“兩企一校，三位一體；亦工亦學(xué)，產(chǎn)學(xué)合一”人才培養(yǎng)模式探討

陳國良

摘 要：應(yīng)用型院校培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，對實踐的要求很高，部分理論知識的傳授和理解也必須借助實際產(chǎn)品，和實體企業(yè)合作培養(yǎng)成為一種最好的人才培養(yǎng)方法。“亦工亦學(xué)，產(chǎn)學(xué)合一”，將知識和技能的獲取與實際產(chǎn)品和生產(chǎn)場所相結(jié)合；“兩企一校，三位一體”，將生產(chǎn)制造和維修保養(yǎng)兩類企業(yè)作為重要實踐場所；形成具有一定特色的校企合作人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；新能源；亦工亦學(xué)；校企合作

中圖分類號：G648文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0224-02

我院于2008年率先在全國高職高專院校范圍內(nèi)開設(shè)“風(fēng)能與動力技術(shù)”專業(yè)，又于2010年開設(shè)光伏專業(yè)。2014年我校升本后，又于2015年增設(shè)“新能源科學(xué)與工程”本科專業(yè)。無論是本科階段還是專科階段，我們一直探索適合新能源行業(yè)人才需求的培養(yǎng)模式。由于風(fēng)電和光伏專業(yè)（方向）對實踐的要求很高，部分理論知識的傳授和理解也必須借助實際產(chǎn)品，和實體企業(yè)合作培養(yǎng)成為一種最好的人才培養(yǎng)方法，所以我們積極和實體企業(yè)研討，經(jīng)過多年的探討和實踐，形成了獨具特色的“兩企一校，三位一體，亦工亦學(xué)，產(chǎn)學(xué)合一”校企合作人才培養(yǎng)模式。下面就對此種培養(yǎng)模式的內(nèi)涵、實施和典型案例進(jìn)行探討。

一、“兩企一校，三位一體，亦工亦學(xué)，產(chǎn)學(xué)合一”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

（一）“兩企一校，三位一體”

新能源專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要面向生產(chǎn)制造和運行監(jiān)測與維護(hù)兩類企業(yè)，故學(xué)生的就業(yè)方向就定位在生產(chǎn)性企業(yè)或運行監(jiān)測與維護(hù)企業(yè)。

兩企指兩類企業(yè)：生產(chǎn)制造型和維修服務(wù)型；一校指：南通理工學(xué)院。

（二）“亦工亦學(xué)，產(chǎn)學(xué)合一”

（1）教師亦是師傅，車間亦是教室，學(xué)生亦是員工；產(chǎn)品亦是作業(yè)；亦工亦學(xué)，產(chǎn)學(xué)合一。

（2）學(xué)生和教師由原來的單一角色變?yōu)槎嘀亟巧W(xué)生既是學(xué)院的學(xué)生也是企業(yè)的員工，融學(xué)習(xí)生產(chǎn)于一體。教師既是學(xué)院的教師也是企業(yè)的工程技術(shù)人員，能從事專業(yè)知識的教學(xué)，還能參與生產(chǎn)實踐的指導(dǎo)。

二、“兩企一校，三位一體，亦工亦學(xué)，產(chǎn)學(xué)合一”教學(xué)模式的實施

（一）“兩企一校，三位一體，亦工亦學(xué)，產(chǎn)學(xué)合一”人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建

第一學(xué)期認(rèn)知體驗實訓(xùn)基地1.熟悉實訓(xùn)室安全知識2.認(rèn)知風(fēng)電機(jī)組基本工作原理及相關(guān)零部件3.認(rèn)知太陽能發(fā)電原理及相關(guān)光伏產(chǎn)品1個月1.安全生產(chǎn)知識2.建立本專業(yè)面向的職業(yè)崗位群應(yīng)具備的基本專業(yè)知識體系框架1.本專業(yè)教師以講座、播放視頻等手段介紹新能源現(xiàn)狀導(dǎo)入學(xué)生專業(yè)，激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生自由討論，暢想自己的未來2.進(jìn)而讓學(xué)生在實訓(xùn)室感受實訓(xùn)氛圍，講解有關(guān)安全知識，組織學(xué)生進(jìn)行安全知識競賽3.讓學(xué)生動手接觸風(fēng)電、光伏相關(guān)實訓(xùn)設(shè)備及零部件，激發(fā)其好奇心，先讓學(xué)生自己摸索光伏、風(fēng)電發(fā)電原理，教師再進(jìn)行逐步講授，并演示

