高職藥學類專業藥事管理與法規課程項目化教學整體設計初探

何柳艷

（廣西衛生職業技術學院，廣西 南寧 530023）

高職藥學類專業藥事管理與法規課程項目化教學整體設計初探

何柳艷

（廣西衛生職業技術學院，廣西 南寧 530023）

以高職藥學類專業藥事管理與法規課程為例，探討課程項目化教學的整體設計。課程依據藥學類專業崗位規范及從業能力的要求，以職業能力為核心，以職業崗位活動和實際工作流程為主線，對課程內容進行項目和情境設計。通過切割和整合成若干個項目化的模塊內容，使學生在自主完成任務的過程中達到既定的教學目標。

高職藥學類專業；藥事管理與法規；項目化教學

藥事管理與法規是高職高專教育藥品類各專業的一門重要課程，根據藥學類專業高素質人才培養目標和國家職業分類標準及職業資格認證制度要求，該課程是必修專業課程，是國家衛生職稱資格考試和執業藥師考試的必考科目之一。藥事管理與法規是一門法律法規類課程，其法規條文多，更新速度快，內容繁雜、零散卻又相互關聯，學習起來枯燥乏味，學生積極性不高，教學效果不理想。

2003年德國聯邦職教所制訂以行動為導向的項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，即共同制訂計劃、共同或分工完成整個項目。在實施過程中，教師應發揮好主導作用，建立以學生為中心的教學組織，讓學生以團隊的形式進行學習，培養學生的交往、交流和協作等社會能力。要充分發揮學生的主體作用，讓學生自己去收集資料和信息，獨立進行工作，自主進行學習。

隨著新醫改政策和方案的不斷更新和實施，社會和行業對藥學類專業具備藥事管理職業能力的人才需求和要求也隨之增大和提高。為培養出高技能的人才，課程的開發和設計應符合人才培養目標。基于高職教育的特點，課程開發應以滿足職業崗位需求為宗旨，融合職業資格標準，重新序化、改革課程教學內容，培養學生職業能力[1]。

1 課程基本信息（見圖1）

圖1 課程基本信息

2 課程定位

2.1 學生所在專業面向的崗位（群）

初次就業崗：工藝員、質檢員、采購員、保管員、銷售員、調劑員。

二次晉升崗：車間主任、質量主管、部門主管、藥店店長、藥房主管。

未來發展崗：藥廠廠長、市場總監、藥劑科主任。

2.2 典型工作流程（見圖2）

圖2 典型工作流程

3 課程目標

總體目標：通過課程內容的學習和技能實訓，學生可以掌握藥品生產、經營、使用等各環節的管理知識及法律法規，具備自覺執行藥事法規的能力，并能綜合運用藥事管理的知識和藥事法規的規定，指導藥學實踐工作，分析解決實際問題。樹立依法從業的觀念、規范服務的意識。

3.1 能力目標

（1）能熟練應用藥品生產管理知識和相關的法律法規從事藥品生產活動；根據《藥品生產質量管理規范》，對藥品生產的整個流程進行質量管理、控制和評價。（2）能按照《藥品流通監督管理辦法》和《藥品經營質量管理規范》的要求，對藥品采購—儲存—銷售的整個流程進行質量管理、控制和評價。（3）遵循醫療機構藥事管理規定，按照《處方管理辦法》的要求審核、調配處方，并能對病人進行合理用藥指導。

3.2 知識目標

（1）熟悉藥事組織的概念和我國藥品監督管理的組織機構和職能配置。了解藥學技術人員的管理規定，知道國家對藥師及執業藥師的管理規定。（2）知道藥事管理立法的概念和特征，了解我國藥品管理法的立法目的、意義、適用范圍，掌握《中華人民共和國藥品管理法》和《藥品管理法實施條例》的主要內容。（3）知道藥品生產的概念和特征，了解藥品生產企業的性質和藥品生產質量管理的特點，掌握《藥品生產質量管理規范》的主要內容及認證管理規定。（4）知道藥品市場營銷的特征，了解藥品經營企業的性質和藥品經營質量管理的特點，掌握《藥品經營質量管理規范》的主要內容及認證管理規定。（5）了解醫療機構藥品管理的特點，熟悉醫療機構制劑配制的管理規定，掌握《處方管理辦法》的主要內容，掌握藥品調劑業務的管理規定。

