中國夢視域下青年教師構筑育才夢實現(xiàn)途徑

萬紅

摘 要：本文基于立德樹人和提高專業(yè)素養(yǎng)的教育目標等討論高校教師構筑育才夢的實現(xiàn)途徑，強調教學與科研相結合，科學制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃對青年教師的可持續(xù)發(fā)展具有重要的作用。

關鍵詞：立德樹人；專業(yè)素養(yǎng)；職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；可持續(xù)發(fā)展

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

隨著改革開放和經(jīng)濟建設的逐步發(fā)展和深入，人們的思想觀念、生活方式和社會環(huán)境發(fā)生了巨大變化。大學生的身心特點在當代已有新的表現(xiàn)方式，有些大學生人生觀、價值觀偏激，享樂主義思想嚴重，厭學情緒滋生，自控能力弱，行為表現(xiàn)差，且大多是是獨生子女，多以自我為中心，目空一切，漠視集體榮譽和他人利益。老師批評嚴厲，不能接受，不來上課；老師說輕，不當回事。作為這個時代的青年教師，肩負著提高國民素質和青少年文明程度的直接責任，我們如何做才能勝任人民教師的歷史使命，才能更好地構筑自己的教育夢、育才夢？

一、教師要明白教育的最高目的是學生的自由發(fā)展，讓學生成為既有益于社會又適合他自身的人才

中國夢是國家民族的夢，是每個中國人的夢。我認為中國夢最重要的是每個人的夢，只有每個人得以自由發(fā)展，國家才能崛起。馬克思說“每個人的自由發(fā)展是一切人自由發(fā)展的條件”。這里的自由發(fā)展不是放任無約束的發(fā)展，而是具有鮮明個性、能夠充分發(fā)掘潛能、具有活力和創(chuàng)新的發(fā)展。因此教育的最高目的是每個學生的自由發(fā)展，教育的最終目標是達成每一個人自由而全面的發(fā)展。

學生的自由發(fā)展需要教師自身的心靈對教育開放，對學生有大愛。讓學生自由發(fā)展不是放任學生，不是不需要傳道、授業(yè)和解惑，而是說教師不要把自己作為按預期去培養(yǎng)學生的工具，把學生當成生產線上的產品，教師教什么學生學什么。教師需要站在學生的角度，去發(fā)現(xiàn)和欣賞千差萬別的每一個學生，有針對性地啟發(fā)和引領學生。李艷梅老師在清華大學慶祝建校100周年時說“對于教師而言，每名學生都是唯一，都需要你去發(fā)現(xiàn)、欣賞和雕琢”。這句話也說明了教師要懂得不同學生的真實存在，需要教師用大愛精神去關注每一個學生，教師的教育活動要更具藝術性和針對性，否則學生就不可能真正自由發(fā)展。

學生的自由發(fā)展還需要教師通過合理綜合運用啟發(fā)式、質疑式、互動式、討論式等教學方式充分釋放學生的潛能和發(fā)掘學生的創(chuàng)造力，在教育中真正實現(xiàn)以“學生為中心”，引領學生自由發(fā)展。蘇格拉底從不直接告訴學生知識，通過討論問答甚至辯論逐步引導學生自己解決問題得出答案。教師可以將教學單元設計成若干針對性強的問題或任務，先讓學生自主研習，然后老師將教學內容圍繞解決問題展開，學生再通過查閱文獻、工程調查、實證研究、模型應用、交流討論等方式完成任務，在解決問題的過程中來學習隱含于問題背后的科學知識，這樣做的好處是學生既提高了自主學習的效率，又增加了解決問題的技能。此外，在教學過程中，教師要善于抓住疑點引導學生質疑、批判和不輕易相信已經(jīng)給出的結論，并逐步深化、探討和求證，使枯燥的學習變成充滿樂趣的探究。通過教師的引導形成一種自由的不受禁錮的學術環(huán)境，不帶偏見地傾聽和包容學生的觀點，提供學生間和師生間相互交流的空間，引導學生“刨根問底”，激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力和潛能。自由的空氣是一種讓思想活躍、不被障礙阻斷的氛圍，一種未被人為過濾的吸收知識的環(huán)境。只有在這樣的環(huán)境下，思想才會自由放飛，創(chuàng)新才會奔涌迸發(fā)。最后教師要引導學生關注社會和國際上的重大問題，培養(yǎng)學生具有全球視野意識，胸懷遠大，充滿正義和責任感。

