淺談城鄉結合部小學英語教學現狀與解決的策略

張曉瓊

【摘要】隨著外語教學的不斷改革和發展，當今社會對于外語的要求也越來越高，如何在新課程標準下提高外語教學，是每個教師都必須思考的問題。在現代的教學當中，地區的差異導致英語教學情況差距較大，鄉鎮的英語教學情況相對較差，學生學習英語的質量也并不高。而城市的發展相對于鄉鎮來說發展規模較大，使城鄉結合部形成了一種特有的學生群體。因此，教師應當從實際情況出發，了解學生的學習現狀，找到教學中存在的問題，并針對出現的問題，找到解決的辦法，從而提高學生的英語水平。本文對城鄉結合部的小學英語教學方式進行研究，找到問題所在。

【關鍵詞】城鄉結合部 英語教學 問題 對策

前言

隨著經濟全球化的發展，英語在生活當中占據的重要的地位，社會對于人才的英語水平要求的越來越高，教育界對英語教學進行了重視。我國在英語教學的過程當中，也取得了一定的成效，但時代的發展較快，英語水平與時代的發展還存在一定的差距。因此，新課程標準改革對英語的教學提出了新的要求，目的是培養學生的英語水平和英語運用能力。為了提高學生的英語成績，要求從基礎抓起，使學生在小學的學習過程中能打下良好的基礎。但由于我國的土地較為遼闊，城鄉的發展差距相對較大，鄉鎮的英語教學情況較差。由于城市的不斷發展和擴大，城鄉之間形成了一定的區域——城鄉結合部，在這里形成了典型的學生群。這個群體中的學生，英語水平良莠不齊，從而加大了教師的教學難度，在一定程度上對教學效率造成了影響。

一、城鄉結合部小學英語教學存在的問題

由于城鄉結合部是個特殊的地理位置，因此城鄉結合部的小學英語教學中主要存在以下幾點問題。

1.對英語口語教學不夠重視。口語教學是提升英語能力最重要的教學方式，因此，在小學的教學中就應當體現出來。目前在城鄉結合部的小學英語教學中，很難做到這一點，由于對于英語口語沒有辦法進行檢測，教師在教學的過程當中只注重學生的基礎知識，對口語教學的重視度不高，很多小學生在小學畢業時英文的發音都不夠標準，這也為學生今后的英語學習帶來一定的不良影響。英語是一種用于交流的語言，對英語口語的重視就是對英語水平和能力的重視。很多城鄉結合部的小學英語教師都對小學生的英語口語不夠重視，認為不需要對小學生的英語口語提出明確的要求。由于教師的不重視，使學生在英語的學習中口語不能夠得到練習，學生在課余時間不敢開口講口語。

尤其是在應試教育的影響下，即使是在小學教學中，小學教師和學生都更為關注筆試，英語筆試中考察的是詞匯、語法等書面的東西，學生學習英語也只是為了考試，并不是為了說英語而學。雖然，新課標要求重視素質教育，但傳統的教育方式仍占據著一定的地位，而且應試教育在一定的時間內地位很難被撼動。因此，教師在教學的過程當中忽視了英語是一門語言，重要的是將它作為語言運用。不僅僅是老師不重視口語教學，學生在學習的過程當中，也是為了考取好成績，為了追求標準答案，而不愿意過多地運用口語在課堂上與同學之間進行交流，學生只會寫不會說。

有些城鄉結合部的學生，在小學畢業的時候，他對學過的單詞，僅會拼寫，知道其漢語意思，但對于單詞的發音完全不會，甚至最簡單的單詞都會讀錯，對我來說他是悲哀的。

2.在課程的設計上存在一定的不足。教師對課程的設計，是教師組織教學，管理教學的保障，好的課堂教學的設計能夠促進教師更好的教學，使教師在課堂上所講述的內容更加明確。由于城鄉結合部的發展相對落后，教學方式也受傳統教學的影響頗為嚴重，使小學英語的教學存在著一定的問題。教師在很多時候都過于依賴教材，況且小學英語教材上的內容極少，學生學習的知識也相對較少。教師只根據教材進行教學無法提高學生的詞匯量，也無法培養學生的語感以及對語法知識的熟練運用能力，學生只能夠按照教材上的內容死記硬背，不能靈活運用。教師在課堂的設計當中，沒有加入自己的創新意圖，不和學生進行互動，只是按部就班的對學生進行簡單的教學，很多時候對于最簡單的語法，學生都不能理解。其實這些內容都需要教師在課堂的設計當中考慮進來。

