中等職業學校英語教學現狀的研究報告

賈同銀

摘 要： 中等職業學校英語教學的現狀難以簡述，但我們可以從探究中了解到中等職業學校英語教學的脈絡和現狀?？偟膩碚f，對中等職業學校英語教學的探討是滯后的，這不僅是跟普通中等學校英語教學研究進行對比的結果，更是對目前我們在中等職業學校英語教學的研究方面做出的努力和成果進行的客觀公正的評價。所以，對中等職業學校英語教學現狀進行必要的探討和分析，并作出相應的總結是十分必要的。

關鍵詞： 中等職業學校 英語教學 研究報告

中等職業學校的英語教學起步于對普通中學英語教學的模仿與發揮。在最初的中等職業學校創建初期，這樣的捷徑和措施，使得中等職業學校的英語教學很快得以常態化，也促進中等職業學校正常教學秩序的存在和維持。那么，我們可以說，中等職業學校的英語教學就脫離了普通中學的英語教學模式與影響，走上了自主創新的道路嗎？顯然，這是否定的。一方面，隨著各種英語教學理論與模式的提出，中等職業學校的英語教學似乎成了墻頭的草，只要哪種理論與模式是強勢的，就采用它們，也就難以針對中等職業學校英語教學的現狀對癥下藥，自然也就難以取得不錯的英語教學效果。另外，隨著經濟狀況的好轉，部分硬件設備較為先進的中等職業學校的英語教學過于依賴這些硬件設備，認為采用了現代化的教學手段就是采用了先進的英語教學模式，就是擁有了較先進的教學理念。毫無疑問，這樣的觀點是片面的也是有害的，中等職業學校英語教學不容樂觀的現狀說明了問題的存在。我在幾所江南學校聽課學習的過程中得出：江南的中等職業學校的確硬件不錯，但是英語教學的成效并不顯著。那么，中等職業學校的英語教學現狀為什么會是這樣的呢？下面我就從幾個方面對這個問題做出一定的透視和分析：

一、中等職業學校英語教學條件的不平衡性是導致中等職業學校英語教學現狀不盡如人意的客觀原因。

中等職業學校英語教學的現狀是難以一一道盡的。2007年暑假在南京農業大學參加中等職業學校英語骨干教師培訓會上了解的情況，讓我們這些一線的英語教師有些震驚：省內部分中等職業學校竟然不開設英語課。2016年在這樣的培訓會上一再強調：英語在中等職業學校既作為公共課又作為必修課，且特意強調英語作為中等職業學校必修課的時代和社會意義。只有由上而下的重視，才可能使得中等職業學校的英語教學全面地呈現欣欣向榮之貌。

由于中等職業學校的學生英語素養普遍較為薄弱，因此在進行正常的英語教學過程中會遇到更多的麻煩與苦惱。這就要求老師們獨辟蹊徑，創造出喜聞樂見的方式來組織和實施自己的教學，并想方設法地確保教學效率和質量。然而，更多的情況是老師教得沒勁，學生學得更累。部分老師想當然地以為無法更好地組織教學是由于學生的英語基礎太薄弱；也有部分老師認為在當前的職教形勢下，專業班英語學習要求相對不高，高考班英語分數只占總分一千分的十分之一，沒有必要過多鉆研教法。何況中等職業學校的英語教學再怎么鉆研也不會有在普通中等學校的地位，花這樣的時間是多余的更是不值的。這不僅是部分老師的認識和看法，連一些中等職業學校的領導也是這樣認為的，因而出現了本就對于中等職業學校英語教學不夠重視的情況。

教材的質量有待提高，教材的內容有待更新，教學的方法大多還停留在單調乏味的填鴨式層面，教學的成效難以實現，這些都是當前中等職業學校英語教學給人的最直觀的印象。好在省教育廳職社處從2010年起就在為新教材的編寫與審定做相應的許多準備與實施工作，2016年又根據計劃進行了使用新英語教材的培訓。我也參加了這樣的培訓，感覺最深的就是我們終于開始重視中等職業學校英語教學的改革與創新。我相信：在省里實現了中等職業學校英語教師的全員培訓的目標后，中等職業學校英語教學會展現新的面貌、新的風采、新的水準。

我從事中等職業學校英語教學十多年來，感觸最深的有兩個方面的問題：一是英語教學任務重，時間緊；二是班級英語教與學過程中教師更換過于頻繁。由于在中等職業學校平常的課程中含有更多的專業課程，這必然使得留給英語的時間和余地是極為有限的。然而，英語作為一個完整的獨立的課程體系沒有必要的課時來支撐是難以立足的，再加上需要呈現與掌握一定量的與中等職業學校相稱的英語內容和知識，并且，在高考班這樣的教學內容和知識是難以打折扣的。因為需要確保對口高考要求的一定量的英語知識積累，所以在這樣的情形下要及時有效地實施這樣的英語教學幾乎是難以實現的或者說是不可能的。雖然在專業班的英語教學要顯得寬松，但是一樣的教材，在高考班可以采用，在專業班就顯得困難重重。先不談中等職業學校學生由于英語基礎的薄弱對英語教學造成的困難，就只談談教材本身的容量，也是大部分學生難以適應與接收的。教材的要求與中職生英語水平的嚴重錯位是我們不少一線教師最直接也最顯著的看法與認識，那么，及時有效地組織實施英語教學，并確保教學的效率與質量就會成為難以實現的目標。

