關(guān)于中等職業(yè)信息技術(shù)課的教學(xué)反思與對策

盧康建

摘要：雖然科技飛速發(fā)展，信息技術(shù)日新月異，而當(dāng)今學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)情況卻并不樂觀，如何優(yōu)化教學(xué)，提高信息技術(shù)教學(xué)效率，這些都是要我們信息技術(shù)教學(xué)工作者迫切地去思考、研究和解決的問題。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)信息技術(shù)；教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G718文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0211-02

21世紀(jì)，以計算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和通訊技術(shù)為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，已在社會各個領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，并且正改變著人們的生產(chǎn)與生活方式、工作與學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)教育進(jìn)入學(xué)校也有二十多年的歷史，然而在應(yīng)試教育體制下，由于信息技術(shù)不是高考必考科目，信息技術(shù)的教學(xué)存在許多問題。多年來，信息技術(shù)課的重要性雖然已經(jīng)被廣大民眾認(rèn)識到，但作為不計入高考成績的信息技術(shù)課，在這個處處以高考質(zhì)量作為評價水平的時代，總是得不到好的待遇，如各校的硬件設(shè)施跟不上，機(jī)房還同時作為多媒體和語音等多功能教室使用等。學(xué)生將信息技術(shù)課作為放松減壓的去處，課堂上聊QQ和玩游戲，老師無法按照預(yù)期計劃完成教學(xué)任務(wù)。同時，中等職業(yè)生源差異太大，有的學(xué)生從未中等職業(yè)以前接觸過計算機(jī)的使用，有的學(xué)生從小學(xué)便開始癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲等。另外，中等職業(yè)之前教師相應(yīng)地制定的教學(xué)內(nèi)容差異很大，有的普及了理論知識教學(xué)，有的普及了word等日常辦公軟件的使用等，這使得中等職業(yè)信息技術(shù)教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)十分困難。教什么，如何教，成了中等職業(yè)信息技術(shù)教師必須考慮的一個問題。

1.提高教師自身信息素養(yǎng)，積極創(chuàng)造信息素養(yǎng)環(huán)境

教師的信息素養(yǎng)是影響中學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵，信息技術(shù)課教師需不斷地加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，及時地轉(zhuǎn)變教育思想觀念，讓信息技術(shù)課堂充滿活力。在課堂實踐中，教師應(yīng)注重怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有一種獲取知識的欲望。同時，教師也應(yīng)該讓學(xué)生有一種成就感，即學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，自主分析問題、解決問題而獲取知識的一種成就感。要想營造良好的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和使用氛圍，首先要求教師搞好課堂設(shè)計，盡量把一些抽象的知識變成學(xué)生的感性認(rèn)識，讓學(xué)生了解這些抽象知識的動態(tài)。因此，在課堂教學(xué)實踐中，教師的信息素養(yǎng)主要體現(xiàn)在兩個方面：①教師能將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程，如使用軟件和Internet資源來備課，自己能設(shè)計、制作多媒體課件，并根據(jù)教學(xué)需要應(yīng)用于教學(xué)任務(wù)。②要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生運(yùn)用自己的信息技能進(jìn)行自身的建構(gòu)學(xué)習(xí)。

2.了解學(xué)情實際，實施分層教學(xué)

