提升民辦職業院校人才培養質量研究

劉志剛++石麗娜

摘要：高校辦學特色的核心是人才培養，人才培養質量的高低是學校生存與發展的生命線。民辦高職院校是高等教育專科層次的主力，側重職業技術教育，是高等教育的重要補充，豐富了我國高等教育形式。然而，民辦高職院校人才培養中的問題日益突出，可持續發展面臨挑戰，發展道路勢必需要從規模擴張向內涵式轉變。基于此，通過結合國內部分高職院校人才培養的成功經驗，對民辦高職院校人才培養目標與現狀展開研究，探索有利于民辦高職院校的新型辦學模式，對突破我國民辦高職院校當前困境、實現可持續發展提供借鑒。

關鍵詞：民辦；高職院校；人才培養；師資建設

民辦高職院校就其本質來講，首先其辦學主體不是國家機構，而是社會組織和個人，作為我國教育事業新興的有機組成部分，辦學對象面向全社會；其次，它屬于高職院校范疇，是職業教育的重要組成部分，主要實施專科層次的高等職業技術教育，是對我國以傳統公立大學為單一構成體系的高等教育的一種有效補充。民辦高職院校在競爭中謀求生存和發展必須樹立特色辦學的意識，核心是人才培養模式，主要是培養什么樣的人和怎樣培養人的問題。把握企業人才觀，立足實際培養出企業樂意使用的合格人才。

一、民辦高職院校人才培養的目標

任何一所學校在建立之初，都有明確的辦學目標，辦學目標決定了學校教育的類型。對民辦高職教育而言，其人才培養目標在于：以科學發展觀為指導，以市場為導向，走產學研多位一體發展道路，為國家和社會培養高素質應用型專業人才。

民辦高職人才培養思路："就業為導向、素質為本位、能力為核心"

"就業為導向"，就是要培養什么樣的學生，不是由學校說了算，而是由市場決定、由就業決定、由企業來決定。

"素質為本位"，民辦高職院校培養主要仍然是提高學生的素質，通過對專業工作崗位分析，提煉出該專業的專業素質和職業素質，并有針對性訓練。在提高專業素質和職業素質的同時，傳授給學生實用的專業技術技能。

"能力為核心"，是指專業技術能力（通常又稱工程技術能力）。

"授之以漁"，不要"授之以魚"。瞄準崗位群的需求，著眼于學生工程技術能力的提高，給企業留出一定的再塑空間，留出一段合理對接的距離。學生上崗后經短期適應就可勝任崗位要求，也可根據企業需要靈活轉崗。

二、民辦職業院校人才培養質量中提升存在的瓶頸

（一）是生源緊張、資金短缺。當前，民辦高職學校的最主要收入是學費，由于生源減少，收入總體下滑。同時，其學生主要來自于農民和工人等弱勢群體，學費上漲的空間十分狹小。加之公辦學校教師地位待遇的改善，也提高了民辦高等職業學校的用人成本，其資金短缺問題越來越嚴重。

（二）是教師隊伍建設舉步維艱。改革開放至今，我國民辦高等職業教育的教師隊伍建設已成瓶頸問題。專職教師大多是高校應屆畢業生，缺乏實踐能力；具備一定實踐能力的教師大多又來自于企業，很難獲得相應的教師資格。此外，由于編制、待遇等問題，教師流失也十分嚴重。

教師的教學質量影響學生學習質量和人才培養質量。造成高職院校師資隊伍整體質量不高的原因是多方面的：許多通過“三改一補”等途徑升格為高職的學校，原來是中專或成教的底子，舉辦高職的歷史短，基礎差；不少學校對教師的專業發展缺乏整體規劃，在師資引進和內部培養上投入力度不夠大；教師職業的收入偏低，校外兼職現象一時難以杜絕，校內教學的時間精力投入有限；況且隨著高職院校的發展，新的專業層出不窮，致使教師職業的心理壓力較大。最近的一項調查表明，有64.4%的教師認為自己存在知識枯竭現象，新的需要新的課程教師教得吃力，學生學得乏味。師資隊伍整體質量不高，培養出來的人才質量肯定值得懷疑。

