基于技術(shù)應(yīng)用的層次觀的汽車(chē)專業(yè)課程教學(xué)改革

黃紅惠

摘 要：本文以基于技術(shù)應(yīng)用的層次觀為核心，分析了在汽車(chē)專業(yè)課程教學(xué)中實(shí)施信息技術(shù)與學(xué)習(xí)整合的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合“以資源為中心，創(chuàng)設(shè)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合”的《汽車(chē)電器與電子設(shè)備》改革工作實(shí)例，探討了基于技術(shù)應(yīng)用的層次觀對(duì)課程改革的指導(dǎo)作用，以及對(duì)提高教學(xué)效率和質(zhì)量，迅速培養(yǎng)出企業(yè)所需要的具有較高理論知識(shí)和實(shí)際操作技能的技術(shù)人才的積極意義。

關(guān)鍵詞：技術(shù)應(yīng)用的層次觀；信息技術(shù)；課程改革；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)： F407.471 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）36-143-2

0 引言

現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)已經(jīng)成為科學(xué)技術(shù)的前沿，隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，它已經(jīng)引起了社會(huì)各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域的深刻變革，其積極作用也影響著汽車(chē)專業(yè)課的教學(xué)。“以資源為中心，創(chuàng)設(shè)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合”是基于技術(shù)應(yīng)用層次觀的核心。信息技術(shù)與汽車(chē)專業(yè)課教學(xué)的有機(jī)整合，大大提高了汽車(chē)專業(yè)知識(shí)與技能的教與學(xué)的質(zhì)量。

1 在汽車(chē)專業(yè)課教學(xué)中實(shí)施信息技術(shù)與學(xué)習(xí)整合的優(yōu)勢(shì)

1.1 整合使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、直觀性強(qiáng)

相對(duì)傳統(tǒng)的汽車(chē)專業(yè)課教學(xué)，信息技術(shù)的運(yùn)用使汽車(chē)專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容便于集成、更加豐富、直觀性更強(qiáng)。汽車(chē)是由上萬(wàn)個(gè)零件組成的機(jī)電產(chǎn)品，隨著新技術(shù)在汽車(chē)的廣泛應(yīng)用，汽車(chē)結(jié)構(gòu)越來(lái)越復(fù)雜。在進(jìn)行汽車(chē)專業(yè)課教學(xué)時(shí)，學(xué)生要熟悉與理解汽車(chē)各總成或部件的結(jié)構(gòu)與原理，往往受到理實(shí)一體化教學(xué)條件的制約，比如學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)人均設(shè)備、拆裝耗時(shí)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備更新等問(wèn)題的存在，在這種情況下，諸如微課、多媒體課件、零部件拆裝動(dòng)畫(huà)等信息技術(shù)的應(yīng)用，作為彌補(bǔ)現(xiàn)有教學(xué)不足的一種手段，教師通過(guò)課前集中和組織教學(xué)資源，可以將汽車(chē)內(nèi)部結(jié)構(gòu)直觀地展示在學(xué)生眼前，可以及時(shí)地調(diào)用教學(xué)相關(guān)知識(shí)，有效地提高了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