3.3 素質目標

（1）按照《中華人民共和國藥品管理法》及相關基本法規的規定從事藥品的生產、經營活動。（2）按照藥品生產質量管理規范的要求，生產質量合格的藥品，不弄虛作假、偷工減料。工作過程中能吃苦耐勞，和同事團結協作。（3）在銷售藥品的過程中按照藥品經營質量管理規范的要求實施，對待顧客主動、有禮貌，積極處理顧客有異議的問題，尊重同事，關心他人，具備較好的溝通表達能力，有競爭意識及合作精神。（4）根據藥品調劑規范做好處方的審核及藥品的調配工作，尊重病人，指導病人用藥，具有愛崗敬業精神。

4 課程的理論知識內容（見表1）

表1 課程的理論知識內容

5 能力訓練項目設計及情境設計（見表2~3）

以“藥品生產管理”模塊為例，藥品生產管理環節中最為重要的法律規章是《藥品生產質量管理規范》，由于學生之前都沒有去過藥廠參觀見習，對藥品生產企業幾乎沒有感性認識，更難以理解實際工作崗位的任務和要求，因此，單純地講解《藥品生產質量管理規范》中有關生產區、潔凈室、制藥用水、設備管理等相關條款時，學生基本無法理解，難以達到教學目標。故對本模塊的知識重新進行了項目設計和情境設計，讓學生在“做中學、學中做”，通過完成一項具體的、綜合的、實際的工作，在訓練中吸納理論知識，強化專業技能，培養職業道德。

表2 能力訓練項目設計

表3 項目情境設計

6 考核方案

課程考核評價方式多樣化，考核方法分為實踐考核、理論考核、課外考核和過程性考核。實踐考核是實訓課上進行的操作項目考核；理論考核為期末考試，為閉卷考試（適當結合全國衛生職稱資格考試和執業藥師考試的內容）；課外考核主要為企業評價；過程性考核包括考勤、作業、課堂參與情況、論文、見習反思日記等學習過程中的記錄考核，然后按一定比例得出學生的成績（見表4），達到對學生學習情況進行全面評價的目的。

表4 課程評價方法和標準

7 教學效果

（1）本課程依據學生職業能力的要求選取、整合并形成了突出職業教育特點的課程框架和教學內容，教學目標明確，教學模式可行有效，既增強了學生的綜合職業能力，也提高了教師的社會服務水平，取得了良好的教學效果。（2）以項目教學替代傳統的講授法，大大提高了學生的學習興趣和自主性。（3）教學中注重突出課程的實用性，強化理論與實踐的高度對接，學生就業后的服務意識和應用能力有所提高，職業資格考試的通過率也有所提高。

8 結語

項目化教學法是在教師指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，學生通過完成該項目，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求[2]。課程教學目標確定以后，如何設計教學內容、通過什么樣的途徑和方式、運用什么樣的方法和手段來達到教學目標則是課程改革的關鍵。體現先進職業教育理念的課程要遵循以下原則：職業活動導向、突出能力目標、以項目為載體、用任務訓練職業崗位能力、以學生為主體、知識理論實踐一體化[3]。藥事管理與法規課程項目化教學整體設計的實施初步取得了良好效果，學生的積極性、創新性和職業能力都得到了有效提高，職業素質和職業道德水平也得到了提升。今后，我們還將繼續研究和探討課程的設計和改革，力求通過高效率、高質量的職業教育課程教學方式培養出符合新時代藥學管理發展的創新型人才。

[1]王迪.基于職業能力培養的課程開發與研究——以傳感器電子制作與電路調試開發為例[J].職業技術教育，2011（32）：22-24.

[2]戴士弘.職教院校整體教改[M].北京：清華大學出版社，2012.

[3]戴士弘.職業教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2007.

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1671-1246（2016）24-0053-03