第二學(xué)期認(rèn)識體練企業(yè)認(rèn)知產(chǎn)品生產(chǎn)過程1個月員工素質(zhì)能力合作企業(yè)：九鼎天地風(fēng)能、紫瑯風(fēng)電、韓華新能源等合作方式：企業(yè)將學(xué)生視為初入職員工進(jìn)行試用期培訓(xùn)，根據(jù)生產(chǎn)班組將學(xué)生分成若干組分到生產(chǎn)線上進(jìn)行輪班作業(yè)，每名學(xué)生指定一位線上師傅，進(jìn)行跟班學(xué)習(xí)，為期一個月授課方式：教師跟班到企業(yè)，與企業(yè)師傅相配合，以廠中校的模式傳授知識

第三學(xué)期原理認(rèn)知實訓(xùn)基地1.深入理解風(fēng)電機(jī)組工作原理、零部件組成2.深入理解太陽能發(fā)電原理及相關(guān)光伏產(chǎn)品零部件2個月綜合職業(yè)能力準(zhǔn)備學(xué)生進(jìn)入新能源應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)基地開展實訓(xùn)項目訓(xùn)練，理解產(chǎn)品工作原理，關(guān)鍵技術(shù)等。

第四學(xué)期輪崗訓(xùn)練企業(yè)見習(xí)產(chǎn)品加工2個月綜合職業(yè)能力合作企業(yè)：遠(yuǎn)景風(fēng)能、神州風(fēng)電、九鼎天地風(fēng)能、紫瑯風(fēng)電、韓華新能源等合作方式：學(xué)生進(jìn)入企業(yè)跟師傅進(jìn)行跟班學(xué)習(xí)，對認(rèn)知體練環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)而實際動手操作，學(xué)生跟班工作，老師和師傅操作并實地指導(dǎo)、講解

第五學(xué)期頂崗實習(xí)企業(yè)、實訓(xùn)基地產(chǎn)品生產(chǎn)制造及維修、維護(hù)技術(shù)3個月準(zhǔn)職業(yè)人職業(yè)技能合作企業(yè)：遠(yuǎn)景風(fēng)能、神州風(fēng)電、九鼎天地風(fēng)電、天賦新能源、紫瑯風(fēng)電、韓華新能源等企業(yè)、新能源應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)基地學(xué)生在輪崗訓(xùn)練基礎(chǔ)上進(jìn)行生產(chǎn)性和維修服務(wù)實習(xí)，實際動手操作，并努力參與到產(chǎn)品的質(zhì)量控制、提高企業(yè)生產(chǎn)效率上來，以企業(yè)的員工標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生并進(jìn)行培訓(xùn)。師傅和老師就技術(shù)難點指導(dǎo)、啟發(fā)、講解。

第六學(xué)期就業(yè)實習(xí)企業(yè)企業(yè)實際工作任務(wù)（制造、維修等）4個月崗位職業(yè)能力合作企業(yè)：遠(yuǎn)景能源、九鼎風(fēng)能、神州風(fēng)電、愛康、韓華新能源企業(yè)依據(jù)上述實習(xí)時表現(xiàn)進(jìn)行篩選，確定參與就業(yè)實習(xí)的學(xué)生，并發(fā)放實習(xí)工資。

（二）典型案例分析

風(fēng)能與動力技術(shù)專業(yè)學(xué)生通過“兩企一校，三位一體，亦工亦學(xué)，產(chǎn)學(xué)合一”人才培養(yǎng)模式的實施，目前已走上了正式的工作崗位，發(fā)揮著各自的作用。

該專業(yè)學(xué)生在入學(xué)第一、二、三學(xué)期在我院校辦企業(yè)——紫瑯風(fēng)力發(fā)電機(jī)有限公司和我院省級新能源實訓(xùn)基地進(jìn)行認(rèn)知體驗、原理認(rèn)知實習(xí)、中小型風(fēng)機(jī)裝配與調(diào)試技能訓(xùn)練，使學(xué)生掌握了風(fēng)機(jī)的原理、內(nèi)部構(gòu)造及裝配調(diào)試方法，打下了堅實的基礎(chǔ)。

第四學(xué)期進(jìn)行輪崗訓(xùn)練，主要在生產(chǎn)型企業(yè)——遠(yuǎn)景能源（江蘇）有限公司和揚(yáng)州神州風(fēng)力發(fā)電機(jī)有限公司。第一、二周學(xué)生開始理論培訓(xùn)，培訓(xùn)期間由遠(yuǎn)景能源或神州風(fēng)電的各崗位的講師分別培訓(xùn)不同崗位上的理論內(nèi)容；經(jīng)過兩周理論培訓(xùn)后，第三周、第四周去崗位實行ABS培訓(xùn)，并進(jìn)行ABS考試，第五周、第六周在公司領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一安排下去每個崗位操作實習(xí)，第七周、第八周學(xué)生獨立在崗位上進(jìn)行操作。如在遠(yuǎn)景風(fēng)能實習(xí)的同學(xué)崗位做如下安排：

