技校專業課考試中“開卷”模式的應用與探索

左慶元

摘 要： 本文分析和探討了技校專業課教學現狀和考試狀況，提出了針對技校學生實施開卷考試的觀點，闡述了技校專業課開卷考試的實施和效果等方面的探索。通過開卷考試，充分調動了教與學的積極性，推動了技校專業課教學改革，可以有效提高教學質量。

關鍵詞： 專業課 開卷考試 積極性 教學質量

《機臺管理》是我校鉆探工程技術專業的學生在學完相關的一些專業課程之后于第三學期學習的一門專業課。通過學習，要求學生掌握鉆探施工中的各項規章制度，了解各個鉆探崗位的職責、安全技術，以做到合理組織施工、文明施工、安全施工。

每學期結束前進行的期末考試，是檢驗學生一學期學習效果的一種手段。但是，現行的考試方式不能有效地實現相關教學目標，有的學生雖然勉強通過了考試，但其綜合能力不能滿足實際需要。因此，結合技校學生學習素質普遍不高、厭學厭考情況較嚴重的實際情況，為彌補現行的技校教學考試標準與社會對技校學生綜合能力的需求之間存在的差距，技校專業課考試迫切需要改革。根據歐美及我國部分學校課程改革已有的成功經驗，本文就技校專業課（以我所任教的《機臺管理》為例）推行“開卷”考試進行了探索與實踐。

傳統的開卷考試是指學生在考試時可以自由拿資料、課本參加考試，可以自由查看資料、課本，但是不可以互相商量答案，也不可以向別人借閱資料的一種考試形式。我在傳統開卷考試的基礎上，根據學校學生的實際情況，進行了一些新的嘗試和探索。

一、當前《機臺管理》考試狀況分析

隨著“普高熱”的不斷升溫，技校生源素質逐漸下降，雖然近兩年有所好轉，但兩極分化仍然嚴重，相當一部分學生的心理素質、學習態度和學習習慣不好，缺乏學習的積極性和主動性，更缺乏對學習的興趣。對這樣的教學群體，如果按統一的教學計劃、教學目標，采用“一鍋煮”、“一刀切”的教學方法和考試模式，那么必然出現大量學習困難生（后進生）望試興嘆，甚至放棄學習的現象。

這樣的考試不能調動全體學生的學習積極性，不能充分發揮學生潛能，不利于學生的發展，同時會給教學帶來負面影響。甚至有些學生平時上課不是遲到早退，就是曠課，考試時借助各種作弊手段來達到及格的目的。可以說，當前的傳統考試方法與技校學生的實際不適應，造成一部分技校生不良習慣的產生。

《機臺管理》這門專業課的考試也會出現以上現象，學生總想著讓老師考試前出些復習題，或者把考試題都告訴他們，應付期末的考試。這樣的考試，雖然大部分學生最終都能及格，但對所學知識卻是一知半解，甚至一學期下來，除了考試卷上的內容，都不知學了些什么。

二、開卷考試的提出

《機臺管理》這門課程屬于理論性比較強的一門專業課，在以往的考試中，要求學生背誦的內容很多，但在實際應用時，這些理論、概念性的東西，學生用的并不多，比如什么是管理、企業管理發展的三個階段、什么是規章制度等諸如此類的內容，在考試時往往會以名詞解釋、填空、簡答等形式出現，這就需要學生把這些概念、內容背誦下來才可以，我們要求學生掌握的其實是這些內容里面所包含的內涵和知識，但考試時往往不太容易出題和考到，最終結果就是導致學生上課的熱情和興趣降低，該掌握的內容沒有真正掌握和理解。

如何彌補這方面的缺陷，讓學生不會為了考試而學習，能在原有的基礎上學有所得、學有所用？心理學研究表明：在多數情況下，提高學習動機的最好方法就是讓學生放下壓力，不被考試左右，并能取得較好的學習成績。審視我們過去已經習慣的考試模式，我思考，《機臺管理》這門課能否實行開卷考試，讓開放模式在進入教學的同時進入考試領域，給我們的學生創造一個多點自由、少點壓抑的生態空間，讓我們的學生在考試里也能如水中魚、空中鳥，表現得那樣灑脫和多姿多彩，那樣自由和奔放？不擔心和懼怕考試，那么學生在課堂上就會有余力學習更重要的知識。

