“微課”教學(xué)，讓高中英語(yǔ)課堂更精彩

宋建勇

摘要：微課，一種新時(shí)代的教學(xué)資源，其具有的優(yōu)點(diǎn)很多，包括：趣味性高、針對(duì)性強(qiáng)、課時(shí)較短等，它的出現(xiàn)既豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還在很大程度上提高了課堂教學(xué)的有效性。高中英語(yǔ)的教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，因此其教學(xué)內(nèi)容也更為復(fù)雜，微課的運(yùn)用正好使課堂教學(xué)達(dá)到了這一效果。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；高中英語(yǔ)；有效策略

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0166-02

微課教學(xué)是一種以視頻為載體，圍繞教學(xué)中的重點(diǎn)或難點(diǎn)等進(jìn)行教學(xué)的單一教學(xué)方式，高中英語(yǔ)教學(xué)中單詞、語(yǔ)法、句型等重點(diǎn)知識(shí)較多而且在理解起來(lái)也很難，因此，引入微課教學(xué)打破這一教學(xué)僵局很有必要，以下是筆者論述的關(guān)于高中英語(yǔ)使用微課教學(xué)的重要性和具體應(yīng)用微課開展教學(xué)的實(shí)踐方法。

1.高中英語(yǔ)使用微課教學(xué)的重要性

1.1為傳統(tǒng)課堂教學(xué)注入了新鮮血液。微課教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的"教師講，學(xué)生聽"的教學(xué)局面，學(xué)生可以在觀看教師制作的英語(yǔ)微課視頻的同時(shí)思考其中的問題，并應(yīng)用在實(shí)踐中。教師采用微課動(dòng)態(tài)教學(xué)視頻的方式將豐富的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有利于英語(yǔ)教學(xué)工作的進(jìn)一步展開。

1.2提高了師生之間的交互性。在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生與教師之間缺少課堂上的語(yǔ)言交互性，教師多愛搞"一言堂"，而這樣做的后果是，教師既難以知曉每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不知道學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)分別在哪里，便無(wú)法有針對(duì)性地授課，又因?yàn)榻處熍c學(xué)生互動(dòng)少、學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)以及語(yǔ)言組織能力方面勢(shì)必會(huì)有一點(diǎn)欠缺，以至英語(yǔ)教學(xué)工作無(wú)法順延，然而通過微課教學(xué)就可以很好地改變這一局面。

1.3有效提升了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。由于微課教學(xué)是基于英語(yǔ)的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)高度壓縮而成，所以，教師在對(duì)學(xué)生展開英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，針對(duì)性就顯得特別強(qiáng)，這便可以是學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，通過對(duì)視頻畫面的印象以及對(duì)音頻效果的感官刺激，強(qiáng)化學(xué)生腦中記憶的英語(yǔ)知識(shí)，使之在短時(shí)間內(nèi)不會(huì)被忘卻，從而提高了高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.運(yùn)用微課教學(xué)讓英語(yǔ)課堂實(shí)現(xiàn)精彩綻放的有效實(shí)踐

2.1利用微課精彩導(dǎo)入，激發(fā)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是使高中生積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要?jiǎng)恿Γ吘?興趣是最好的老師"，只有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)積極性，方能實(shí)現(xiàn)"讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用"這一教學(xué)理念，真正達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。因此在高中英語(yǔ)微課教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)精彩的教學(xué)情境，尤其是在英語(yǔ)新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)精彩且富有情趣的教學(xué)情境方能最大限度的引起學(xué)生的注意。

例如，教師在教學(xué)人教版高二英語(yǔ)必修三《Unit 1 Festivals around the world》這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂剛剛開始時(shí)創(chuàng)設(shè)"Festival"微視頻（此視頻為全世界各地過節(jié)的視頻剪輯，由教師自己制作），要求學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)思考以下問題：（1）What do you know of these traditional festivals in the video？（2）What Chinese traditional festivals have you experienced？.（3）In addition to the traditional festivals in the video， what do you know？學(xué)生在精彩的微視頻導(dǎo)引下，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性，踴躍思考問題并做出回答，并發(fā)表了不少有創(chuàng)意的觀點(diǎn)，提高了高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

2.2利用微課讓學(xué)生遞進(jìn)式接受知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)制定的教學(xué)方案都是復(fù)雜且連接性不強(qiáng)，但微課與其不同，在知識(shí)的傳授上只涉及一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但這一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)卻都是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在內(nèi)容上不涉及其他的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象。從大體上看，微課似乎碎片化嚴(yán)重，但是其是針對(duì)特殊的適用對(duì)象所采用的教學(xué)方法，并且有利于學(xué)生以遞進(jìn)的形式接受知識(shí)。

例如，在教學(xué)人教版高二英語(yǔ)《Unit 4 Body language》這一單元時(shí)，其中有兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)其一是：" Teach the students how to understand body language used in different countries or cultures as well as in different occasions"其二是："Teach the students how to use body language in the most appropriate occasions"，然而，要完成這兩個(gè)重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)不是一節(jié)課時(shí)可以做到的，這是教師需要利用微視頻逐個(gè)開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遞進(jìn)式灌輸，切忌整體知識(shí)灌輸，那樣學(xué)生是難以接受的。第一節(jié)微課可以播放關(guān)于"body language"的各種應(yīng)用情境，讓學(xué)生先了解它的用處以及應(yīng)用范圍。第二節(jié)微課教師可以播放如何正確使用"body language"的視頻，讓學(xué)生自己討論并創(chuàng)設(shè)肢體語(yǔ)言的應(yīng)用情境，練習(xí)對(duì)話，進(jìn)而達(dá)到讓學(xué)生明白在最合適的場(chǎng)合如何使用肢體語(yǔ)言這一教學(xué)目的。以遞進(jìn)的教學(xué)方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，更利于學(xué)生接受。

2.3利用微課幫助學(xué)生查找知識(shí)的漏洞。利用微課教學(xué)幫助學(xué)生查找知識(shí)的漏斗并予以填補(bǔ)，是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效并且是重要的途徑，英語(yǔ)微課教學(xué)為課堂檢測(cè)提供了多種形式。傳統(tǒng)的紙質(zhì)測(cè)試卷雖然可以達(dá)到測(cè)試的目的，但是出于環(huán)保和節(jié)約的教學(xué)觀念，教師可用微視頻來(lái)測(cè)試或者是校訊通平臺(tái)更或者是借助微信公眾號(hào)互動(dòng)交流平臺(tái)等。教師可以積極利用這些新式媒介，在方便了教師檢測(cè)的同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到了英語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)代科技的完美結(jié)合，在總結(jié)出學(xué)生的知識(shí)缺漏之處后，教師可以及時(shí)針對(duì)這些英語(yǔ)問題制定下一步教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)的漏洞。

總而言之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)的精彩化，教師需要積極引入微課來(lái)為英語(yǔ)課堂教學(xué)服務(wù)，通過完美導(dǎo)入英語(yǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以遞進(jìn)式接受知識(shí)，以及幫助學(xué)生查找英語(yǔ)知識(shí)的缺漏，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)打造精彩課堂這一目的。

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