2000（03）.

[5] 彭士華，袁偉民.青少年犯罪特點、成因及預防對策[J].常州輕工職業技術學院學報，2008（02）.

[6] 牛夢媛.淺析微時代下青少年犯罪問題及其規制對策[J].云南社會主義學院學報.