決戰(zhàn)高考重在解決高中生課堂問題行為

胡學(xué)軍

摘 要：高考備考中高三至關(guān)重要，但是如果高中生在學(xué)習(xí)中課堂問題行為不能及時解決，基礎(chǔ)難以把握，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣則難以鋪平?jīng)Q戰(zhàn)高考之路。本文從學(xué)生的課堂問題行為的表現(xiàn)和解決方法上表述了觀點(diǎn)：只有解決了高中生的課堂問題行為才能為高考創(chuàng)造成功，讓莘莘學(xué)子們在踽踽前行的高考之路中人格變得更加堅(jiān)強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：課堂問題行為；學(xué)習(xí)動機(jī)；學(xué)習(xí)動力；學(xué)法

中圖分類號：G63文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0052-01

2016年高考已順利結(jié)束，然而帶給我的思考卻是無盡的，畢竟我們辛苦備戰(zhàn)三年之后迎來的最大挑戰(zhàn)就這樣得以驗(yàn)證。然而在學(xué)生對今年高考試卷的評論風(fēng)起云涌之時，認(rèn)真研做今年高考數(shù)學(xué)試卷之后帶給我的反思很多，總結(jié)漫漫復(fù)習(xí)之路，得與失已成歷史，但高考之路任重而道遠(yuǎn)，我們只能在前車之鑒中喜迎來年的高考。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是靠日積月累慢慢培養(yǎng)起來的，我們的高考不是高三一年能換來的成果，但我認(rèn)為高考決戰(zhàn)，如果在解決了高中生課堂行為問題上下功夫，一定會有好的收獲。

“課堂問題行為是指在課堂情境中發(fā)生的，違反課堂規(guī)則、妨礙及干擾課堂學(xué)習(xí)活動的正常進(jìn)行或影響教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效益的行為?！闭n堂問題行為不僅影響學(xué)生知識底蘊(yùn)的積累、能力的發(fā)展，而且影響其個性的發(fā)展?，F(xiàn)結(jié)合我校現(xiàn)狀從以下幾個方面分析高中生課堂問題行為：

一、高中生課堂問題行為現(xiàn)狀

高中生的課堂問題行為普遍存在。上課說話問題最為突出，遲到、早退、逃課也是常有的行為，另外還有看課外書，睡覺、玩弄手機(jī)、電子書等相關(guān)電子產(chǎn)品，缺失傳統(tǒng)的禮教道德，常頂撞老師等行為。

二、高中生課堂問題行為產(chǎn)生的原因

我們學(xué)生課堂問題行為竟如此之猖獗，讓我們老師有些始料不及，在與部分學(xué)生的談話和觀察中了解到主要原因如下。

（一）學(xué)生自身因素

1、缺乏學(xué)習(xí)動力。農(nóng)村孩子考上高中后住宿在校，沒有了父母的看管，貪玩的特點(diǎn)讓他們?nèi)笔Я藠^斗目標(biāo)，一部分本來樸實(shí)的孩子在接觸了城里的孩子后學(xué)會了上網(wǎng)，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了倦怠情緒，于是便在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)不感興趣、注意力分散，各種課堂問題行為也應(yīng)運(yùn)而生。

2、自我約束能力弱。部分學(xué)生因初中基礎(chǔ)薄弱，遇到高中的知識深奧一點(diǎn)時沒有了鉆研的精神得過且過，天天如此，最后導(dǎo)致老師所教內(nèi)容無法跟上。久而久之，一部分學(xué)生就會出現(xiàn)上課聽不懂，行為上不利于好的方面發(fā)展，從而有了課堂問題行為。

3、學(xué)法的不能及時更新使學(xué)生不能適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。初中教師重視直觀、形象教學(xué)，而到了高中每節(jié)課的課容量增大，高中老師在授課時強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫，容易在把握學(xué)生知識能力上出現(xiàn)偏差，因此造成初、高中教師教學(xué)方法上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，致使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)法上的不能及時更新讓很多學(xué)生喪失信心，從而也會出現(xiàn)課堂行為問題。

（二）學(xué)校因素

1、部分教師不能更新思想。首先，有些老教師認(rèn)為自己專業(yè)精湛，經(jīng)驗(yàn)豐富，忽略了和學(xué)生交心的理由，從而產(chǎn)生代溝問題導(dǎo)致課堂問題行為的出現(xiàn)。而有些年輕教師富有朝氣，容易和學(xué)生交流，但往往對知識不能舉一反三，融會貫通，學(xué)生的問題不能及時解決，從而失去了老師的威嚴(yán)感；其次，有的教師的教學(xué)方式、方法不靈活，自始至終都采取“滿堂灌策略”。這種方式不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，使課堂失去了一些學(xué)生的關(guān)注。一節(jié)課往往不能起到真正的高效功力。

