中高職學(xué)生手機(jī)依賴現(xiàn)狀及與情緒狀態(tài)的關(guān)系

管云霞

摘要：目的：了解中高職學(xué)生手機(jī)依賴狀況，比較不同學(xué)校、性別、年級(jí)、地域的中高 職學(xué)生在手機(jī)依賴與情緒狀態(tài)上有無差異；手機(jī)依賴狀況與學(xué)生情緒狀況是否存在相關(guān)。方 法：運(yùn)用《大學(xué)生手機(jī)成癮傾向量表》（MPATS）和《情緒狀態(tài)量表》（PMOS）對(duì) 350 名衢 州市中高職在校學(xué)生手機(jī)依賴的現(xiàn)狀及與其情緒狀態(tài)的相關(guān)性進(jìn)行調(diào)查。結(jié)論：①本研究中 高職生手機(jī)依賴狀況與其他相關(guān)研究中同類群體的手機(jī)依賴狀況接近；②年級(jí)變量在 MPATS 因子“突顯行為”、“社交撫慰”、心境改變”以及 MPATS 總分上存在顯著差異；③中職生 和高職生在 MPATS 和 PMOS 總分上差異不顯著，因子“突顯行為”及 PMOS 因子“精力”、“與 自我相關(guān)情緒”上差異顯著；④高職生和中職生在 MPATS 和 PMOS 兩量表總分上存在正相關(guān)。

關(guān)鍵詞：中高職；手機(jī)依賴；情緒狀態(tài)；影響

一、研究背景

手機(jī)依賴又稱手機(jī)成癮或病理手機(jī)使用，是一種新型的心理疾病，它是由某種原因過渡

地濫用手機(jī)而導(dǎo)致手機(jī)使用者出現(xiàn)生理或心理上的不適應(yīng)的一種現(xiàn)象[1]。近年來，國外對(duì) 手機(jī)依賴的研究首先主要關(guān)注對(duì)手機(jī)依賴的界定，手機(jī)依賴對(duì)人們的負(fù)面影響以及手機(jī)依賴 的成因研究。國內(nèi)對(duì)于手機(jī)依賴的研究主要關(guān)注手機(jī)依賴的問卷編制，代表性的研究有徐華、吳玄娜、蘭彥婷、陳英和的《大學(xué)生手機(jī)依賴量表的編制》[2]。韓永佳的《大學(xué)生手機(jī)依賴 量表的初步編制及信效度檢驗(yàn)》中量表，包括沖突性，戒斷性，生理反應(yīng)三個(gè)因素[3]。邵蕾 蕾，林恒的《大學(xué)生手機(jī)依賴問卷的編制》中手機(jī)依賴量表包括聯(lián)接性，強(qiáng)迫性，神經(jīng)性，戒斷性，突顯性 5 個(gè)因素[4]。其二關(guān)注大學(xué)生手機(jī)依賴的現(xiàn)象分析、對(duì)策研究。如杜立操、熊少青的《大學(xué)生手機(jī)依賴狀況調(diào)查及干預(yù)對(duì)策研究》從不同性別、學(xué)科、生源地的大學(xué)生 在手機(jī)依賴各維度上的依賴狀況開展調(diào)查分析并根據(jù)調(diào)查結(jié)論提出了相應(yīng)的教育預(yù)防對(duì)策 [5]。其三關(guān)注手機(jī)依賴與社會(huì)支持、人格特質(zhì)的的關(guān)系等方面，如韋耀陽的《大學(xué)生社會(huì)支 持與手機(jī)依賴的關(guān)系研究》表明手機(jī)依賴與社會(huì)支持呈負(fù)相關(guān)[6]。葛纓，何華敏，夏文芬的 《大學(xué)生手機(jī)依賴與人格特質(zhì)的關(guān)系研究》表明手機(jī)依賴與人格特質(zhì)存在相關(guān)性[7]。

對(duì)于手機(jī)依賴在中高職學(xué)生群體中的影響的相關(guān)性研究較少。中高職學(xué)生與普通大學(xué)生 比較，具有更為獨(dú)特的心理特征，普遍存在著學(xué)習(xí)積極性不高、自我管理能力欠佳，追求個(gè) 性和自我中心等特點(diǎn)，在手機(jī)的管理使用上會(huì)相對(duì)缺乏自主性，其中不乏對(duì)手機(jī)依賴的現(xiàn)象。手機(jī)依賴對(duì)中高職學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、身心健康等方面都具有一定的負(fù)面影響，對(duì)學(xué)生的情緒 狀態(tài)也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。研究中高職學(xué)生對(duì)手機(jī)依賴的現(xiàn)狀及手機(jī)依賴對(duì)自身產(chǎn)生的影響 將有助于高職院校提出有效性的教育對(duì)策；有助于中高職院校對(duì)學(xué)生的手機(jī)使用行為進(jìn)行積 極正確的引導(dǎo)，開展針對(duì)性的學(xué)生管理工作；有助于中高職院校開展針對(duì)性的心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的情緒管理，從而營造和諧的校園氛圍，創(chuàng)設(shè)積極健康的校園文化，培養(yǎng) 和完善學(xué)生的人格。對(duì)中高職生的手機(jī)依賴現(xiàn)象及其對(duì)情緒狀態(tài)的影響開展研究，其研究結(jié) 果對(duì)其他手機(jī)依賴人群，如上班族、無業(yè)社會(huì)青年、普通高校等使用手機(jī)較多的人群具有重 要參考價(jià)值，對(duì)于社會(huì)的輿論導(dǎo)向，具有重要借鑒意義，從而對(duì)更好的促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定具 有重要意義。

