英語教學中培養學生的創新思維能力研究

郭風偉

摘 要：文章從課堂中巧設疑問、引發學生獨立思考，善用復述與演講、充分發散學生思維，開發多元課外活動、喚醒學生創新意識，營造輕松學習氛圍、鼓勵學生積極創新等方面研究如何在英語教學中培養學生的創新思維能力。

關鍵詞：英語教學；素質教育；創新思維；能力培養

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）02-0007-01

創新是推動發展的動力。素質教育培養的是全面發展的學生，不僅要專業知識過硬，還要思維活躍、勇于創新。因此教師要勤于鉆研，探索出培養學生創新思維能力的教學方法。

一、課堂中巧設疑問，引發學生獨立思考

“學而不思則罔”，學習的同時只有思考，才能真正將所學的知識消化，從而運用到解決實際問題之中。思考始于疑問，而創新又始于思考。所以，英語教師要能夠巧妙設計各種思考題，發展學生橫向、類比、逆向、聯想等思維，使學生結合已經學到的知識自主探索新知識。在進行課文教學時，教師可以通過提問讓學生對課文內容進行改寫或續寫。比如，“改變其中一個人物的身份或國籍，在同樣的情境下又會出現怎樣不同的對話呢？”“故事接下來會往什么方向發展呢？請同學們為課文編一個結局”，并將學生改寫或續寫的結果在班級文化墻上進行公示，讓學生自主投票選出自己心目中的最佳編劇，最后將這些改編的故事排成情景劇。這樣，不僅是對學生創新思維的培養和訓練，也是鼓勵學生發揮創新思維的有效方式，有助于在班集體中形成熱愛思考、勇于創新的氛圍。教師還要善于引導學生從多角度看問題。比如，“如果Maria是個中國人，她還會這么做嗎？”讓學生思考中西方文化的差異，鼓勵他們質疑課本，發揮自己的主觀思維能力。

二、善用復述與演講，充分發散學生思維

復述和演講能提升學生的語言表達能力，它給學生提供了運用所學語言知識進行表達的機會。由于復述和演講不是機械地背誦，而是需要經歷一個語言的組織過程，所以，也是一個創造性活動，有助于學生創新思維能力的提升。英語教師要多為學生提供復述和演講的機會，讓學生在閱讀了課文，學習了生詞和新的語法結構之后，結合個人生活經歷先嘗試造句，然后再利用這些關鍵詞句用自己的語言把課文復述出來。教師通過學生在復述過程中所用到的詞語和句子結構就能很好地了解學生的語言學習情況和表達能力，對于調整教學方法和教學進度以及因材施教都有很大的幫助。演講一般提前一天告知學生演講主題，利用課前的五分鐘，每堂課一名學生的方式來輪流進行。這樣的演講練習需要學生僅根據一個主題在課后自主去查找資料，對于他們思維的訓練是毋庸置疑的。那么，要如何才能講出彩、講出新意，則是對學生創新思維能力的考驗。剛開始實行的時候，可能學生會有畏難情緒，所以，要先從較生活化、較簡單的主題切入，再慢慢加大難度，最終由教師確定主題轉變為由學生自主決定，以最大限度地激發學生的演講熱情和創新能力。

三、開發多元課外活動，喚醒學生創新意識

多元化的課外活動是激發學生學習興趣的一大法寶，這種寓教于樂的形式也讓其受到眾多學生的喜愛和追捧。教師要善于利用活動的受歡迎性，喚醒更多學生的創新意識。課外活動一般以小團體為單位開展，將合作與競爭緊密結合，從而讓學生在思想的交流中和好勝心的驅使下獲得更多的靈感，迸發出更多創造性的火花。比較常見的英語課外活動形式有英語角、英文歌曲演唱、歐美明星模仿、組團看電影和翻譯、辯論等，這些趣味與學習并重的活動不僅豐富了學生的課余生活，增進了學生間的感情，而且有效激發了學生去思考、去構思、去創設的動力，讓學生看到了學習英語的現實價值。教師還可以鼓勵學生自主設計課外活動，尤其是在節日期間。西方的節日中國不放假，教師剛好可以利用這個時間，與學生共同策劃一場又一場的節日專題活動，設計并逐步完善活動方案。這一過程就是對學生創造性思維的開發，對于提升學生創新能力及組織策劃能力都有不小的幫助。

四、營造輕松學習氛圍，鼓勵學生積極創新

要讓學生始終保持對學習的興趣和放松的學習狀態，其創新的想法才會源源不絕，所以，教師要與學生建立一種平等互愛的師生關系，營造一種寬松和諧的課堂氛圍，讓學生具有安全感，進而放松身心。這就需要教師以一種積極、信任的態度與學生相處，不吝嗇給予學生鼓勵和表揚，幫助學生建立自信心。教師在發現學生進步時要給予夸獎、在學生退步時要給予鼓勵，并要盡量做到一視同仁。同時，在給學生的評語中也要注意對學生創新思維能力的評價，多關注學生一些除了學習之外的事情。比如，出其不意地夸一夸學生的寫作思路、選詞的獨特和用詞的精準等，這樣做是為了暗示學生不要將目光鎖死在考試成績的提高上，而要將精力分散在其他能力的培養上。如果學生在學習時保持放松的心態，就能夠充分發揮自己多方面的創造潛能，從而為學生創新思維能力的培養提供幫助。

五、結束語

總之，在英語教學中，對中專學生創新思維能力的培養也不是一蹴而就的，它需要教師的長期努力，并將其融入到自己的課堂教學以及課外活動中，甚至是一舉一動中，讓學生在不知不覺中強化創新意識，提高創新能力。

參考文獻：

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[2]陸敏英.如何在高職公共英語教學中培養學生創新思維能力——以健雄職業技術學院公共英語課程教學為例[J].佳木斯教育學院學報，2014（01）.