山區小學英語教學方法與路徑的整體性分析

梅暢

摘 要： 山區小學面臨比城區學校更復雜的教育教學環境，需要克服各種困難，才能維持正常的教育教學秩序，從而實現整體教學水平的有效提升。山區小學開展英語教學難度更大，這就要求教師在英語教學方法上做更多的思考和探索。本文從四個方面對山區小學英語教學方法與路徑進行整體性分析，意在尋找一條切合山區實際的英語教學之路。

關鍵詞： 山區小學 英語教學 方法與路徑

一、大膽引進，謹慎使用

教育改革已經成為社會關注的熱點，在不同類型的中小學落地開花，形成很多的新教育理念、教育方法、教育模式。英語教學方面涌現出許多典型成功實踐案例，為山區小學英語教學提供參考。立足于學生差異化發展，切合素質教育主題，符合學生認知規律的教育嘗試是值得山區小學教師認真研究和學習的樣板。山區教師的胸懷和視野對教育有很大的影響，他們是否愿意接受、引進教育先進地區的實踐探索經驗，在一定程度上決定英語教學水平。

重視教師的交流培訓是山區小學積極進取、追求卓越的表現，教師們應該踴躍參與，大膽“走出去”。外面的教育世界五彩繽紛，這是閉塞山區無法比擬的。教師“走出去”了解、感受、吸收優秀學校的辦學精髓和教育名師的育人之道，把別人創造性的嘗試、成功的實踐大膽“引進來”，才能站在更高的層面剖析自己的課堂，找到改革的著力點。

當然，對山區英語教學而言，在大膽引進的同時，必須考慮謹慎使用。不少名校在英語教學中采用微課、慕課、翻轉課堂等形式，提倡探究性學習、合作性學習，把課堂交給學生，把時間交給學生，可是這種做法無法在山區小學英語教學中復制。山區學校受主、客觀條件的限制，還不具備這些微課、慕課、翻轉課堂生存的土壤，合作探究性學習也只能在有限的環境下開展。傳統教學方法在山區小學的英語課堂上仍然占主導，但教學方法的改革要避免冒進的心態，切忌跟風式的模仿。教師們只有大膽引進先進的課型、先進的教育方法、先進的教育理念，結合自己的課堂實際，漸進式地把這些先進的理念滲透到課堂上，才能達到預想的效果。

二、廣泛學習，創新實踐

學習是彌補知識和能力缺陷的最好方法。要找到適合山區英語教學的方法和路徑，除了教師在課堂上苦苦摸索之外，還要多學習。向教育書籍學習，學習前人解決教育問題的方法；向不同類型的教育名師學習，學習他們高超的教育智慧和扎實的理論功底；向同行前輩學習，學習他們豐富的教育閱歷、寬廣的教育視野；向同齡人學習，學習他們積極探索、勇敢嘗試、不怕失敗勇氣；向學生學習，學會用學生的眼光看問題，站在學生的立場上分析問題。廣泛學習，加深了解，做到對教材爛熟于心；對學生了如指掌；對教育規律把握得當，就能在教學方法和路徑上找到適合自己也適合山區學生的道路。

“三人行，必有我師焉；擇其善者而從之，其不善者而改之”。每個人身上都有亮點，值得我們學習，教師更是如此。山區小學英語教學有其特有的局限性，很難找到一種實用性強、效率高、受歡迎的方法和路徑，要求教師具備學習的能力和素質。教師在英語教育課堂上盡最大可能發揮自身優勢，同時學習借鑒他人的長處，取長補短，匯集更多教師的智慧，提升教學水平。

僅有學習仍然不夠，別人在英語課堂教學中的游刃有余并非一朝一夕之功，看似簡單的課堂飽含玄機。學習別人的教學方法，并不意味著可以直接拿來用，不假思索地盲目使用如同邯鄲學步，這樣會帶來笑話。學與用是兩回事，廣泛的學習要與創新的實踐結合起來。學習的東西也只有用于實踐才有價值。山區小學英語教師需要把學到的教學方法和路徑創造性地加工，實踐到課堂中，形成自己的一套獨特方法。

