加強課前準備，打造高效課堂

趙麗艷

摘要：素質教育相對于應試教育，課時數和學生埋頭題海的時間大大減少，在這樣的教學形勢之下，我們唯有努力提高教學效率。加強物理課前準備，是更好地提高課堂教學效率的一個重要手段，是實現高效課堂的基礎保證。

關鍵詞：課前準備；教學效率；素質教育

正文：在提倡素質教育的今天，向課堂要效益，是我們提高教學質量的一個關鍵，那如何提高物理課的效益，的確值得我們深思。在多年教學中，經常聽到老師們說哪個難點費時間、哪個實驗未完成，這樣課堂內容完不成，課下作業布置起來就有些困難，因此如何在這45分鐘內把知識學完學透，是我們需要考慮的問題。加強物理課前準備，是更好地提高課堂教學效率的一個重要手段，是實現高效課堂的基礎保證。如何加強課前準備來達到提高課堂教學效率的目的呢？我認為可以從以下幾方面著手：

1.加強課前對信息的搜集

現在的社會是信息的社會，具有豐富的信息資源，對于未知的知識，除了課堂學習外，另外一個重要途徑就是課外調查。收集信息對于我們認識問題、理解問題、明確問題是十分重要的，認識問題、理解問題、明確問題是解決問題的條件和前提。教學中加強學生對各種物理資料的積累，充分利用好各種信息資源，培養學生收集和處理數據信息的能力，是適應學生終身學習的需要。如《電能》一章提前一周布置任務：讓學生從自己周圍觀察電能表的種類、銘牌、轉盤、轉盤轉動的快慢，調查電能表盤上的數字的含義、電能消耗如何測量，電能是如何收費的，哪些地方用電不合理等等；在電路設計教學中，讓學生提前觀察家中的各種小家電：如手電筒的構造，觀察電冰箱內壓縮機、電燈的工作情況，上網搜集電飯鍋的高低檔的工作原理，等到講到這些內容時，學生將搜集到的信息加以展示，這樣，學生通過自主學習掌握到了一部分知識，上課時教師再組織進行相關講解、總結、點評，將學生自學到的知識進行優化和提升，從而在課堂上可降低教學的難度，有足夠的時間處理學生在課前遇到的學習難點，使課堂學習得以升華。

2.加強課前對實驗的探索

在教學過程中，要給學生創設更多的探索學習的機會，學生實驗是學生親身去探究和體驗的過程，通過實驗可培養學生多方面的能力。但在實際操作中，由于學生能力不同，在有限的上課時間內，學生完成的程度、效果及積極參與度并不相同，這樣給教師的實際教學帶來很大的困難。有些實驗如果提前將器材發給學生，并安排好專人管理器材，實驗操作上讓每個學生積極參與，充分了解實驗的內容，多次重復，加深印象，鞏固記憶。如《串聯和并聯》，課前兩三天分小組給學生提供器材：小燈泡2～3只、開關2～3個、電池2節、導線若干，布置任務：用提供的器材使小燈泡能發光，你能設計哪些方案？課下學生采用小組合作探究學習方式，按照自己的想法來設計實驗方案，選用實驗器材，互相啟發、共同提高，真正體現教學的主體精神。上課時由學生根據本組的設計方案畫出電路圖，師生將電路圖歸納分類，分析找出電路特點，從而理解串聯和并聯的概念。這樣，可以給學生足夠的討論思考和動手的時間，既提高了學生的學習興趣，節約了時間，而且更全面的提高實驗和觀察能力，并且因為時間足夠，反復實驗本身就是對學生科學意志和毅力的一種磨練。最重要一點是無論優生還是后進生，都會直接參與到學習的環節中來，每個學生都會利用已知知識展示自我，培養自信。不僅豐富了學生間的交往，同時也讓學生在積極地互動中認識到團結、合作的重要性，這即有利于培養學生的實驗技能，又增強學生思維的獨創性，為學生的學習和終身發展奠定堅實的基礎。

3.加強課前從自身體驗的知識獲取

初中生邏輯思維能力尚未發展成熟，思考問題大多數以事物的具體形象為思維支柱，從生活中獲取的經驗，學生感受比較深，在物理學習中學生的親身體驗可以起到事半功倍的效果。根據學生的這種心理特點，學習過程中，如果用自己的身體去親自經歷，用自己的心靈去親自感悟，這不僅有助于知識的理解，更是促進學生成長的需要。因此，教學過程中要從學生的經驗和體驗出發，把物理知識與生活緊密聯系起來，引導學生不斷深人觀察和體驗身邊的物理現象，并最終用所學知識解釋物理現象，或從現象中總結出物理規律。如學習慣性時，提前讓全班同學乘坐公共汽車，讓司機突然啟動和突然剎車，學生體會身體有何感受；學習滑輪的省力情況時，課前在教室里組裝大滑輪組，組織學生按不同的組裝方式拔河比賽，學生親自體驗這些情況下不同的結果；又如在研究摩擦力時，摩擦力阻礙物體的相對運動這一點很好理解，但對于摩擦力有時是動力這一點很多學生理解不了，為了突破這一難點，教師可在課前帶領學生爬旗桿：旗桿旁分別提供滑石粉和鎂粉，讓一部分學生在手掌上抹上鎂粉爬旗桿，再讓另一部分學生手掌上抹滑石粉爬旗桿，通過爬桿效果對比，學生很容易就領會了摩擦力不僅可阻礙物體運動，有時也可以成為物體運動的動力。學習上課時同學們結合自己的感受一起分析討論出現這種現象的原因，從而很容易就理解了這一難點。通過這種自身體驗，能幫助學生更好地將知識和情感聯系起來，加深學生對所學知識的理解，使學生達到從感性思維到抽象思維的轉化，領悟物理知識。把學生的親身體驗與物理知識緊密相連，會使學生覺得物理知識非常有用，從而激發出對物理的濃厚興趣。擴展了思路，活躍了思維，也讓學生體會到學習物理要理論聯系實際，提高了能力，這樣經過由感性到理性，又到感性，實現一次質的飛躍。

總之，物理知識與日常生活、社會緊密相連，教師要通過多種手段、多種形式讓學生多接觸社會和生活；創設各種條件，給學生更多的探索機會。這樣，經過充分的課前準備，學生自主努力獲得的成功能夠促使學生產生成就感，激勵學生的后續學習，促使學生以更飽滿熱情投入到學習當中去，能讓我們的課堂迸發出令人激動的精彩。

參考文獻：

[1] 《素質教育觀念學習提要》

[2] 《中學物理教學參考》