反思性教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

陸小斌

摘 要：初中英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)的啟蒙，如何讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，去積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這是一個(gè)大問(wèn)題。為此，我研讀了熊川武教授的《反思性教學(xué)》，分析了反思性教學(xué)的內(nèi)涵及其合理性，本文得出了兩方面結(jié)論：反思性教學(xué)有利于教師學(xué)會(huì)教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：反思性教學(xué)；初中英語(yǔ)教學(xué)；二者結(jié)合應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）12-0088-01

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)以老師拼命灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受為主，反思性教學(xué)則提出了全新的教學(xué)方法，本文論述了反思性教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，指出其中的合理性并通過(guò)相關(guān)實(shí)例歸結(jié)了一些教學(xué)方法。

一、反思性教學(xué)

反思性教學(xué)以解決教學(xué)問(wèn)題為基本點(diǎn)，反思性教學(xué)不是簡(jiǎn)單地回顧教學(xué)情況的教學(xué)，而是教學(xué)主體發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題（不足），根據(jù)解決問(wèn)題的方案組織教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)解決問(wèn)題，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)。華東師范大學(xué)熊川武教授如此給它下定義。為了進(jìn)一步理解反思性教學(xué)的含義，我閱讀了一些熊川武教授的文章和著作。反思性教學(xué)可以幫助教師學(xué)習(xí)教學(xué)，也有利于提高教師的專業(yè)能力，更有利于促進(jìn)教師從經(jīng)驗(yàn)豐富的教師到反思型教師的轉(zhuǎn)變。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)

初中英語(yǔ)教學(xué)最重要的是適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的新時(shí)期，在新時(shí)期基礎(chǔ)教育課程改革，為課堂教學(xué)改革最集中的體現(xiàn)，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)新時(shí)期的教育目標(biāo)的主陣地是教師成長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要階段。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)科，最基本的功能是溝通。因此，學(xué)生的英語(yǔ)交流是語(yǔ)言教學(xué)的最終目標(biāo)，語(yǔ)言不僅在言語(yǔ)交際中，也體現(xiàn)在書(shū)面表達(dá)上，因此，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)在日常英語(yǔ)教學(xué)中起著非常重要的作用。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能，寫(xiě)作能力的形成和發(fā)展對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最重要的。目前，無(wú)論是正常還是高中入學(xué)考試，考試，英語(yǔ)寫(xiě)作都是不可避免的，比例很高，學(xué)生往往無(wú)法開(kāi)始，使學(xué)生會(huì)失去很多分?jǐn)?shù)，有些學(xué)生甚至寫(xiě)道，它不能得到高分。那么如何提高初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)和訓(xùn)練：英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的一種體現(xiàn)，寫(xiě)作訓(xùn)練是為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的。對(duì)于系統(tǒng)工程的綜合使用，不在一夜之間，就必須貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。作為一名教師，必須堅(jiān)持不懈的去聽(tīng)，學(xué)生說(shuō)，讀，寫(xiě)全方位的訓(xùn)練，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，才能有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。如何解決這些問(wèn)題，已成為許多教師積極探索的課題。這時(shí)候，反思性教學(xué)就成為了唯一的一根救命稻草，如何抓住用穩(wěn)這根救命稻草，就得看你如何在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用反思性教學(xué)。

三、反思性教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）原因

主要有以下三個(gè)方面：一是科學(xué)證明，學(xué)生的注意力不能保持高度集中，如果課堂枯燥，很容易引起學(xué)生的注意力分散。

第二，老師一節(jié)課滿堂灌，沒(méi)有機(jī)會(huì)參與和領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)生大多處于冷漠的心態(tài)。

第三，教師的熱情不使用各種有效的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生。

（二）措施

1、我們的教學(xué)要能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、我們的課堂要有效講解、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方式。

3、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)。

4、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、規(guī)范的教學(xué)環(huán)境。

（三）過(guò)程

計(jì)劃——行動(dòng)——觀察——反思。

1、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，充分考慮學(xué)生的全面發(fā)展。

2、反思教學(xué)的過(guò)程，提高學(xué)生思維的敏捷性。

3、評(píng)估教學(xué)績(jī)效，促進(jìn)教學(xué)能力的提高。

（四）結(jié)果

在英語(yǔ)課堂上，教師在課堂上起著指導(dǎo)性的作用。教師滿堂灌，學(xué)生將導(dǎo)致懶惰。為了有效的課堂，學(xué)生必須勤看黑板；聽(tīng)老師；做記錄；動(dòng)大腦。只有學(xué)生們?nèi)ニ伎己蛯?shí)踐，才能給他們帶來(lái)最大的利益。我們的教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生的行動(dòng)。在有效的英語(yǔ)課堂上，教師的積極性不是很好，教師的鼓勵(lì)和欣賞可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也是有效課堂中不可或缺的因素。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是語(yǔ)言的輸出。語(yǔ)言記憶不能沒(méi)有閱讀。有效的英語(yǔ)課堂也應(yīng)該有時(shí)間讓學(xué)生思考。比如：在2015年，對(duì)基于專業(yè)發(fā)展的教師新課程和教師的需要，開(kāi)展反思性教學(xué)的教師，為湖南省株洲市荷塘區(qū)五十二中學(xué)英語(yǔ)教師，采用問(wèn)卷調(diào)查和深入訪談的形式進(jìn)行調(diào)查。初中英語(yǔ)反思性教學(xué)現(xiàn)狀的特點(diǎn)及存在的問(wèn)題分析。并提出了相應(yīng)的對(duì)策與建議：創(chuàng)造環(huán)境，創(chuàng)造一種氛圍的反映；深化認(rèn)識(shí)，為反思奠定基礎(chǔ)；拓寬反思方式，靈活運(yùn)用反思策略。

四、結(jié)束語(yǔ)

寫(xiě)論文是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，我體會(huì)到實(shí)踐對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，這次通過(guò)認(rèn)真拜讀熊川武教授的著作《反思性教學(xué)》，才淺陋的得出來(lái)一些結(jié)論：反思性教學(xué)有利于教師學(xué)會(huì)教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（作者單位：江蘇泰州市姜堰區(qū)第四中學(xué)）

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