高中英語教學中課堂互動模式應用研究

周志峰

【摘要】隨著新課程教學改革的不斷深入推進，傳統的英語教學方式已經很難適應新時期的教學要求，因此很多中學英語采取教學互動模式，有效提升課堂教學的質量和效果。但是，由于受到傳統教學思想的束縛，再加上高考的壓力，這種互動模式的教學依然存在很多問題。本文主要通過對于高中英語教學互動模式進行研究，結合英語教學的實際情況，提出一些有益的建議，以期進一步提升高中英語的教學質量。

【關鍵詞】高中英語 互動式教學 教學模式

眾所周知，隨著新課改的深入推進，新的教學模式也不斷在各類課程中進行實踐。尤其在高中英語教學中，比較受人關注的就是教學互動模式的應用。這種教學方式，可以有效加強師生之間的英語交流，提升學生的英語口語水平。但是，在具體的實踐操作中，依然存在一些問題，不能使得這種教學方式取得理想的效果。本文主要圍繞這種教學方式進行研究，以期進一步使之完善。

一、高中英語互動教學存在的問題

1.教師互動技巧欠缺。在英語教學的課堂上，使用教學互動模式，就需要教師和學生之間以及學生與學生之間，開展良好口語交流和溝通，這樣才能使得互動模式落到實處。但是，在具體的操作過程中，由于指導教師欠缺有效的溝通技巧，不能正確引導學生進行有效的溝通和交流，從而影響互動的效果。例如，有些英語教師總是喜歡糾正學生在口語交流過程中的發音以及語法錯誤，使得學生不敢開口，這樣就導致教學互動模式不能有效進行。

2.教學內容過于保守。由于英語在高考總分值占有重要比重，因此，高考英語一直受到各方面的關注和重視，這就加大了教師的教學壓力。在進行課堂互動教學的過程中，教師不愿意花費太多的時間，用于學生的互動交流，而是將主要精力放在應試的準備上。這樣就導致在教學內容選擇上趨向于保守，使得英語教學變得枯燥、乏味，導致教學互動模式無法取得理想的教學效果。

3.大班教學無法有效開展互動交流。很多學校在高中階段開設的班級，人數一般在六七十人左右，有的甚至更多。面對如此多的學生，開展互動模式的教學，一方面指導教師個人的精力和能力非常有限，另一方面上課的寶貴時間也是明顯不夠用的，因此開展互動教學就無法取得實際的效果。

4.互動教學的效果不理想。盡管很多教師在教學互動模式的應用上，采取很多措施，但也未能取得比較好的效果。這是因為，一方面互動雙方在交流過程中，沒有真情實感的流露，無法取得生活化的效果；另一方面就是互動雙方交流的話題，比較脫離學生的真實生活，無法引起學生的交流興趣。這就導致互動模式，在實際應用過程中，不能取得理想效果。

二、提高英語教學互動模式應用效果的建議

1.發揮好教師的引導作用。開展互動模式的教學，應該突出學生在課堂上的主體地位，調動學生互動交流的積極性。這就需要英語教師提前進行良好的引導，營造適宜互動的氛圍，這樣才能讓學生圍繞某一感興趣的話題或問題，開展互動交流，提升其英語口語的水平。同時，教師還要控制好課堂的節奏和氛圍，及時對于學生在交流過程中出現的問題，進行歸納總結，保障互動教學模式順利進行。

2.選取合理的教學內容。在進行英語教學的過程中，英語教師應該積極轉變過去應試教育的思維方式，選取合理的教學內容，鼓勵和支持學生進行有效的互動交流。在具體教學內容的選擇上，一方面選擇那些與書本知識點和學生實際生活比較接近話題和內容，來開展互動教學，這樣便于引起學生的興趣，增強學生互動交流的欲望；另一方面就是鼓勵學生進行自主學習，并且將自學的知識，使用到日常的口語交流中來，從而增強他們活學活用的能力，提升他們對于英語學習的興趣。

3.采用靈活多變的教學方式。盡管教學模式具有一定的穩定性，但是教師可以通過靈活多變的教學方式，提升互動模式的教學效果。在具體的操作中，一方面教師可以通過開展學生之間的分組討論，建立若干人組織的學習互助小組，這樣比較有利于學生利用課下時間，開展英語口語的互動交流，從而彌補大班教學開展互動交流存在的不足；另一方面教師還可以通過運用多媒體工具等手段，引入交流的話題，創設互動交流的情境，這樣也能有效提升學生互動交流的興趣。

4.加強教師的教學能力。要想保障互動模式教學，取得比較理想的效果，就必須發揮好英語教師的領導作用。因此，作為英語教師就需要通過學習，不斷加強自身的教學能力和溝通技巧。同時，還需要英語教師多與學生進行交流，了解學生的所思所想以及他們的感興趣的話題。這樣在互動模式的教學中，教師能夠掌握交流的話題和技巧，取得更加理想的教學效果。

三、結論

綜上所述，高中英語開展互動教學，就是要加強學生的英語口語能力，克服以前應試教育中存在的“啞巴”英語問題。因此，在進行互動模式的教學中，英語教師應該發揮好引導作用，選擇合理的教學方式以及教學內容，多與學生溝通，這樣才能保證這種教學模式取得非常理想的教學效果。

參考文獻：

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