二、教師要做到德高為師，身正為范，以自身的榜樣力量影響和塑造學生

教師是太陽底下最崇高的職業(yè)，人們常把教師比喻為“紅燭”，“人梯”，“春蠶”，意在表達教育這一職業(yè)的無私和偉大。青年教師要想成就教育夢想，我認為要做到幾下幾點。

1.立師德以為范

黨的十八屆三中全會《中共中央關于全國深化改革若干重大問題的決定》明確提出：全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)文化教育。今后教育領域中的所有改革，都必須堅持立德樹人為基本方向。19世紀俄國教育家烏申斯基說：“教師的人格就是教育工作的一切”。也就是說，教師具備怎樣的道德品質，關系到培養(yǎng)出什么樣人才的問題。教師是教人怎樣做人的人，教師需處處以身作則，在社會、職場、集體活動、學生活動中起表率作用，凡要求學生做到的自己必須先做到，才能起到人格感召的作用。如果在講臺上我們教育學生應當誠實守信，但某天為了應付檢查居然唆使學生說謊，為了個人利益讓學生論文造假，那又如何塑造學生健全的人格？教師的一言一行都是教師內在品質和素養(yǎng)的外在體現(xiàn)，都會給學生帶來潛移默化的作用和影響。但丁說，道德通常能填補智慧的缺陷，而智慧卻永遠填補不了道德的缺陷。一個人的道德操守往往比知識更重要。喪失了道德底線的人，特別是高學歷的人，對社會的損害是巨大的。三聚氰胺事件、互聯(lián)網(wǎng)黑客、合同詐騙、貪污受賄等高學歷高智商犯罪一次次給我們敲響了警鐘。既然，教師的人格是學生成長的榜樣，那么教師的道德就不能停留在保底線的標準上。“教育者先受教育”，我們只有最大限度地提高高校教師為人師表的水平和不斷攀升道德的最高境界，占領道德的制高點，用我們的人格魅力在學生的心靈深處打下人格素質之基，才能發(fā)揮潤物無聲、育人無痕的作用。

2.用愛心感化學生，營造和諧育人氛圍

師愛是一種只講付出不計回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣的愛，是一種嚴慈相濟的愛，是一視同仁的愛。教育是愛的共鳴，是心與心的呼應。面對一些厭學情緒嚴重，自控能力弱，行為表現(xiàn)差的學生，有些青年老師為了順利完成課堂教學任務和獲得學生較高的評價，不能公正、嚴格要求學生，上課無視學生違紀現(xiàn)象，期末甚至虛報學生考試成績。師愛不是放松要求學生，更不是討好學生，而是要尊重愛護學生，嚴格、公正對待學生，這是良好的師生關系得以存在和發(fā)展的堅實基礎。教師愛護、寬容、尊重、信任學生，關心學生的學習和成長進步，指引學生的人生道路和發(fā)展規(guī)劃，會讓學生產生愉快的感覺和積極的體驗，形成積極的心理傾向，這樣才能讓學生易于開啟心扉愉快的接受教育，才能充分調動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而使教育發(fā)揮最大程度的作用。另外，教師在肩負教育使命的同時，培養(yǎng)師愛這種職業(yè)情感，也有助于青年教師自身的成長和發(fā)展。通過教師“精誠所至、金石為開”的愛心，把一個消沉的厭學的學生轉變成一個有積極人生態(tài)度的“自我”，那就是教師的成功和教育的成功。教師要讓自己成為學生生命的貴人。

3.淡定心態(tài)，樂業(yè)敬業(yè)