二、中等職業學校英語教學理論研究的不平衡性是中等職業學校英語教學現狀不盡如人意的主觀原因。

對比普通中等學校的英語教學理論研究，不難得出中等職業學校的英語教學的理論研究是多么的膚淺、多么的薄弱。因而，更多的時候，我們總是跟在普通中等學校的教學理論研究和教學改革后面，進行所謂的中等職業學校英語教改的嘗試與實踐。給我的感覺是普通中等學校的某場教改已經偃旗息鼓，并醞釀和開始新一輪的教改嘗試與實踐時，我們才開始進行自己的這一場教改活動。其實中等職業學校的教改和普通中等學校的教改是有很大不同的，應該說它們是兩種不同的教育體系，應建立各自自成一體的教學理論研究與教學改革體系，可以借鑒對方適合我用的部分，但絕不是簡單的生搬硬套，尤其是對中等職業學校的英語教學理論的研究與充實更是理應如此。

現在，前一階段開始實行的任務單導學法在本地區的職教系統強勢推行。但是，中等職業學校的學生的英語基礎普遍比較薄弱，讓他們進行自主的學習應該說是難以實現的，何況教材本身就是不少學生難以跟得上的，要求在這樣的條件下進行自主學習會有比較好的成果嗎？沒有一定量的英語詞匯的積累和知識點的儲備，肯定難以在職業學校推行這樣的教學模式，尤其在專業班是這樣的，因為在這些班級的學生的英語水平普遍較低，難以有效推行這樣的教學法。當然，在高考班還是可以推行的，但是所花的課前預習時間太多，也成了推行這種教學法的難點之一，因為要上好每一課必須有相應的知識儲備。中職生的知識儲備顯然需要豐富，那么課前預習的時間就多了。我們經過試驗發現，為了較好地在一個課時內實施這樣的教學法，我們的學生有的時候需要用來預習的時間達到兩個課時。這樣下去，還怎么完成一學期的教學任務呢？所以，我的想法是另行建立屬于中等職業學校自己的英語教學理論體系，根據中職生英語的實際水平，同時借鑒任務單教學法的可取之處，建立獨立的有效的中等職業學校英語教學模式，這也是我在平時的工作過程中正在嘗試的和總結的內容。

在省里的統一領導下，已經開始對中等職業學校新教材的編寫與審定；已經開始中等職業學校英語教學的改革與創新的嘗試；更可喜的是已經開始在全省內進行中等職業學校英語教學改革與創新的研討與培訓。這對于建立新的行之有效的中等職業學校英語教學模式一定會有幫助，也一定是一種促進和帶動。

三、中等職業學校英語教學所處的社會環境也是導致中等職業學校英語教學不盡如人意的外在因素

專業班英語課程的弱化，使得英語成了專業班所有課程中的雞肋，它的存在只是為了完成所有必修公共課程的任務與要求，只是為了順利地拿到畢業證書，以便走上工作崗位；高考班英語課程的分數只占高考總分的十分之一，學習英語的目的：在我們看來就成了單純的為取得高分，從而為順利考上對口單招的高職院校創造條件。這是中等職業學校英語教學最直接的作用與結果，至于它的實用性沒有多少人考慮，企業需要培養實用的人才，但是企業不會為被認為是不切實際的事情買單。因此，對于中等職業學校的英語教學的援助與合作是很少見的。一方面大喊中等職業學校的英語教學需要與社會的現實同步，需要注重英語的實用性，同時，為了實現這樣的目標，創造性地提出英語課程的基礎模塊、職業模塊、拓展模塊的教學內容和要求，這是中等職業學校英語教學大綱要求的提法。另一方面中等職業學校的英語考核與評價體系依然滯后。例如對口高考的考核要求，更多地使英語教學指向對知識點單純的掌握，而這一點早已經在普通中學廣受詬病，再有對專業班英語教學結果的考核滯后與混亂，加重中職生的厭學情緒，使得部分老師的課堂難以為繼，這同樣嚴重打擊老師們的教學積極性。所以，我認為：考核方法與評價體系的不改革，對于中等職業學校英語教學的改革來說就是不可能的，也是不現實的。

中等職業學校英語教學現狀的分析來自于我平時對自己教學過程和結果的思考與總結，肯定有它的局限性。但是，對于自己本職工作的總結與提高是我個人的工作目標，它必將有一個不斷充實和完善的過程。隨著全社會對職教事業的重視，中等職業學校英語教學的研究與改革必將迎來一個美好的明天，這一點我深信不疑。

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