3.教師的專業素質較低。由于城鄉結合是一個特殊地段，教師的專業素質在一定的程度上與城市教師的差距較大，教師的英語教學水平和經驗也相對較差，且有一部分教師的英語發音不夠標準，有一定的地方口音。小學生剛剛接觸英語，很容易受到老師的影響，教師的發音會成為學生學習和效仿的標準。所以教師自身的英語發音不能夠達到標準對學生的英語學習有害無利。

同時由于小學的英語較為簡單，很多小學英語教師并不是英語專業畢業的。雖然有些教師也經常進行課后反思，但是很多時候反思的效果并不是很好，教學能力也不能得到很大的提升，從而使城鄉結合部的英語教師素質普遍偏低。

4.學生的英語水平差距較大。由于城鄉結合部有城市的學生，還有一部分鄉村的學生，使學生的英語水平良莠不齊。城市的小學生在小學之前都在幼兒園中對英語有一定的學習和了解，鄉村的學生在小學之前對英語很少有涉及，他們對于英語零基礎，教師在教學當中對于不同學生的教育就會付出更多的精力，要針對不同層次的學生進行不同方式的教學，對學生的學習質量和教師的教學效率都有一定的影響。

二、對于城鄉結合部小學英語教學的相關策略

1.對學生的英語口語進行重視。無論學生處于任何階段，要想學好英語都要對學生的口語進行重視，雖然小學沒有開展英語口語的課程，但是在教學當中，教師也不應將學生的口語教學忽視。教師應當利用有限的資源和時間讓學生對英語口語積極地練習，可要求學生在每天的早自習期間對學過的英文課文進行朗誦。同時也可以給學生圖片讓學生進行看圖描述，運用學過的英文單詞表達，提高學生的口語能力。在這一環節當中教師應當按照學生學習的知識和學生的興趣進行內容布置，讓學生們積極參與其中，也可以讓學生分組表演英語話劇，考察學生的英語口語水平。

2.提高教師自身的專業素質。作為小學英語教師，要掌握英文聽說讀寫翻譯的基本能力，能夠和外國人進行簡單的交流，看懂英文節目，并且在交流的過程當中語音、語調都能夠達到標準。對于英語教師，英文的口語能力是必須具備的。尤其是在小學階段，學生的發音和口語習慣受到英語教師的直接影響，因此，教師要不斷的提高自身的能力和綜合素質。

3.適當進行教學反思。教學反思是教師在教學之后必須要做的工作，合理的教學反思能夠提高教師的教學水平，在教學反思的過程當中，教師應當對教學過程、教學結果進行分析，發現自身的不足，并改善自己教學中的不足，提高自身的綜合能力。同時也要對學生的學習、知識的接收程度進行反思，發現學生的不足和學生學習當中的難點。這樣不僅能夠提高教師自身的素質還能夠幫助學生提高學習質量。

4.在學生學習英語過程中，多一些鼓勵，增加學生的自信心。很多學生在英語的學習中，覺得自己的英語水平較低，在老師提問時不敢回答問題，怕自己出錯，受到老師的批評。這就需要教師在教學過程中給予學生鼓勵，讓學生敢于回答問題，在學生回答后，教師應當給予學生表揚，增強學生的自信心，提高學生學習英語的興趣。

三、結束語

面對經濟的全球化發展，英語在我們的生活中占據著重要的位置。因此，在教學的過程當中就要求對英語的教育予以重視，任何地區的學生都不應該受到教學的限制，由于城鄉結合區的地域相對特別，教育行業更應該對當地的小學英語教學予以關注，讓學生在任何而環境當中都能夠獲取知識，彌補教學過程中的不足。

參考文獻：

[1]程閏閏.農村中小學英語口語教學現狀及對策研究[D].重慶：重慶師范大學，2012.

[2]鄧麗娟.建構主義學習理論在農村高中英語口語教學中的運用[D].華中師范大學，2011

[3]龔亞夫，羅少茜.任務型語言教學[M].北京：人民教育出版社，2003.

[4]賈冠杰.外語教育心理學[M].南寧：廣西教育出版社，2003.

[5]劉潤清.英語教育研究[M]北京：外語教學與研究出版社，2002.

[6]李保康.促進城鄉初中英語教師專業發展的校本培訓策略研究——以“上海市W 中學英語教師”為例[D].上海師范大學，2012.

[7]孟柯南.淺談初中英語口語教學活動的策略和反思[J].今日南國（中旬刊），2010 （ 03）.

[8]彭榮梅.中國教育研究論叢[M].北京：中國言實出版社，2007.

[9]田世國.英語教學理論與實踐[M].高等教育出版社，2001.

[10]束定芳.外語教學改革：問題與對策[M].上海：上海外語教育出版社，2005.

[11]文秋芳.英語學習的成功之路[J].上海：上海外語教學出版社，2003.