師德的魅力從教師的職業(yè)精神中體現(xiàn)出來，是敷衍塞責，還是兢兢業(yè)業(yè)？體現(xiàn)著不同的職業(yè)精神和態(tài)度。對青年教師來說，在面臨住房、結婚生子、職稱晉升、科研等壓力和永遠不知道備課準備到什么程度才是最好的緊張狀態(tài)下，需要我們把個人好惡和緊張、壓力排除在工作之外，對學生成長和進步負責。北大房地產研究中心主任董藩國因發(fā)表“當你40歲時，沒有4000萬的身價不要來見我，也別說是我的學生，對于高學歷來說貧窮意味著恥辱和失敗”的豪言壯語，而飽受輿論道德抨擊。一個人的素養(yǎng)就像冰山一樣，露出水面大家所看到的就是學歷、文憑、專業(yè)知識，但真正決定這個人能否成功的是責任感、價值觀、毅力和協(xié)作精神。對于青年教師，只有對教育事業(yè)心存敬重，以苦為樂，安心立學，不斷調整自我意識，快樂教學，才能產生巨大的拼搏奮斗的動力。

4.更新理念，探求新時期德育工作規(guī)律

對于當代環(huán)境下成長的大學生，青年教師應從中探求新的特征，與時俱進，樹立嶄新的德育理念，把教書育人，管理育人，服務育人的全息育人理念現(xiàn)代化，既要堅持德育方面的正確性，又要尊重學生在價值取向上的個體性；既要堅持社會意識形態(tài)的主導性，又要承認學生思想觀念的層次性，從而堅持德育的正確導向。在和學生互動過程中，我們要注意交流意識強于表達意識，幫的意識強于管的意識。

三、教師要堅定職業(yè)信仰，科學規(guī)劃人生，提高專業(yè)素養(yǎng)，走可持續(xù)發(fā)展之路

20世紀70年代以來，我國就明確提出教師要從一種“職業(yè)”向“專業(yè)”轉變，高素質充滿活力的教師其核心特征就是較高的熱情，較強的教育思想和較高的學術理論水平。具有豐富良好的知識體系，扎實的教學能力，善于培養(yǎng)學生全面發(fā)展的教育能力，以及能夠開展科學研究的能力，是青年教師可持續(xù)發(fā)展的關鍵。

1.搶抓教育發(fā)展機遇，終身學習，提高專業(yè)素養(yǎng)

我國在《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》（2010-2020年）提出：嚴格教師資質，提升教師素質，努力造就一支師德高尚，業(yè)務精湛，結構合理，充滿活力的高素質專業(yè)教師隊伍。重視教育工作已成為全世界、全社會的共識，教師教育正經(jīng)歷最好的發(fā)展時期，作為一名高校青年教師，我們必須緊緊抓住這樣一個戰(zhàn)略機遇，學習意識要強于教書意識，通過課程培訓、研討會、專業(yè)交流會議等各種途徑勤勉求學，博覽群書，積極拓寬知識面，在吸收和借鑒前人成果的基礎上，不斷地創(chuàng)新，占領專業(yè)學術的制高點。知識更新理論認為：18世紀以前， 知識更新速度一般為八九十年翻一番；19世紀60年代， 知識更新速度為五十年左右翻一番；20世紀90年代， 知識更新速度為三五年翻一番。在本世紀， 知識更新速度更是呈幾何級數(shù)增加。特別是在網(wǎng)絡科技和信息資源發(fā)達的今天，教師的專業(yè)知識更是受到極大的挑戰(zhàn)。因此青年教師踏上工作崗位之后更要持有繼續(xù)學習和終身學習的觀念， 刻苦鉆研本學科的前沿理論和發(fā)展方向，盡快掌握國內外最新的學術發(fā)展動態(tài)，切實提高專業(yè)素養(yǎng)。因為教師的專業(yè)素養(yǎng)是教育中最為基礎性的要素，是教師職業(yè)素養(yǎng)的重心。