二、研究方法

1.研究對(duì)象

研究通過分層隨機(jī)抽樣的方法抽取浙江省衢州市部分中高職學(xué)生開展調(diào)查研究，共發(fā)放 問卷 350 份，回收有效問卷 329 份，有效回收率 94%。調(diào)查群體當(dāng)中，高職學(xué)生 205 名，中

職學(xué)生 124 名，男生 177 人，女生 152 人。2.研究工具

研究通過問卷調(diào)查的方式開展，所采用的問卷包括手機(jī)依賴問卷和情緒狀態(tài)問卷。其中 手機(jī)依賴問卷是采用由熊婕、周宗奎、陳武、游志麟、翟紫艷編制的《大學(xué)生手機(jī)成癮傾向 量表》（MPATS），含戒斷癥狀、突現(xiàn)行為、社交撫慰和心境改變四個(gè)因素，共 16 個(gè)條目，總量表的 cronbach α系數(shù)為 0.83，四個(gè)因素的的α系數(shù)在 0.55-0.80 之間，總量表的重測(cè) 信度為 0.91，四個(gè)因素的重測(cè)信度為 0.55-0.80 之間[8]。情緒狀態(tài)問卷采用美國心理學(xué)家D·C·McNair 編制，后經(jīng) R·Groveg 改編的《情緒狀態(tài)量表》（PMOS），該量表包含緊張、憤怒、疲勞、抑郁、精力、慌亂、與自我有關(guān)的情緒七個(gè)緯度，共 40 個(gè)條目，其信度相關(guān) 系數(shù)平均值α=0.798[9]。

3.數(shù)據(jù)處理

對(duì)有效問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入，運(yùn)用 SPSS19.0 統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。主要進(jìn)行描述性統(tǒng) 計(jì)分析、獨(dú)立樣本 T 檢驗(yàn)、方差分析以及相關(guān)分析。

三、結(jié)果與分析

1.本研究中高職生手機(jī)依賴狀況與其他相關(guān)研究中同類群體的手機(jī)依賴狀況接近 首先，進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，統(tǒng)計(jì)《大學(xué)生手機(jī)成癮傾向量表》的總分和因素均分，結(jié)果見表 1：

結(jié)果顯示中高職學(xué)生的《大學(xué)生手機(jī)成癮傾向量表》總分及因子分與熊婕、周宗奎、陳武、游志麟、翟紫艷的《大學(xué)生手機(jī)成癮傾向量表的編制》中的研究結(jié)果（（X S）戒斷癥狀17.7 4.7、突顯行為8.6 2.8、社交撫慰7.3 2.3、心境改變7.1 2.3、總分 40.7 9.6））無顯著性差異。

2.中職生年級(jí)變量在MPATS因子“突顯行為”上存在顯著差異，高職生年級(jí)變量在MPATS 因子“突顯行為”、“社交撫慰”、心境改變”以及MPATS總分上存在顯著差異。

比較不同性別、年級(jí)、地域的中職學(xué)生在手機(jī)依賴上有無差異，結(jié)果顯示，除了中職生 的《大學(xué)生手機(jī)成癮傾向量表》因子分“突顯行為”分在年級(jí)上存在顯著差異，經(jīng)事后比較 主要表現(xiàn)為高三學(xué)生的“突顯行為”分顯著低于高二學(xué)生。其他因子分和總分在不同性別、年級(jí)、地域上均無差異。

比較不同性別、地域、年級(jí)高職生在手機(jī)依賴量表總分及因子分上的差異，統(tǒng)計(jì)結(jié)果 顯示，不同年級(jí)高職生在《大學(xué)生手機(jī)成癮傾向量表》的“突顯行為”、《情緒狀態(tài)量表》 的“心境改變”和總分上有顯著差異，其他均無顯著差異。

如表3所示，在《大學(xué)生手機(jī)成癮傾向量表》的因子分“突顯行為”上，大三學(xué)生顯著 高于大一和大二學(xué)生；在《情緒狀態(tài)量表》因子分“社交撫慰”上，大三學(xué)生顯著高于大一 學(xué)生；在因子分“心境改變”上，大三學(xué)生顯著高于大一學(xué)生。