（三）是專業發展不均衡。在很多地區，由于缺乏相關經費，民辦高職學校很少開辦與當地經濟和社會發展聯系緊密的第一、第二產業專業，而主要是藝術、體育和服務類專業，導致專業發展不平衡。

民辦高等職業教育的上述困難主要源于其外部政策制度環境和自身體制機制。

三、提升民辦職業院校人才培養質量研究解決方案的初步方向

（一）加強師資隊伍建設

教育大計，教師為本。高等職業院校要培養優質的高技術人才，必須擁有高素質的師資隊伍，這也是高職院校事業發展的關鍵。因此，建立一支年齡、職稱、專兼結構合理、專業素質和職業素養兼備的優秀教學團隊是學校內涵建設的重要環節。

（二）加強基礎教育，完善課程體系，優化課程結構

作為提高高職教育學校教學質量的關鍵環節，專業和課程建設是需要關注的重點，在進行專業設置時，高等職業院校應根據市場經濟結構和產業結構調整的趨勢來對人才勞動力需求趨勢進行預測和調研，密切與行業企業的聯系，使得學校的專業設置具有方向性和前瞻性，能夠及時對專業設置做出調整和統籌規劃，合理布局，形成自己的專業特色，建設適應區域經濟發展和社會發展需要的特色專業。

（三）以就業為導向強化人才培養質量管理

第一，學校要有明確的定位和目標。學校所處的地區、所屬的性質、肩負的使命、培養什么樣的人才，從學校領導到廣大教工都要有一個統一、明確的認識，從而確立學校的培養目標和學校的發展途徑，不可盲目攀比，造成辦學目標的錯位。

第二，學校要根據社會的需要和自身的條件制定各專業的培養目標，要面向兩個市場：生源市場和就業市場。密切關注并跟蹤市場的變化，適應需求，發展需求，通過深化教學改革，提高教育質量，使學生達到“規定性”的標準，并能夠適應就業市場的競爭，提高就業率。

第三，管理制度要創新。高等職業院校的管理制度必須適應高等職業教育改革和發展的需要，大力推行學分制和彈性學制，在學籍、考試和學制等方面給予合適的政策，使因材施教能在管理體制的保證基礎上得以實施，使學生能有更多的選擇和靈活性。

第四，引入全面質量管理的理念，建立教學質量的監控機制和保障體系。全面質量管理強調質量管理的全過程、全方位、全員性。

（四）完善民辦職業院校人才培養質量評價體系

職業教育質量評價的主體不僅包括學校、學生、教師、家長，還應包括行業企業、政府部門、新聞媒體等社會組織，學校的內部評價是核心，通過考核或測評等方式進行；政府評價是指導，以調研與評審的方式進行，企業的評價是關鍵；學生的自我評價是要素對各方面的評價信息進行綜合匯總.分析得出質量評價結論。

所謂人才培養模式，就其本質來講，指的就是在現代教育理論的指導下，立足本校特色，為了實現人才培養目標而開展教學活動的形式。它集中反映了該校的教學思想和人才培養特色，具有顯著的專業性、層次性和綜合性。當前形勢下，創新人才培養模式，加強人才培養實效是高職院校內涵式發展的關鍵，也是高職院校實現可持續發展的必由之路。

參考文獻：

[1]王燕舞.民辦高職院校人才培養模式探索與實踐[J].當代職業教育，2014（88）.

[2]苗世超.基于頂層設計理論指導的新升格高職院校人才培養模式改革研究[D].石家莊：河北師范大學碩士學位論文，2012.

[3]齊建民.民辦高職院校大學生就業現狀及提高就業質量的途徑探析[D].鄭州：鄭州大學碩士學位論文，2013.