中職《體育與健康》教學綱要實施現狀的調查研究

姚斌++諸凱++李天龍

摘要：中職學校《體育與健康》課程的實施現狀情況較好，但仍存在如課時不足、課外鍛煉時間不夠、教學資源開發深度不夠、課程改革不徹底和軟性目標完成不理想等問題。通過分析調查結果，建議中職學校應加強對體育與健康課的重視程度，組織教師對《綱要》進行深入的學習，對課程資源進行深入開發，在教學過程中要凸顯職業特色等建議。

關鍵詞：中等職業學校；體育與健康；教學目標；社會適應；職業素養

對調查結果，從《綱要》規定的《體育與健康》課程教學目標的七個方面進行歸納和總結，每一方面課程目標從教師和學生兩個層面進行分析。教師層面主要是收集教師的教案進行歸納和分析，深層次的分析教師的教學內容和教學目標的融合情況，從而了解教師執行綱要的情況，學生層面主要是通過學生的調查問卷統計學生達到《綱要》要求的教學目標的情況進行分析。

一、運動參與目標的實施現狀

（一）教師執行運動參與目標的現狀

結合《綱要》對運動參與目標的要求，對教案進行分析，發現存在以下幾個問題：第一，參與調查的8所學校的教案中，均沒有指導學生制定和實施鍛煉計劃的內容；第二，沒有指導學生如何選擇有利于提高自身職業素質的運動項目的內容；第三，沒有指導學生如何進行體育鍛煉效果的評價的內容；第四，所有8所學校中，只有兩所學校有布置課后作業的內容，其余6所學校均沒有對學生布置課后作業。

（二）學生達成運動參與目標的現狀

數據顯示，在體育課教學過程中，有36.5%的同學不是每次課均能按照教師要求完成布置的練習任務，達到了1/3強，這與教師的管理和督促的嚴格與否是分不開的，教師應該在教學中對學生嚴格要求，將上課過程中的練習情況納入學期總評成績的考核，以增加學生參與練習的壓力和動力。按要求每天參加鍛煉的同學很少，僅僅能占到總人數的4.6%，每周不參加鍛煉的人是每天參加鍛煉人數的5倍還多，每周參加1-3次體育活動的人數最多。

總體來看，運動參與目標的實施現狀的情況堪憂，僅有自覺組成小組進行鍛煉和組成固定小組參加競賽的目標學生的完成比例能達到60%以上，其他各項目標均在60%以下，體育鍛煉效果評價僅僅能有23.4%的學生具有相應的能力。這與教師和學生對相應的目標不重視是有關的，應加大運動參與目標的比重，激發學生主動參與運動的激情。

二、增強體能目標的實施現狀

（一）教師執行增強體能目標的現狀

通過對教師教案的分析，綜合教師教案中對增強體能目標完成的情況發現以下幾點問題：第一，第一學年的《國家學生體質健康標準》的實施是在課內完成，體現出一線體育教師對《綱要》的要求學習不夠，理解不夠深入，在執行《綱要》的過程中與要求出現偏差，也影響了教學目標的完成。第二，增強體能目標中出現的目標，沒有與上課的內容融會。第三，增強體能目標的制定沒有系統化。

（二）學生達成增強體能目標的現狀

學生增強體能目標情況，以參加學校各種體育活動完成得最好，說明學生是熱愛體育運動的。《標準》的推廣不力，造成增強體能的目標實施的效果不理想，要在實踐中突出《標準》的重要作用和意義，使《綱要》的實施狀況變得更好。

三、體育技能目標的實施現狀

（一）教師執行體育技能目標的現狀

綜合各學校體育技能目標的情況分析：每學期至少完成了一項體育運動項目的教學，教學任務完成后，均有相應的考核和技評。球類項目教學課時數充足，有利于學生運動技能的形成。從教學目標分析，運動技術的教學仍然是體育與健康課程的重點，技術的掌握目標明確，但是對于運動技術的運用不是很重視。這也是學生在體育課教學時會接觸到某些運動項目，但是一旦離開教學環境，則不會再進行此項運動的一個重要原因。

（二）學生達成體育技能目標的現狀

《綱要》目標要求掌握兩項以上體育技能，不斷提高運動能力。完成目標的學生和不能完成目標的學生基本上是1：1，結合教學內容安排來看，此目標的完成情況是較差的。在教師的教案中體現出教學重心向體育技能方面的側重，但是卻沒有收到很好的效果。參與調查的學生中，75.5%的同學經常參與的體育運動項目達到了兩項或兩項以上，那么也就說明部分學生經常運用的體育技能并不是通過中職階段的體育課而獲得的。

四、身體健康目標的實施現狀

（一）教師執行身體健康目標的現狀

身體健康教學目標在中等職業技術學校的體育與健康課程中受重視的程度不高，對運動創傷的預防和處置、青春期健康等目標在教案中有所體現，但是對于健康的生活方式、合理膳食和營養、安全教育、疾病預防（職業病防治）等目標均沒有涉及。身體健康目標的完成情況從教師的側面分析，完成的程度是不理想的。

（二）學生達成身體健康目標的現狀

體育課與健康課程中對一般疾病的傳播途徑和預防措施方面的知識普及不夠，沒有得到重視。掌握了一種以上傳統養生保健方法的同學占27.3%，72.3%的學生沒有掌握傳統的養生方法，54.3%的學生知道選擇適合自己身體狀況的鍛煉手段進行鍛煉，還有45.7的學生不會針對自己的身體情況進行鍛煉手段的選擇，這其中有兩種情況，第一，學生不了解自己的身體狀況，不知道如何去選擇針對自身的鍛煉手段，第二，學生了解自己的身體狀況，但是不具備有針對性選擇鍛煉手段的知識和能力。說明體育課中相應的知識普及程度不高，《綱要》的內容未得到完全的貫徹。

五、心理健康目標的實施現狀

（一）教師執行心理健康目標的現狀

綜合體育與健康課程教案中心理健康目標的內容發現：第一，各學校在教案中體現心理健康目標的課時數比例偏低，從教學目標的制定方面就沒有按照《綱要》的要求來實施。第二，制定的心理健康目標單一說明教學目標的制定完全是為了適應《綱要》的要求，并沒有切實可行的方法和手段進行貫徹和實施，第三，心理健康目標的制定與教學的內容脫節。

（二）學生達成心理健康目標的現狀

參加體育運動并不是學生減輕學習壓力的首選途徑，僅有30.1%的學生以參加體育運動來緩解緊張學習所帶來的心理壓力，說明學生并不能“有意識通過輕松、休閑的體育活動，緩解學習緊張帶來的心理壓力”，不具備利用體育運動放松心理壓力的意識，此《綱要》要求的教學目標實施的現狀沒有達到預期的要求。

六、結論與建議

（一）加強對體育與健康課的重視程度。各學校應該按照《綱要》的要求滿足體育與健康課程教學所需要的基本學時數。學校的教務部門在制定教學計劃的過程中不能忽視體育課，要保證體育與健康課程按要求完成教學任務。

（二）教師對《綱要》的學習、理解需要加強。提高體育教師的理論水平，有利于教師在教學過程中將《綱要》的目標完全融入到教學內容中去，使教學目標和完成教學目標的載體教學內容形成有機的整體，更加有利于教學目標的完成，從而更好的實施《綱要》。

（三）組織教師對課程資源進行深入開發。任何教學目標均要與教學內容有十分緊密的聯系，什么教學內容可以達到什么教學目標，要進行更加深入的分析和研究。