中學語文教學培養學生創新能力的思考與實踐

何紅兵

摘要：語文是中國人文教育科學中一個基礎學科。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。中學語文教學以典范的古今書面語言作品為教學媒介，以啟迪并發展學生智力為根本目的，因此中學語文教學要啟迪發展學生智力，培養學生創新能力。

關鍵詞：中學語文教學；創新能力培養

現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。

一、深挖創新的文本資源

中學語文是具有豐富人文內涵的學科，所使用的教材蘊含著豐富的創新資源，充分利用這些創新資源，有利于培養學生的創新意識。中學語文教材中描寫了大量的創新性的“物”，如激蕩人心的“安塞腰鼓”、巧奪天工的“核舟”、現代化的辦公用具“電腦管家”等都是人類創造的結晶，也是對學生進行創新教育最有說服力的教材。教材中記敘了大量創新性的“事”，如墨子勸說公輸班、晏子使楚、唐雎不辱使命等，這些課文記敘的每一件事都充滿了創新精神，這種創新的精神必將對學生的精神產生強烈的震撼。教材還歌頌了大批創新精神的“人”，如天文學家哥白尼、地理學家徐霞客、不迷信前人的戴震、豪情萬丈具有獨創精神的趙翼等，這些人的創造品質必將在學生的心靈深處產生潛移默化的影響。可以說，中學語文教材是一個創造的寶庫。在語文教育活動中，要通過一篇篇教材（特別是文學作品）潛移默化地影響學生的感覺力、想象力和領悟力。每一篇活生生的作品，都包含著作者獨特的人生經驗、情感體驗和思維方式，每一篇作品都呈現出作者鮮明的個人風格和獨特的創造力，每一篇作品都為學生提供了一個無限廣闊的想象空間。因此，教師要樹立創新教育觀念，增強創新教育意識，挖掘教材中的創新因素，給學生嘗試創新的機會和成功的喜悅，使創新意識得到強化和發展。

二、營造創新的課堂氛圍

心理學家認為：中學生的好奇心、自尊心與創造性有密切的關系。采用“家長制”的教學方式，會大大挫傷學生的自尊心，泯滅學生的好奇心，遏制學生的創新思維，不利于學生個性心理的發展。語文教學的主要途徑是課堂教學。過去傳統的課堂教學是“填鴨式的滿堂灌”，老師“一統天下”，學生機械地在書上勾、劃、記，思維被禁錮了，想象力被扼殺了，一堂課下來不知所以然，更談不上智力的發揮。因此，要培養學生的創新意識，必須著眼于學生的發展，教師必須努力營造和諧、民主、富有創造性的課堂氣氛，采用啟發、討論，或者讓擔當“主導”角色等多種靈活的教學方式，一方面活躍了課堂氣氛，使學生輕松吸取知識；另一方面使學生有機會展開自己的想象，挖掘出自己的創造力，這樣課堂民主氣氛濃厚，學生心理放松，思維積極，學習主動，發言大膽。如教學《向沙漠進軍》時，講到沙漠的危害之大時，我便詢問學生有什么良策解決沙害？學生經過一番緊張的思索，各抒已見，雖然有些“計策”在當時不管用，但那是學生智慧火花的閃現，是創新，我便對其合理成分給予充分肯定，讓學生從小樹立“我能行”、“我也會創造”的信心。

三、培養學生創新意識

中學語文教育的創新能力培養，主要是培養創新意識、創新精神和創新思維的習慣，并且要強化實踐性，切切實實在語文課堂教學中得以落實。必須轉化那種妨礙學生創新精神和創新能力的教育觀，愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發創造一種寬松的環境。要實施語文創新教育，就必須真正尊重學生人格，民主平等，落實學生的主體地位。讓學生自己去讀書、去查閱工具書、去思考、去探求、去討論、去爭辯、去發現和解決問題。讓學生親自體驗探索過程的心理歷程，豐富、歷練他們的非智力因素，提高學生的情商水準。這種實踐的、活動的語文教學過程，對學生來說，是不斷發現客體新質，不斷豐富和改造主體知識和經驗的過程，也就是創新能力的養成、內化的過程。如此教學，既有利于學生逐步掌握質疑的方法，又有利于培養學生的創新意識。

四、鼓勵學生質疑問難

思維是從疑問和驚奇開始的。正如愛因斯坦所說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”常有疑點，常有問題，才能促進思維，才有創新的靈感和源泉。因此，在教學過程中，教師要把提問的權利還給學生，多給學生創設質疑問難的環境和條件，鼓勵學生善于思考、善于發問、標新立異，別出心裁。如在教學《鄉愁》一課時，我讓學生在自讀的基礎上提出自己不明白的問題，結果學生提了很多問題，其中“作者為什么要把鄉愁寄托在郵票、船票、墳墓、海峽四種物體上？ 為什么用‘小小的、‘窄窄的、‘矮矮的、‘淺淺的來修飾這四種物體？”這兩個問題很有研究價值。在教學時，我讓學生緊緊圍繞這兩個問題看課件、讀課文、展開討論等，學生很快找到了問題的答案，理解了課文的內容。

五、啟發學生展開想象

愛因斯坦曾經說過：“想象比知識更重要。”因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動社會的進步，是知識進化的源泉。因此在課堂教學中，我們應抓住有利時機，恰當地啟發學生的想象力。如教學寓言《蚊子和獅子》后，可讓學生改寫課文，蚊子粘在蜘蛛網上以后，將會出現什么結果呢？學生通過想象，寫出了不少極有創意的文章。又如教學《皇帝的新裝》可以讓學生以“游行大典以后”為題，可讓學生續寫課文。學生通過這些想象，對課文內容和中心將會更深入的理解。學生在想、說、寫的過程中漸漸地就培養創新的意識。

創新是時代的呼喚，是新課程教學的重要范疇，創新人才是新世紀的需要，創新教育是我們肩負的重任。我們只要做有心人，充分發揮中學語文學科豐富的人文內涵，在指導學生進行聽說讀寫的實踐活動中，給學生留有廣闊的空間，讓學生展開聯想和想象的翅膀，激發創新思維，就能使中學語文學科成為培養學生創新意識的一片沃土。

參考文獻：

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