1.2 整合使教學(xué)主體更加積極、互動(dòng)性好

信息技術(shù)的運(yùn)用，加強(qiáng)了教師與學(xué)生的互動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高。無(wú)論是理論課堂教學(xué)，還是實(shí)踐課堂教學(xué)，以往的汽車(chē)專業(yè)課教學(xué)傳統(tǒng)模式是教—模仿—反饋，教學(xué)流程長(zhǎng)，信息流向在整個(gè)過(guò)程中以教師單向?qū)W(xué)生為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)，被動(dòng)被評(píng)價(jià)。而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)發(fā)的汽車(chē)教學(xué)多媒體和實(shí)驗(yàn)臺(tái)仿真教學(xué)軟件能有效突破這一瓶頸，變學(xué)生為教學(xué)主體。如在實(shí)踐教學(xué)中，教師布置任務(wù)后，學(xué)生先在汽車(chē)實(shí)驗(yàn)臺(tái)仿真軟件中進(jìn)行學(xué)習(xí)操作流程，模擬駕駛、模擬拆卸與安裝點(diǎn)火開(kāi)關(guān)等，操作過(guò)程中，一旦出現(xiàn)拆卸或安裝順序錯(cuò)誤，仿真平臺(tái)的糾錯(cuò)功能可以引導(dǎo)學(xué)生正確操作。經(jīng)過(guò)學(xué)生“仿真操作—經(jīng)驗(yàn)錯(cuò)誤—積極思考—主動(dòng)糾錯(cuò)—仿真操作—得到正確的結(jié)果”的學(xué)習(xí)過(guò)程，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，成為課堂教學(xué)的主體。通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)，加深了其對(duì)汽車(chē)總成或零部件結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，并且掌握了正確的拆卸與安裝步驟和要領(lǐng)，對(duì)其下一步進(jìn)行實(shí)物操作奠定了基礎(chǔ)。這種仿真教學(xué)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的興趣，在滿足學(xué)生的好奇心理與探知心理的同時(shí)，可以充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。而教師可以通過(guò)啟發(fā)與提示，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)，師生之間、學(xué)生與同學(xué)之間的探究性學(xué)習(xí)氛圍濃厚，提高了教與學(xué)的互動(dòng)性。

1.3 整合使教學(xué)場(chǎng)所多樣化、人文價(jià)值高

“信息技術(shù)人文層面的整合，或者說(shuō)是價(jià)值——人文層面的整合。這是一個(gè)更高的境界”。在現(xiàn)今信息時(shí)代，教學(xué)除了教室、實(shí)訓(xùn)室等“實(shí)體場(chǎng)所”之外，還有網(wǎng)絡(luò)這一“虛擬場(chǎng)所”。很多學(xué)生都會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上獲得一些信息，這些信息良莠不齊。“考慮伴隨信息可能產(chǎn)生的不良價(jià)值觀現(xiàn)象，教會(huì)學(xué)生如何批判地占有和使用信息，將是信息時(shí)代教育工作者的一個(gè)極其神圣的任務(wù)。”因此，充分利用信息技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在課程的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)服務(wù)平臺(tái)、微信平臺(tái)上提供學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，使學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)更為便捷。并且網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較科學(xué)，也引導(dǎo)了學(xué)生獲得有益的信息，提高了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的信息素養(yǎng)，體現(xiàn)了信息化技術(shù)與教學(xué)整合的人文價(jià)值。

2 汽車(chē)專業(yè)課實(shí)施信息技術(shù)與教學(xué)整合的改革

隨著汽車(chē)工業(yè)的迅猛發(fā)展，各職業(yè)院校的都紛紛開(kāi)設(shè)汽修專業(yè)，同時(shí)還加大了汽車(chē)維修專業(yè)教學(xué)設(shè)備的投入。特別是近幾年來(lái)，各個(gè)學(xué)校都意識(shí)到了信息化教學(xué)建設(shè)的重要性，在教學(xué)過(guò)程積極運(yùn)用多媒體技術(shù)，有效地解決了汽車(chē)專業(yè)課傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些弊端，變教師費(fèi)力地教為學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

無(wú)錫開(kāi)放大學(xué)的《汽車(chē)電器與電子設(shè)備》課程教學(xué)改革，采用了多種信息技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)整合，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談一談信息技術(shù)在該課程教學(xué)改革中的具體運(yùn)用。

2.1 多媒體演示法充分運(yùn)用于教學(xué)