第一組：在齒輪箱裝配、輪轂裝配、發(fā)電機(jī)調(diào)試裝配電器接線工位上線。

第二組：在發(fā)電機(jī)組裝配調(diào)試工位上線。

第三組：在風(fēng)力發(fā)電機(jī)機(jī)組機(jī)艙裝配調(diào)試工位上線。

這三組分別以師傅帶徒弟的方式繼續(xù)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，直至能獨立操作，勝任本崗位。在本崗位達(dá)到熟練工要求后，進(jìn)行輪崗。

通過第四學(xué)期的輪崗和強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能水平得到了極大的提升。同時，學(xué)生掌握了風(fēng)機(jī)的原理和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，在以后從事風(fēng)機(jī)維修行業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。

第五學(xué)期前五周返校進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)和升華，五周后在校內(nèi)實訓(xùn)中心再一次強(qiáng)化實踐技能。在校十周后安排學(xué)生進(jìn)行校外頂崗實習(xí)，部分學(xué)生繼續(xù)在風(fēng)機(jī)制造企業(yè)工作；部分學(xué)生進(jìn)入了風(fēng)機(jī)維護(hù)企業(yè)工作，如江蘇天賦新能源工程技術(shù)有限公司。達(dá)到了學(xué)生向兩類企業(yè)分流的效果。

第六學(xué)期進(jìn)行就業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文答辯，提升自身各方面能力為正式走向工作崗位繼續(xù)努力，達(dá)到準(zhǔn)職業(yè)人的要求。

三、經(jīng)驗總結(jié)

依據(jù)“兩企一校，三位一體，亦工亦學(xué)，產(chǎn)學(xué)合一”人才培養(yǎng)模式制定新能源應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)方案，已培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為出發(fā)點，在教學(xué)中，采取“基于工作過程”的教學(xué)模式。堅持以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向，采取“基于工作過程”的教學(xué)模式，達(dá)到了以下目標(biāo)：

①教學(xué)目標(biāo)“崗位化”：按照企業(yè)所需的崗位能力要求，設(shè)定實習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)與就業(yè)崗位的零距離對接。

②教學(xué)內(nèi)容“任務(wù)化”：教學(xué)中采取任務(wù)導(dǎo)向的方式進(jìn)行，選取典型的產(chǎn)品作為學(xué)習(xí)的載體，按照產(chǎn)品制作工藝流程要求和維修技術(shù)要求開展教學(xué)。

③教學(xué)過程“職業(yè)化”：在專業(yè)技能訓(xùn)練過程中，同時注意對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的鍛煉，在真實的企業(yè)環(huán)境中熏陶職業(yè)素養(yǎng)，提升職業(yè)水平。

④教學(xué)環(huán)境“企業(yè)化”：除了在校外真實的實踐基地進(jìn)行訓(xùn)練以外，依托我校的紫瑯科技園，引入大量的具有高科技含量的企業(yè)，提供較多學(xué)生實習(xí)的崗位；同時我們也建立了部分校辦工廠，如南通紫瑯風(fēng)力發(fā)電機(jī)有限公司，學(xué)生在此公司里可以實時接觸真實的產(chǎn)品和環(huán)境，通過周密的計劃和科學(xué)的安排，學(xué)生有大量的“邊學(xué)邊練”的機(jī)會，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境“企業(yè)化”。

⑤課程評價“過程化”：在對學(xué)生進(jìn)行實習(xí)效果評價時，除了考慮平時的出勤、實習(xí)態(tài)度等因素外，加工或維修產(chǎn)品過程中所用的工藝、技術(shù)和加工、維修結(jié)果作為很重要的評價指標(biāo)，實現(xiàn)課程評價結(jié)果過程化。

采取“兩企一校，三位一體，亦工亦學(xué)，產(chǎn)學(xué)合一”的校企合作培養(yǎng)人才新思路，基于工作過程構(gòu)建人才培養(yǎng)方案，做到“學(xué)中做，做中學(xué)，學(xué)做合一”、“手把手、育巧手、手腦并用”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到真實的職業(yè)環(huán)境，理論聯(lián)系實際。在學(xué)生在校學(xué)習(xí)的三年過程中，我們每學(xué)期都統(tǒng)一組織學(xué)生到校辦工廠、校外實訓(xùn)基地進(jìn)行實習(xí)，學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)中作為一個“職業(yè)人”進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的磨練，在學(xué)生求學(xué)期間幫助學(xué)生實現(xiàn)從校園人到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。通過此種模式的實施，真正達(dá)到了培養(yǎng)合格高端技能型人才的要求。

（作者單位：南通理工學(xué)院）

基金項目：“江蘇省‘十二五高等學(xué)校重點專業(yè)”建設(shè)項目，蘇教高〔2012〕23號文，重點專業(yè)名稱：新能源裝備制造及其應(yīng)用。

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