經過近幾年開卷考試的應用和探索，我們針對以往《機臺管理》考試的弊端，為了促使更多學生學好《機臺管理》的必學內容，提出了以人為本的考試辦法，即允許學生在考試時，攜帶上課做的課堂筆記和課本，并以課堂筆記為主的開卷考試模式。

三、開卷考試的實施

因為考試可以翻閱課堂筆記和課本，而且考試的重點內容老師在講課時都會重點強調并讓學生記下來。這樣一來，每位同學都放下了期末考試閉卷帶來的壓力，一個個都動起來，在課堂上除了聽課做好筆記，最重要的是可以和老師一起盡情地討論一些問題，教室里洋溢著學習的熱情。比如在講到“管理的重要性”這個內容時，就以同學們平時非常熟悉的、常吃的火腿腸為切入點，引出我國兩大肉類加工企業——雙匯集團和春都集團，通過老師的講解和同學們的熱烈討論，得出兩大集團在后期的發展中呈現不同的命運的根本原因，就在于在市場競爭中管理方式的不同，從而使同學們明白：管理的重要性不僅僅是書上羅列的幾個要點。

開卷考試雖減輕了學生考試的壓力，但在實施過程中也出現了一些問題，一些平時就懶散的學生借此不來上課，考試前借別人的筆記抄一下，同樣能考出不錯的成績。怎么杜絕這種現象呢？我后期對這種開卷考試方式進行了一點改變：

1.讓期末的開卷考試分數只占到總評成績的40%，這樣避免了有些學生平時總是請假，考試的時候抄一抄就過關的現象。

2.平時成績占到總評成績的60%，這60%又分成四部分：

①出勤率占10%。因為課前有個小測，所以點名一般放在下課前1～2分鐘的時間內進行。

②每次課前用5分鐘的時間進行課前小測，內容主要是上次課的重點內容，答題時可以看書和筆記。這部分占總評成績的30%；課前小測除了考查學生對上次課知識的掌握程度，還能起到復習上節課要點的作用，同時對學生的出勤起到了督促作用。因為學生如果遲到或者缺勤，就會少一次成績，對期末總評有一定的影響。

③課堂表現占10%。因為有些學生每次上課都來，課前小測也做，但上課時喜歡睡覺或者玩手機。這部分分數就是為了減少和杜絕一些學生上課睡覺、玩手機等做一些與課堂無關的事情。

④課堂筆記占10%。因為將來考試的主要內容都是出自老師上課講的重點內容，而這部分內容老師都會讓學生以筆記的形式記下來，同時采取課前小測的方式來考查學生，所以在課下基本不再給學生額外布置作業，而已課堂筆記和做的小測作為作業，極大地減輕了學生的負擔。

采用這樣的評分標準后，學生的出勤率和上課效率明顯提高，學習積極性也明顯提高。睡覺、玩手機的少了，認真做筆記的多了，課堂上洋溢著學習的熱情。

四、開卷考試效果

自實行開卷考試以來，特別是改變了期末考試成績在總評成績中所占的比例，加強了平時成績在期末總評成績中的權重后，學生們的出勤率、課堂紀律有了明顯的提高，考試合格率和優生率逐年遞增，不但有效地提高了以往學生考試合格率偏低的問題，而且使學生不再畏懼考試，潛能得以發揮，充分調動了學生學習的積極性，優生率比以往閉卷考試提高了，同時，學生有了更多的時間參與實踐，動手率大大提高，有利于老師全面完成和提高教學質量。

總之，開卷考試對技校來說，是一個嶄新的課題。怎樣在保證教學質量的前提下，提高技校學生的實踐應用能力？這需要我們建立健全教研機構，加大研究力度，注意根據技校學生的特點，結合學生實際，從教育學心理學的角度分析、尋找對策，真正完善“開卷考試進課堂”。我們相信，只要解放思想、更新觀念、結合實際、勇于實踐、勇于探索，就一定能收到實效。