基于互聯網的陜西高校教育教學模式創新研究

任靜

基于互聯網的陜西高校教育教學模式創新研究

任靜

在“互聯網+”的背景下，陜西高校教育教學模式面臨深化改革的必要，由于新時代人群的學習特征和學習方式發生了重大變化，陜西高校應該跟隨時代發展趨勢，大力發展在線網絡課程。但是由于各類條件的限制，陜西高校在線網絡課程發展還不是很成熟，難以有效地提升學習效果，難以適應當前高校教育教學改革的需要。因此，陜西高校應該充分利用互聯網平臺，建設優質的課程資源，促進教育教學模式深化改革。本文首先分析互聯網環境下陜西高校教育教學改革的重要性，然后構建互聯網環境下陜西高校創新教育教學模式的路徑并提出其保障性措施。

互聯網 陜西高校 教育教學模式

“互聯網+”是在知識社會創新2.0推動下，互聯網與傳統行業互動與嚴謹的一種趨勢，是創新2.0下互聯網發展的新形態和新業態。互聯網改變了傳統行業的發展模式，具有扁平化、去中心化、自組織的特征，能夠促進生產關系、生產方式及生產要素的解構與重構。同樣，互聯網也改變了高校教育教學的模式，促進教育資源與分享運動，能夠將知識傳播至世界的每一個角落，“互聯網+”高等教育已經成為社會廣泛關注的熱點。本文研究互聯網環境下陜西高校教育教學模式改革創新路徑，希冀為陜西省在線開放教育提供一些參考。

互聯網環境下陜西高校教育教學改革的重要性

1.互聯網跨越時空限制，有助于促進教育教學資源豐富

大學生對于網絡的依賴遠遠超乎人們的想象。同時，互聯網為人類提供了最為廣泛的教學資源。因此，陜西高校可以充分運用互聯網技術，開創全新的教育模式，建設豐富的課程信息化資源，比如：課程教案、學案、課件、教學案例、導學案例、問答、論文、題庫、視頻、影視、圖片素材等多類主題資源。由于互聯網學習可以跨越時空，線下課堂前后可以通過豐富的教育教學資源吸引學生學習。

2.激發學生自主學習，提高教學實效性

在互聯網教學資源構成的大環境下，學生的學習需求在教師的指導下，可以主動地利用網絡教學資源來滿足。網絡教學資源豐富，教師可以巧妙地創設各種情境，激起學生的問題思維，激發學生主動學習的欲望。因而，學生對于課程的認知和理解加深，從而提高學生的學習自信心，進入主動學習模式，提高課堂教學的實效性。

3.借助互聯網平臺，實現優質課程資源共享

陜西高校深處西部地區，經濟發展水平落后，對于信息化教育資源建設投入不足，因此教育資源的共享信息平臺建設滯后，并且教學信息平臺模式單一、特色不夠鮮明，不能有效支持常規教學，與課程融合度不高，不能體現學科特色、區域特色，也不能支持優質資源的共享。隨著計算機網絡技術和多媒體技術的不斷發展，在高校校園網上提供優質教學資源給學習者共享使用已經成為可能和必然趨勢。因此，陜西高校可以借助互聯網平臺，充分運用資源共享平臺，實現全世界優質教學資源的共享。

構建互聯網環境下陜西高校創新教育教學模式的路徑

1.注重教學O2O模式，實現線上學習與線下探究的翻轉課堂模式

互聯網技術催生教育教學改革。在互聯網時代不但要有傳統的教育維度，同時也需要尊重學生“網絡用戶”的身份，教育教學改革應該烙印上互聯網思維。線上線下通過講、練、測、評、考五個教學系統要素，保證學習效果，具體見圖1。

圖1 基于翻轉課堂的線上線下一體化教學模式

2.加強網上高質量的課程資源庫建設，達成優質的課程資源共享

陜西高校應該逐漸開放觀念，轉變認識，加強網絡上高質量的課程資源庫建設，搭建優質的課程資源共享平臺，將資源建設與教學實際密切結合。加快新課程形態形成，鼓勵研究和開發研究性學習課程、任意選修課程、技術課程、社區服務與社會實踐等新興領域的課程，除了設置恰當的主題，最重要的就是獲取相應的課程資源，甚至主題的設置也有賴于課程資源的開發。網絡課程資源主要包括教學資源和輔助資源，教學資源主要包括課程本身理論知識和技能，設置課程討論區，開發在線考試系統；教學輔助資源包括素材庫、習題庫、案例庫、論文庫、課件庫、教案庫、問題集錦等，具體見圖2。在網絡化課程資源庫建設的過程中，要做到保護知識產權和開放共享的統一；鼓勵多樣化和避免重復開發的統一；積極引導推薦和利用市場機制的統一。建立多種形式的交流機制，實現多種形式的共享，構建自我完善的動態發展機制。

本文屬于2016年度西安培華學院教育教學改革項目階段性成果，課題名稱：《基于互聯網的陜西高校教育教學模式創新研究》，課題編號：PHY1610。