實際教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生信技知識的掌握層次不盡相同，對于同一教學(xué)內(nèi)容，會出現(xiàn)有的學(xué)生還不會、有的已全懂了、有的已經(jīng)煩了的混亂狀態(tài)。根據(jù)不同的學(xué)情狀況，分類指導(dǎo)，分層施教，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使不同程度的學(xué)生都能在不同層次的嘗試與探究中體驗到成功的快樂，又為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造了良好的機(jī)會和空間。我們在教學(xué)過程中，經(jīng)常會遇到一些計算機(jī)迷，對網(wǎng)絡(luò)、多媒體和編程等內(nèi)容中的一項或多項十分感興趣，經(jīng)常會不惜一切代價全神貫注地投身其中。這些學(xué)生起初熱情很高，專心致志地去鉆研，但由于方法不當(dāng)和知識積累不夠等因素，往往很快興趣大減，最后發(fā)現(xiàn)還是游戲省勁又省腦，很快一個計算機(jī)迷轉(zhuǎn)眼間就轉(zhuǎn)變成只對游戲感興趣的游戲迷。對于這樣的學(xué)生，顯然不能和其他學(xué)生同等對待，應(yīng)因材施教，對網(wǎng)絡(luò)感興趣者，可以安排他參與管理學(xué)校的校園網(wǎng)論壇；對多媒體感興趣者，可以推薦他協(xié)助教師制作課件讓學(xué)生在參與活動中進(jìn)一步學(xué)習(xí)一些自己喜歡的知識，教師則圍繞學(xué)生的興趣點(diǎn)為其提供咨詢、答疑和服務(wù)。

3.調(diào)整教學(xué)方法是實施新課標(biāo)的根本手段

首先，演示+任務(wù)驅(qū)動教學(xué)：在學(xué)習(xí)一個軟件之前，先拿一個用此軟件制作的作品進(jìn)行展示，引起學(xué)生的興趣，然后給學(xué)生明確任務(wù)，利用所給素材完成每節(jié)課的任務(wù)，最后讓他們在學(xué)完這一軟件之后也要作出類似作品，在三個階段的教學(xué)中教師要事先制作或搜集要展示的作品，同時還要為學(xué)生的作品制作提供可供參考的網(wǎng)站或網(wǎng)頁，或者事先將相關(guān)資源下載到教師的計算機(jī)上。其次，主題探究教學(xué)：信息技術(shù)課程可以與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，將課程與實際問題相結(jié)合，在課程學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在實踐的教學(xué)中，我注重學(xué)生自己的動手能力，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并學(xué)會解決問題，這種模式體現(xiàn)了合作、創(chuàng)新、實用的原則，提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力，使他們能"體驗信息文化，提升信息素養(yǎng)，從而支持全面的基礎(chǔ)文化素養(yǎng)的發(fā)展。"最后，課程整合教學(xué)：現(xiàn)在的信息技術(shù)課程具有綜合實踐課程和研究型課程的特點(diǎn)。在實踐過程中不僅解決學(xué)科教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生熟練使用技術(shù)的能力，而且強(qiáng)化與加深他們對文化學(xué)科知識的理解。這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生對大量的信息進(jìn)行篩選、加工和處理的能力，從而形成信息素養(yǎng)。

4.讓學(xué)生參與教學(xué)評價

信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科不同，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生利用信息技術(shù)解決實際問題的能力。在考核時我們應(yīng)當(dāng)考核他們這方面的能力。也就是說，相對于以前的期末筆試與上機(jī)操作考核，我們更應(yīng)該從學(xué)生解決問題的過程去評價他們。以前，評價是由教師單獨(dú)作出的，在新課程的理念下，我們應(yīng)該讓學(xué)生參與到教學(xué)評價中來。①學(xué)生參與教學(xué)評價，可以培養(yǎng)他們的價值觀、審美觀及道德觀；②學(xué)生參與教學(xué)評價，可以通過評價他人的作品，對自己的作品進(jìn)行反思，從其他人那里取得經(jīng)驗，從而提高自己的信息素養(yǎng)；③學(xué)生參與教學(xué)評價，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，促使他們不斷學(xué)習(xí)、提高。

信息技術(shù)課雖然作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科在學(xué)校和社會已經(jīng)受到重視，但作為一門年輕的學(xué)科，新興學(xué)科，缺少現(xiàn)成的教育教學(xué)經(jīng)驗以供借鑒。我們需要在學(xué)習(xí)應(yīng)用過程中結(jié)合本地的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)需求，在教學(xué)中作進(jìn)一步的嘗試，不斷總結(jié)經(jīng)驗，尋找規(guī)律，探索信息技術(shù)教育生存和發(fā)展的更大空間。

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