反思性教學在初中英語教學中的應用

陸小斌

摘 要：初中英語教學是學生英語的啟蒙，如何讓學生對英語感興趣，去積極主動學習英語，這是一個大問題。為此，我研讀了熊川武教授的《反思性教學》，分析了反思性教學的內涵及其合理性，本文得出了兩方面結論：反思性教學有利于教師學會教學，有利于學生學會學習。

關鍵詞：反思性教學；初中英語教學；二者結合應用

中圖分類號：G633文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0088-01

傳統英語教學以老師拼命灌輸，學生被動接受為主，反思性教學則提出了全新的教學方法，本文論述了反思性教學在初中英語教學中的應用，指出其中的合理性并通過相關實例歸結了一些教學方法。

一、反思性教學

反思性教學以解決教學問題為基本點，反思性教學不是簡單地回顧教學情況的教學，而是教學主體發現教學中存在的問題（不足），根據解決問題的方案組織教學內容，通過解決問題，進一步提高教學質量的教學。華東師范大學熊川武教授如此給它下定義。為了進一步理解反思性教學的含義，我閱讀了一些熊川武教授的文章和著作。反思性教學可以幫助教師學習教學，也有利于提高教師的專業能力，更有利于促進教師從經驗豐富的教師到反思型教師的轉變。

二、初中英語教學

初中英語教學最重要的是適應基礎教育改革的新時期，在新時期基礎教育課程改革，為課堂教學改革最集中的體現，課堂教學是實現新時期的教育目標的主陣地是教師成長專業發展的一個重要階段。英語作為一門語言的學科，最基本的功能是溝通。因此，學生的英語交流是語言教學的最終目標，語言不僅在言語交際中，也體現在書面表達上，因此，英語寫作教學在日常英語教學中起著非常重要的作用。聽、說、讀、寫四項基本技能，寫作能力的形成和發展對學生來說是最重要的。目前，無論是正常還是高中入學考試，考試，英語寫作都是不可避免的，比例很高，學生往往無法開始，使學生會失去很多分數，有些學生甚至寫道，它不能得到高分。那么如何提高初中英語寫作教學和訓練：英語寫作是學生英語綜合能力的一種體現，寫作訓練是為學生學習語言的。對于系統工程的綜合使用，不在一夜之間，就必須貫穿整個教學過程。作為一名教師，必須堅持不懈的去聽，學生說，讀，寫全方位的訓練，由淺入深，由易到難，循序漸進，才能有效地提高學生的寫作能力。如何解決這些問題，已成為許多教師積極探索的課題。這時候，反思性教學就成為了唯一的一根救命稻草，如何抓住用穩這根救命稻草，就得看你如何在實際的英語教學中應用反思性教學。

三、反思性教學在初中英語教學中的應用

（一）原因

主要有以下三個方面：一是科學證明，學生的注意力不能保持高度集中，如果課堂枯燥，很容易引起學生的注意力分散。

第二，老師一節課滿堂灌，沒有機會參與和領導的學生大多處于冷漠的心態。

第三，教師的熱情不使用各種有效的教學方法，以激發學生。

（二）措施

1、我們的教學要能引起學生的學習意向，激發學生的興趣。

2、我們的課堂要有效講解、呈現教學內容，豐富教學方式。

3、在教學中引導學生主動參與、合作學習。

4、創設寬松、和諧、規范的教學環境。

（三）過程

計劃——行動——觀察——反思。

1、設計教學目標的過程中，充分考慮學生的全面發展。

2、反思教學的過程，提高學生思維的敏捷性。

3、評估教學績效，促進教學能力的提高。

（四）結果

在英語課堂上，教師在課堂上起著指導性的作用。教師滿堂灌，學生將導致懶惰。為了有效的課堂，學生必須勤看黑板；聽老師；做記錄；動大腦。只有學生們去思考和實踐，才能給他們帶來最大的利益。我們的教師應該引導學生的行動。在有效的英語課堂上，教師的積極性不是很好，教師的鼓勵和欣賞可以調動學生的積極性，也是有效課堂中不可或缺的因素。語言學習的最終目標是語言的輸出。語言記憶不能沒有閱讀。有效的英語課堂也應該有時間讓學生思考。比如：在2015年，對基于專業發展的教師新課程和教師的需要，開展反思性教學的教師，為湖南省株洲市荷塘區五十二中學英語教師，采用問卷調查和深入訪談的形式進行調查。初中英語反思性教學現狀的特點及存在的問題分析。并提出了相應的對策與建議：創造環境，創造一種氛圍的反映；深化認識，為反思奠定基礎；拓寬反思方式，靈活運用反思策略。

四、結束語

寫論文是一個不斷學習的過程，我體會到實踐對于學習的重要性，這次通過認真拜讀熊川武教授的著作《反思性教學》，才淺陋的得出來一些結論：反思性教學有利于教師學會教學，有利于學生學會學習。

（作者單位：江蘇泰州市姜堰區第四中學）

參考文獻：

[1]熊川武.反思性教學.華東師范大學出版社，1999.

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