讓課堂教學“活”起來

周朋

活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。教師在課堂教學中要以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，激發他們的學習興趣，調動他們的學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學過程看，可以從以下幾方面著手：“活”起來，既不呆板，又不被動，使學生真正成為課堂的主人，那么怎樣才能使學生在課堂中“活”起來呢？下面我談談自己的看法。

一、巧設民主情境，調動學生的積極性

要創設民主、平等的教學情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情感化學生、親近學生。并且教師要善待學生，當學生出錯時，老師不訓斥、不懲罰，要耐心指導，當學生取得點滴進步時給予及時的肯定，并鼓勵他們。如我在教學時，將自己作為學習的一員，與學生一起操作、一起討論。對表現出色的學生以“你真行”、“你真棒”、“你很好”等表揚他們，對學困生不厭惡、不指責，更是耐心地指導他們、鼓勵他們，常鼓勵他們說“你能行！好好想一想，慢慢來”等，使他們感到老師和他們一起動腦，一起學習。這樣就慢慢地打消學生對老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學習中完成學習任務。

二、激發學習興趣，調動學習動力

興趣是學生學習的內部動力，是學生學習積極性中最現實、最活躍的成分。學生只要對學習發生興趣，就會促使各種感官，共同引起對學習的高度注意，從而為參與學習活動提供最佳的心理準備。教學中教師應從實際出發，確立教學方法和手段，努力營造和諧、輕松的學習氛圍。如我在教學生朗讀《鐘表店里的爭吵》課文時，讓學生先看看課文，喜歡讀哪個自然段就讀哪個自然段，這樣學生的學習積極性一下子就被調動起來。朗讀之后，教師根據學生朗讀的情況，或表揚，或指導，或聽范讀后再讀，再一次激發學生的朗讀興趣，使學生的朗讀能力得以提升。

三、提供參與機會，提高學生參與意識

要讓學生成為學習的主人，在課堂教學中，教師要給學生提供獨立活動的空間，讓每個學生都有參與活動的機會，在活動中有屬于自己的天地，能表現自我。如在教學《雨點》一課時，為了讓學生理解課文內容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景，給學生充分的時間，組織學生自讀，在自讀的基礎上引導學生抓住重點詞語如“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解并在小組內討論。通過討論，教師認為學生對“睡覺、散步、奔跑、跳躍”的理解比較抽象，于是組織學生通過表演理解、體會。在動作表演中，老師發現一些學生表演動作不到位，動作太僵硬、不自然，表情不豐富，又通過評議引導學生重新體會。一節課，學生始終在教師自然順暢的導引之下，自主學習，自主閱讀，自主感悟，實現重點訓練項目人人都有參與機會。每一名學生都參與對重點詞語的理解，并以此為契入口，突破本課的學習難點，順利地完成學習任務，課堂一改沉悶的局面，學生在課堂上“活”起來。

四、給學生一個“開放的課堂”，放飛思想的翅膀

讓孩子“展示自己”，“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。在課堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺屬于孩子的一切，要讓他們去體驗、去探索、去感悟，盡情地展示自己。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：教學對于“喝、渴”的區別，學生是這樣說的：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。又如教學《坐井觀天》一課，在學到小鳥說“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪”這一句話時，我認為可以這樣引導學生：“在生活中，你們除了知道天是無邊無際的，還有什么也可以說是無邊無際的？”如果學生無話可說，教師可以用屏幕展示一些生活的情景加以引導，讓學生把生活中的感受用語言文字描述出來。學生可能會說，浩瀚的大海是無邊無際的，遼闊的草原是無邊無際的，昏黃的沙漠是無邊無際的……把生活的環境引進課堂理解語言文字，文本的語言就有勃勃生機，學生的語言就會豐富多彩。

這樣的例子使我一次又一次地感到：別“告訴”他，他會知道得更多，同時讓我感受到孩子們在學習中的快樂，以及課堂的活躍。

五、用多媒體來輔助教學，激發學生的情趣和學習的興趣

多媒體教學成為教學活動中必不可少的重要環節和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變過去單凋死板的課堂教學方式；讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，生動有趣的教學形式激發學生的學習興趣，從而增強課堂教學效果。例如教學《瀑布》一課時，為了讓學生真實地感受瀑布的美景。教師可以尋找一些瀑布的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受瀑布的美。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，激發學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文。

六、創設懸念引發課堂氣氛

由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，唯恐一發而不可收，形成灌輸式教育模式，導致整節課下來，教師講得多，學生說得少。因此，教師必須改變這種傳統的教育觀念，營造活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以創設一些有趣的、帶有挑戰意味的、懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活躍起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有探究的欲望，自覺地思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發學生的思維，碰撞出靈感的火花。

總之，教師要根據實際情況營造輕松、和諧的教學氛圍，調動學生的學習積極性。有了良好的學習氛圍，有了自由輕松的學習心境，自然就會有良好的教學效果。