三、激發興趣，提高熱情

興趣是最好的老師，不能喚醒學生學習興趣的方法都是無效的，反之，能激發學生興趣，提高學生熱情和自主性的方法往往是好方法。學習歸根到底是學生自己學，教師充當的是輔助的角色。教師的教無法代替學生的學，因此課堂教學中調動學生的參與意識，找到其興趣點，引導其自主學習才是教育者要探索和解決的問題。山區小學英語教學缺乏應有的語言環境，學生不能將學到的東西直接應用到生活當中，因而極易降低學習興趣，稀釋學習熱情。教師在教學方法和路徑的把握上必須著眼于激發學生的學習興趣，一般情況下，學生感興趣的知識就沒有學不會的。興趣帶來主動性，主動性產生收獲，收獲形成愉悅感、愉悅感，增強自信心。興趣是教育的起點，有了興趣，學習就進入了良性循環，教育便水到渠成。

山區小學英語教學重在培養學生的學習興趣，不能為了完成教學進度，實現短期的應試目標，不切實際地增加難度和強度，應該在英語教學的情境創設、環境營造、交流合作、聯系生活等方面下工夫。我們期待的英語課堂應該像一首歌婉轉動聽；像一條河恬靜清冽；像一幅畫美麗高雅；像一朵花清秀芬芳，學生在英語教學中得到一種享受。小學生對新鮮事物有種天然的好奇，在剛學習英語的時候對它是喜歡的，時間一長，不少人學習英語的興趣和熱情就慢慢褪去。課堂教學的趣味性是點燃孩子興趣和熱情的火焰，也是探索山區小學英語教學方法和路徑的最基本的切入點。

四、播撒愛心，精心陪伴

沒有愛就沒有教育，愛是教育的核心。德國哲學家雅斯貝爾斯說：“教育意味著：一棵樹撼動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一顆心靈喚醒另一顆心靈。”教師除了傳播知識，還要傳遞愛。用學識、智慧、人格、品行去感染、感動、感化學生，使學生向真、向善、向美。在英語教學中要重視愛心傳遞，教師不能簡單把英語學習看成是單詞、句式、課文的記憶，要讓學生在學習中感受英語的生命和情懷；不能把英語看成冷冰冰的工具，英語有其產生發展的歷史，有其獨特的學科魅力，值得人們咀嚼和回味。

山區小學英語教師在教學中除了要從認知層面教會學生基本的聽、讀、寫方面技能之外，還要從感受層面教學生去悟、去欣賞。著名教育家李鎮西在其著作《愛心與教育》中講述了大量教育實踐案例，把愛融入課堂，融入生活，融入每一個角落。學生感受著愛的滋潤，收獲著成長，對李老師的信任與依賴超過了父母和親朋，甚至有學生愿意把整本的私人日記與李老師一起分享，和李老師交流比較隱私的話題。學優生在關愛中走向卓越，中等生在關愛中越發突出，后進生在關愛中閃現亮點。山區小學很多學生是留守兒童，缺乏關愛與陪伴，教師充滿愛的眼神和行為對學生而言都是莫大的鼓舞。要讓山區小學英語教學有成效，課堂就要充滿愛，充滿陽光，充滿溫度。孩子們在教室里就能感受到家的溫暖，情感上得到慰藉，學習方面就會更輕松、更愉悅。

讓愛的種子在孩子們的心中生根發芽是教師的職責所在，同時陪伴所產生的教育力量不容忽視。成人的世界里，人們總希望前行的旅途中有同行者；孩子的生活里，也是一樣的。由于孩子沒有獨立生活的能力，對成人的依賴是必然的選擇。教師的陪伴會讓孩子有安全感、有依靠，孩子面對新的困難和挑戰不害怕，這正是孩子健康成長的基本條件。山區小學英語教學過程，同樣也是陪伴的過程。提高山區小學英語教學方法和路徑的有效性，離不開對學生播撒愛心，精心陪伴。

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