“任務驅動”教學法在Dreamweaver教學中的運用

陳瑞芳

任務驅動教學法是基于建構主義理論的創新性教學方法，就是把注重知識傳授的傳統教學模式轉變成基于問題的有效解決、任務達成為中心的互動化教學。該方法以學生為中心，切合認知規律，有助于學生更好的學習和掌握專業知識和技能，同時還能提升學生的實踐能力。Dreamweaver（DW）課程具有較強的實踐性、應用性及創造性，需要通過實踐才能有效理解和掌握課程的理論知識和技能。本文重點探討“任務驅動”教學法在DW課程教學中的應用情況。

一、任務的合理設計

1.基本原則

任務的設計是“任務驅動”教學法的應用基礎。而任務的設計必須遵循這幾個原則：一是綜合性，應將學生以往所學知識和即將要學習知識有機結合起來，這樣不僅能讓學生更好學習和掌握新知識，還能讓學生更好的復習舊知識，并培養學生用所學知識去解決實際問題的能力。二是實踐性，應將課程知識充分應用到實踐中，使學生通過實踐操作來深化知識的理解，更好的記憶和鞏固知識。三是創新性，任務設計必須新穎，以啟發學生的思維，讓其更有效的達成任務，培養學生的創新意識。

2.DW課程任務設計要點

一是要按層次設計。因學生的知識水平、學習能力等有所差異，在教學效果上也有所差異。為真正達到因材施教，讓每個學生都能學習到知識，教師在進行任務設計時，必須考慮到學生的個體差異，設計有層次性的任務。例如，在網頁制作教學中，對基礎相對薄弱學生設計的任務就是建立相對簡單文字網頁，讓其更好的理解創建架構。對于Flash基礎較好學生，則可設計“網頁動態圖片”的任務。

二是要引導學生參與任務。學生始終是課程學習的主體，因而教師應設計更具實踐性的任務，更好地調動學生的學習熱情和積極性。在教學中，要有效引導學生參與到教學中，集中學生注意力，讓其全身心投入學習。例如，網頁制作任務中，如所用圖片不理想，可引導學生用學過的PS技能來改進圖片，再有效應用。

三是應直觀性教學。培養學生的自學能力是任務驅動教學的一個重要目的，因而在教學中可持續通過直觀性任務來引導學生自學，可充分應用多媒體的視頻、聲音、動態圖等功能，營造特定情景，讓學生更好自學，自主完成布置的任務。

二、任務驅動教學法在DW教學中的應用

本文以DW課程中的“網頁制作方法及步驟”教學為例，對任務驅動教學法的實際應用進行系統剖析。

1.提出任務

為更好地調動學生的參與任務的意識，使其全身心投入到教學中。在實際教學中，教師應不急于講解新知識，應基于問題實際，先給全部學生演示一個中國長城精美網頁，并播放網頁內容，讓學生看到中國長城的相關資料、精美圖片等。然后提出任務：如此制作如此精美別致的網頁；你們自己想設計和制作什么樣的網頁，如何把所學知識應用到這個網頁制作任務。

2.發現問題

基于網頁制作這個任務學生都有自己的認識和看法，有些學生想制作同學錄網頁，有些學生想制作美食相關網頁等。待學生總結出制作網頁需要主題后，還需瀏覽諸多相類似網頁，搜集有關圖片、文字等素材。然后在在分析和討論中，學生明確了網頁制作的方法、步驟及注意事項。師生一同討論該任務達成的方案，再把任務予以細化，分解為若干個“子任務”，再制定具體的步驟，找到任務完成途徑。

在此過程中，教師需發揮出指導、合作等作用，為學生提供必要的線索，并引導學生建立大體思路。如此有助于提升學生達成任務的信心，讓他們更好的完成任務，使“任務驅動”教學法的驅動效用充分發揮出來。

3.探究學習

在網頁制作中，學生依照網站搜集到的圖片不能有效切合網頁主題和風格問題進行深入探究。有些學生指出，可應用PS進行處理。而有些學生則提出，可應用Fireworks來處理圖像等，學生都提出了自己對存在問題的解決看法或建議。學生在探究質疑中更為熟練的應用各軟件，將理論知識充分應用到實踐中，有效解決操作中的問題。在這個階段，教師僅僅是協助者、指導者，多給予學生鼓勵，讓每個學生均能自由、大膽去探究問題，然后針對性解決問題，讓學生靈活的應用所學知識。

4.交流評價

為達到更好的教學效果，可分多個學習小組，各個小組制作不同主題和風格的網頁，然后教師和學生一同對各組的任務達成情況進行評比，并驗收。基于小組為單位，推選一名小組代表，展示本小組的任務成果，并講解本小組的創意、主題，以拓展學生的眼界，強化學生的綜合學習能力。

三、小結

總之，伴隨教學改革的深入，“任務驅動”教學法應用日益廣泛，也越發完善。將該教學法應用到DW課程的教學中，可使學生在探索實踐中學習，讓學生更主動去學習和獲取知識，以培養學生的探究、創新能力。

（作者單位：江陰市華姿中等專業學校）