3.中職生和高職生在 MPATS 和 PMOS 總分上差異不顯著，因子“突顯行為”及 PMOS 因子 “精力”、“與自我相關(guān)情緒”上差異顯著對(duì)高職生和中職生的兩量表總分均分及因子分均分分別進(jìn)行獨(dú)立樣本 T 檢驗(yàn)，結(jié)果顯示 中職生和高職生在《大學(xué)生手機(jī)成癮傾向量表》的因子“突顯行為”及《情緒狀態(tài)量表》的 因子“精力”、“與自我相關(guān)情緒”上存在顯著差異，高職生平均分高于中職生。

4.高職生和中職生在 MPATS 和 PMOS 兩量表總分上存在正相關(guān) 對(duì)《大學(xué)生手機(jī)成癮傾向量表》和《情緒狀態(tài)量表》的總分進(jìn)行 persion 相關(guān)分析，結(jié)果見表 5：

從表 5 可知，高職生和中職生在《大學(xué)生手機(jī)成癮傾向量表》和《情緒狀態(tài)量表》的總 分上存在顯著正相關(guān)。

四、結(jié)論與討論

1.本研究中高職生手機(jī)依賴狀況與其他相關(guān)研究中同類群體的手機(jī)依賴狀況接近 中高職學(xué)生的手機(jī)依賴狀況和同類群體研究中的結(jié)果相近，說明手機(jī)依賴成為了大學(xué)生這一群體所共有的現(xiàn)象。隨著智能化手機(jī)的發(fā)展，手機(jī)的功能越來越來多，越來越便捷，大 學(xué)生對(duì)手機(jī)的過渡使用和依賴已經(jīng)成為一個(gè)普遍的現(xiàn)象。

2.中職生年級(jí)變量在 MPATS 因子“突顯行為”上存在顯著差異，高職生年級(jí)變量在 MPATS 因子“突顯行為”、“社交撫慰”、心境改變”以及 MPATS 總分上存在顯著差異

不同年級(jí)的中職生的 MPATS 因子分“突顯行為”上存在顯著差異，經(jīng)事后比較主要表現(xiàn) 為高三學(xué)生的“突顯行為”分顯著低于高二學(xué)生。這可能由于高三學(xué)生忙于升學(xué)考試，空余 時(shí)間少，學(xué)習(xí)壓力大，對(duì)手機(jī)的使用沒有高二學(xué)生那么頻繁。不同年級(jí)的高職生在 MPATS 因子“突顯行為”、“社交撫慰”、心境改變”以及 MPATS 總分上存在顯著差異，其中大三 學(xué)生的“突顯行為”、“社交撫慰”、心境改變”分都顯著高于大一學(xué)生，大三學(xué)生的 MPATS 總分顯著高于大一、大二學(xué)生。這可能由于大三學(xué)生在學(xué)業(yè)上相對(duì)于大一、大二學(xué)生較為放 松，在個(gè)人行為習(xí)慣上較為自由，在個(gè)性上較有獨(dú)立主見，對(duì)手機(jī)的使用時(shí)間超過大一、大 二學(xué)生，具有較為嚴(yán)重的手機(jī)依賴現(xiàn)象。

3.中職生和高職生在 MPATS 和 PMOS 總分上差異不顯著，因子“突顯行為”及 PMOS 因子 “精力”、“與自我相關(guān)情緒”上差異顯著中職生和高職生在手機(jī)依賴及情緒狀態(tài)的大體情況上比較接近，高職生的“突顯行為” 及 PMOS 因子“精力”、“與自我相關(guān)情緒”高于中職生。“突顯行為”指手機(jī)的使用占據(jù) 了思維和行為活動(dòng)的中心，高職生思維和行為活動(dòng)受手機(jī)依賴的影響較中職生更為明顯。在 精力上高職生比中職生更富有精力，與自我相關(guān)情緒上高職生的情緒更為積極。

4.高職生和中職生在 MPATS 和 PMOS 兩量表總分上存在正相關(guān) 中高職學(xué)生的手機(jī)依賴狀態(tài)會(huì)影響情緒狀態(tài)，手機(jī)依賴狀態(tài)越明顯，其對(duì)情緒狀態(tài)的影響就越大。基于以上研究結(jié)論，我們?cè)谥懈呗殞W(xué)生的管理工作中，應(yīng)把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生給與針對(duì)性的對(duì)策，積極引導(dǎo)學(xué)生合理使用手機(jī)，進(jìn)行積極的情緒管理，培養(yǎng)良 好的生活行為及思維習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]Ito minzuko.Mobile Phones，Japanese Youth and the Replacement of social Contract[M].London：Springer-Verlag，2005.

（下轉(zhuǎn)第111頁）