2、課堂教學(xué)管理不嚴(yán)，政教對學(xué)生的常規(guī)管理時而松時而緊也是致課堂問題出現(xiàn)的次要因素。有些老師課堂上只要學(xué)生不說話不搗亂不影響他人便聽之任之，而這部分學(xué)生便培養(yǎng)了天天昏昏欲睡的課堂行為，而這部分學(xué)生的自由度很容易影響過去還能學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們也便效之。從而課堂問題行為便會常常發(fā)生。

3、家庭教養(yǎng)方式有欠妥當(dāng)。當(dāng)前的一部分獨(dú)生子女，很多家長對這些家中的“寶貝”嬌慣溺愛、縱容放任，這種方式容易養(yǎng)成學(xué)生的自我中心、甚至玩世不恭的行為模式，他們不會對上課認(rèn)真，自然就會在上課的時候依然我行我素，違反課堂紀(jì)律。我校是一個縣城中學(xué)，很多家長文化程度不高，認(rèn)為考上大學(xué)和考不上大學(xué)一個樣，對孩子的教育也便聽之任之，家長缺失了深厚的文化底蘊(yùn)，學(xué)校因失去了家長的支持，教誨的功效顯得很是微乎其微。

三、高中生課堂問題行為的教育對策

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生的自我控制能力和自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，有研究表明“學(xué)生的動機(jī)和抱負(fù)水平越高，則學(xué)習(xí)勁頭越足，課堂問題行為就越少”。因而教師在教學(xué)過程中應(yīng)采取新穎的教學(xué)內(nèi)容與靈活的教學(xué)方式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的成就感。不斷地讓每一位老師的課堂高效起來是很有必要的，這一點(diǎn)正符合了我們現(xiàn)在社會上所說的生命教育的目標(biāo)：認(rèn)識生命之可貴，珍惜生命之存在，欣賞生命之美好，提升生命之意義，實(shí)現(xiàn)生命之價(jià)值。高中生的心態(tài)和動機(jī)成熟了，我們的工作會快樂起來，高中生的問題行為會減少，我們的高考便會更加成功了。

（二）“愉快教與學(xué)法”滲透始末

高中三年既是知識的積累又是學(xué)生心智成熟的過程。成績好的學(xué)生也會時常遇到難題懷疑自己，面對我?，F(xiàn)狀，如果復(fù)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)生會就此放棄學(xué)習(xí)，課堂上心不在焉，昏昏欲睡，這樣我們的復(fù)習(xí)也便無濟(jì)于事。高三復(fù)習(xí)要讓學(xué)生在知識點(diǎn)上有所疏理，更要讓學(xué)生一天天超越自我，體會“經(jīng)驗(yàn)過程”的良好心境。讓師生都在適度的愉快教育法中發(fā)展自我。讓不同層次的學(xué)生在高中三年中充實(shí)自己。師生心中擁有三書“考綱，教材，課標(biāo)”來享受每一節(jié)課帶給彼此的“愉快”，教師不可因內(nèi)容的繁多，而不給學(xué)生思考和練習(xí)的機(jī)會，應(yīng)多方調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識真正達(dá)到不同層次的“樂學(xué)”境界。另外課堂上采用民主型的管理模式，爭取學(xué)生的合作與支持，在過程上注重激勵和鼓舞，通過滿足或喚起學(xué)生的需求激勵學(xué)生不斷克服面臨的各種障礙。做到這些，課堂問題行為就會慢慢減少。

根據(jù)以上的分析，我認(rèn)為如果在高中三年中，能解決好每一個學(xué)生的課堂問題行為，高考的知識量的傳授才能形成一條綠色通道，使我們的高考顯得事半功倍。課堂問題行為解決好了，我們的高中生才能不斷感受到知識的“親和力”，從而樂于學(xué)習(xí)。教育工作如同千年磨一劍，我們教師要在不斷學(xué)習(xí)中積累“內(nèi)功”，執(zhí)著不悔地追求教學(xué)藝術(shù)。備戰(zhàn)高考是一個艱難的歷程，但是做好了高中生問題行為解決這一工作，我們的高考會上升一個新的臺階！

（作者單位：寧夏賀蘭縣第一中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]方雙虎.論課堂問題行為及其矯正.

[2]泓露沛霖著.習(xí)慣影響一生.