2.教學和科研相結合

高等學校承擔著教學、科研、社會服務三大職能，要更好地實現(xiàn)這三大職能，高校必須擁有一支教學質量高、科研能力強的教師隊伍。青年教師是高校發(fā)展的戰(zhàn)略性資源和科研工作的重要力量。然而，青年教師科研能力薄弱、科研意識淡薄已成為當前高校比較普遍的現(xiàn)象。各類學術性期刊以及各高校每年的科研成果表明青年教師每年發(fā)表的高質量、有影響的研究論文很少，由青年教師主持完成的科研課題也相對較少。當然，青年教師剛走上講臺，教學任務比較繁重，需要大量時間和精力備課，加之理論知識體系還不夠寬廣，缺乏科研經(jīng)驗，使有些青年教師已經(jīng)成為一臺“教學機器”， 嚴重地割裂了教學與科研之間相輔相承的關系。然而，對青年教師來說，走可持續(xù)發(fā)展之路，應當跟蹤學科前沿，把教學和科研結合起來。沒有科研課題的支撐，教師無法深入了解最新的前沿動態(tài)和沒有接受新知識的渠道，教師的教學猶如無源之水；反之，通過科研工作輔助教學，我們更容易了解該知識領域的社會價值，市場應用和發(fā)展前景。青年教師需要增強科研立項意識，明確研究方向，廣泛接觸學校、企業(yè)、政府、社會等各方面的科技人員， 獲取信息， 積極申報各類教研、科研課題和基金項目，處理好教學與科研的關系， 使之共同提高。

3. 青年教師要制訂好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是青年教師持續(xù)發(fā)展的內在需求，是青年教師健康發(fā)展的有效對策之一，更能體現(xiàn)教師的職業(yè)價值和生命意義 。瑞典教學家托斯頓認為，大學教師發(fā)展是為改進大學教師的教學或科研成效而設計的一些發(fā)展項目，包含教學發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、組織發(fā)展和個人發(fā)展四個維度。然而，許多年青教師由于思想上缺乏個人發(fā)展意識，行動上缺乏職業(yè)發(fā)展的設計方案或實施的方法策略，在工作中倍感工作壓力或不被認可而產生離職或倦怠工作的現(xiàn)象。2006年對武漢市大學教師進行的調查結果顯示：40歲以下的青年教師所受的壓力顯著增大，其中助教和講師的壓力感受高于正副教授。為了滿足青年教師的發(fā)展需求和促進青年教師對學校的認同感、歸屬感，一方面學校要為青年教師的發(fā)展提供機會和環(huán)境，通過構建適合教師發(fā)展的學科平臺，營造和諧、民主、公平、競爭的學術環(huán)境，建立完備的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃制度、教師激勵機制，積極推行崗前培訓、實踐鍛煉、導師幫扶制、業(yè)務進修、繼續(xù)教育等，使他們能與學校的發(fā)展和需要統(tǒng)一協(xié)調起來，制定出適合青年教師個人成長和學校發(fā)展相結合的計劃。另一方面，青年教師自己要結合學校的發(fā)展，在測定、分析、總結研究個人職業(yè)生涯的主客觀條件和綜合權衡自己興趣、能力及研究方向的基礎上，制定合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。職業(yè)發(fā)展規(guī)劃計劃中要明確提出個人目前現(xiàn)狀，各階段的預期目標，實現(xiàn)目標的有利條件和存在的困難。教師個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃一般包括短期、中期和長期計劃。短期計劃一般為半年到一年，提出在教學、發(fā)表論文、申報課題等方面需要達到的目標；中期計劃一般為五年，提出要在職稱晉升、學歷提升等方面的具體目標和實施辦法；長期計劃一般為十年，提出自己學術、職位等方面的目標。教師作為一種特殊的職業(yè)，要獲得職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的成功，就必須在專業(yè)成長的道路上， 通過有效的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃計劃和管理，使自己的目標不斷實現(xiàn)。

四、結語

2014年教師節(jié)前夕，習總書記在北京師范大學師生代表座談會上的重要講話中談到，做好教師，要有理想信念；做好教師，要有道德情操；做好教師，要有扎實的學識和仁愛之心。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。崇高的職業(yè)，神圣的稱號，重要的使命，艱巨的任務，要求每一位教師必須做一個有師德師愛、專業(yè)素養(yǎng)深厚、教學能力強的人。

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（本文審稿 余澄清）