多媒體演示法是教師以多媒體課件展示汽車(chē)零部件結(jié)構(gòu)或者實(shí)訓(xùn)過(guò)程（包括利用各類(lèi)多媒體課件、影像資料），使學(xué)生獲得汽車(chē)專業(yè)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)的有效方法。如采用汽車(chē)電器與電子設(shè)備的教學(xué)動(dòng)畫(huà)，生動(dòng)、詳盡地展示起動(dòng)機(jī)各零部件的結(jié)構(gòu)和動(dòng)態(tài)工作過(guò)程與原理，直觀性強(qiáng)，便于學(xué)生對(duì)起動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和對(duì)起動(dòng)系工作原理的理解。（見(jiàn)圖1）2.2 計(jì)算機(jī)仿真模擬法服務(wù)于實(shí)踐操作

計(jì)算機(jī)仿真模擬法是利用計(jì)算機(jī)3D仿真虛擬技術(shù)，實(shí)現(xiàn)由簡(jiǎn)單的電腦操作對(duì)各主要電氣系統(tǒng)和部件的結(jié)構(gòu)展示、原理介紹及模擬裝配。學(xué)生通過(guò)此軟件模擬裝配，加深各部件及總成結(jié)構(gòu)認(rèn)知，系統(tǒng)根據(jù)操作情況對(duì)結(jié)果自動(dòng)進(jìn)行評(píng)分。這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探究。通過(guò)模擬系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和操作，學(xué)生在趣味性的情景中完成相應(yīng)的課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，達(dá)到掌握基本結(jié)構(gòu)與原理或模擬進(jìn)入生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作的教學(xué)目的，并且為后續(xù)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，很好地改善了教學(xué)效果。

2.3 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)課程資源

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)是一整套提供遠(yuǎn)程教學(xué)服務(wù)的系統(tǒng)軟件，它以課程為核心，合理有效地利用教學(xué)資源，為實(shí)施全方位的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)提供服務(wù)。《汽車(chē)電器與電子設(shè)備》在學(xué)院網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上有著較豐富的學(xué)習(xí)資源，從教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，到學(xué)習(xí)工作單、習(xí)題、教學(xué)課件、動(dòng)畫(huà)視頻等，分別上傳在各個(gè)學(xué)習(xí)欄目中，學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)，還可以下載、發(fā)表評(píng)論等，方便了學(xué)生學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)校的教學(xué)模式。同時(shí)，微課的應(yīng)用也豐富了該課程的教學(xué)方法，使學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富。

基于技術(shù)應(yīng)用的層次觀強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，這充分體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育理念。信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合是實(shí)現(xiàn)汽車(chē)專業(yè)課程教學(xué)改革目標(biāo)的重要手段之一，是提升教學(xué)質(zhì)量、彌補(bǔ)實(shí)踐條件不足的有力保障。實(shí)踐證明，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革，不僅能使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)期間接受更多、更有趣的知識(shí)，而且教學(xué)效果得以提高，是目前實(shí)訓(xùn)設(shè)備與場(chǎng)地不足的職業(yè)院校進(jìn)行汽車(chē)專業(yè)教學(xué)的一個(gè)較為有效的選擇，同時(shí)還提高了實(shí)訓(xùn)與教學(xué)效率，降低教學(xué)與實(shí)訓(xùn)成本，對(duì)迅速培養(yǎng)出企業(yè)所需要的具有較高理論知識(shí)和實(shí)際操作技能的技術(shù)人才有著積極的意義。

但信息技術(shù)結(jié)合教學(xué)不能完全替代汽車(chē)檢測(cè)與維修專業(yè)的實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。市場(chǎng)需要的維修技能是在實(shí)踐中鍛煉培養(yǎng)出來(lái)的，信息化教學(xué)雖然直觀、便捷，但是不能給予學(xué)生實(shí)際動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，它也不能替代教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)過(guò)程中不能讓學(xué)生完全脫離教師，而是仍應(yīng)該以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。如何在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，將信息技術(shù)與教學(xué)有效整合，發(fā)揮更大的作用是需要我們不斷探討的課題。

參 考 文 獻(xiàn)

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