新時(shí)期班主任工作的困苦解析

張秀玲

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0329-02

班主任在學(xué)校管理中的作用是十分重要的，他肩負(fù)教育教學(xué)的重任，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁，是聯(lián)系各科教師的紐帶，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵；同時(shí)，也是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是維系班級(jí)幾十個(gè)孩子的中心紐帶，是學(xué)校工作得以正常開(kāi)展的關(guān)鍵。在這種重任背后，必然深埋著班主任的一番困苦。

1.新時(shí)期，對(duì)班主任的要求越來(lái)越高，給班主任工作帶來(lái)極大壓力

1.121世紀(jì)知識(shí)越來(lái)越重要，社會(huì)、家庭對(duì)學(xué)生期望值與日俱增，望子成龍，望女成鳳的心理在使教師的地位得以提升的同時(shí)，也使"老班"們?cè)谛睦懋a(chǎn)生了巨大的壓力。另一方面，電視媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進(jìn)傳媒產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展使許多孩子接受信息的渠道大為拓展，由于青春期心理和生理上的特點(diǎn)以及缺乏正確的引導(dǎo)，很容易使他們受到不良思想的誘惑，這都給班主任工作帶來(lái)新挑戰(zhàn)。

為了使每一個(gè)孩子能各盡其才，健康快樂(lè)成長(zhǎng)，班主任可謂煞費(fèi)苦心，不失時(shí)機(jī)的給學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，可往往一次教育收效甚微，班主任要花大力氣對(duì)學(xué)生進(jìn)行多次引導(dǎo)、說(shuō)服，班主任們常常心力交瘁，甚至夜不能寐。

1.2中學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育期，在思想上、心理上時(shí)刻都在發(fā)生變化，好奇心強(qiáng)、叛逆心也強(qiáng)，而且心理脆弱極易受到傷害，批評(píng)教育說(shuō)輕了不起作用，說(shuō)重了又引起學(xué)生叛逆舉措，比如有些學(xué)生的離家出走。班主任如何更有效的教育學(xué)生，成為眾多班主任不斷探索的新課題。蘇霍姆林斯基說(shuō)："我們?cè)绞巧钊雽W(xué)生的內(nèi)心世界，體驗(yàn)到他們的思想感情，就越會(huì)得到這樣一條真理：在影響學(xué)生內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)該挫傷他們心靈中最敏感的一個(gè)角落——自尊心"。實(shí)踐表明傳統(tǒng)教育方法是不能從根本上達(dá)到教育目的的，班主任只有了解學(xué)生心理，采取"傾聽(tīng)——釋放——疏導(dǎo)"的方法，解開(kāi)他們的心鎖，才能使教育行之有效。

2.新時(shí)期新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，使教育藝術(shù)化

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師成為課堂教育的主持者、引導(dǎo)者，突出學(xué)生的主體地位，與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系。這就要求新時(shí)期的班主任從以前的管理者、檢察員、偵察員等多重身份中轉(zhuǎn)變出來(lái)，走藝術(shù)化科學(xué)管理的道路。

2.1充分發(fā)揮班級(jí)干部的作用。班主任要根據(jù)21世紀(jì)學(xué)生的情況特征，選拔學(xué)生擔(dān)任班級(jí)干部，安排相應(yīng)工作并設(shè)立班級(jí)干部培訓(xùn)制度，定期對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們工作能力，成為班主任左膀右臂；同時(shí)，又要對(duì)班級(jí)干部實(shí)行全民民主監(jiān)督，以增強(qiáng)他們自律意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間互促管理效果。

2.2利用主題班隊(duì)會(huì)。積極開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，充分挖掘每位學(xué)生特長(zhǎng)。可以增強(qiáng)學(xué)生間相互了解，培養(yǎng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)、合作精神，贈(zèng)進(jìn)師生，學(xué)生之間的感情，學(xué)會(huì)處理各種人際關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生積極向上進(jìn)取精神和班級(jí)凝聚力。

2.3提高班主任個(gè)人修養(yǎng)。班主任的文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、心理品質(zhì)、言行舉止，都潛移默化地塑造著學(xué)生的心靈，影響著學(xué)生的心理。班主任應(yīng)具備較高的個(gè)人素養(yǎng)，高尚的道德品質(zhì)，文明的言行舉止，良好的心理品質(zhì)。道德品質(zhì)是通過(guò)熱愛(ài)學(xué)生、全面系統(tǒng)的傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力體現(xiàn)出來(lái)的。班主任應(yīng)用真誠(chéng)、和善、言行一致的待人原則與學(xué)生相處，不偏袒、公正無(wú)私處理學(xué)生問(wèn)題，并用高尚的信仰、追求去引導(dǎo)學(xué)生，以身示范，使學(xué)生有意無(wú)意仿效班主任，班主任個(gè)人修養(yǎng)提高了才能藝術(shù)性的處理師生間、學(xué)生間的矛盾，增進(jìn)學(xué)生間感情，還可以提高班主任在學(xué)生心目中的地位。

3.學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生

每個(gè)人都是希望得到別人的贊揚(yáng)。學(xué)生也是一樣，班主任為什么總是要帶著挑剔，而不帶著賞識(shí)的眼光去看他們呢？要知道，學(xué)生是渴望賞識(shí)的，因?yàn)樗拖裆械年?yáng)光、空氣和水一樣，是必不可少的。很難想象一個(gè)成天被挑剔的人，會(huì)不垂頭喪氣，會(huì)有成就感，會(huì)充滿(mǎn)信心。我們要培養(yǎng)的是熱愛(ài)生活，勇于實(shí)現(xiàn)自我的人才。我想，還是多給一點(diǎn)笑臉，多給一點(diǎn)贊揚(yáng)吧，鼓勵(lì)學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓學(xué)生充滿(mǎn)自信，自我覺(jué)醒。當(dāng)然，對(duì)好的學(xué)生給予賞識(shí)也許不難，而對(duì)那些所謂的"差生"更要多給一些關(guān)愛(ài)、賞識(shí)，因?yàn)樗麄兏枰膭?lì)，更需要信心。一個(gè)信賴(lài)的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，都可能帶來(lái)巨大的效應(yīng)。我們應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)提醒自己，不要嘲諷譏笑學(xué)生，尊重學(xué)生的任何一點(diǎn)成果，這也是對(duì)他的一種無(wú)形的鞭策，我們?cè)诠ぷ髦袘?yīng)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)予以賞識(shí)、鼓勵(lì)，使他充滿(mǎn)自信，激起他學(xué)習(xí)的興趣，讓表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)成為走向成功的催化劑。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)等各方面都表現(xiàn)很好的學(xué)生，可以經(jīng)常鼓勵(lì)他們應(yīng)向高標(biāo)準(zhǔn)看齊，不要浪費(fèi)了自己這塊好材料。對(duì)于學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，也不要歧視他們，而是鼓勵(lì)他們盡量爭(zhēng)取多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)盡可能發(fā)現(xiàn)他們身上的長(zhǎng)處，充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，只要他們有一點(diǎn)進(jìn)步，就及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，使他們不至于覺(jué)得自己一無(wú)是處，讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心，這是一個(gè)班主任的職責(zé)，切不可橫挑鼻子豎挑眼，讓學(xué)生充滿(mǎn)失敗感。

4.新時(shí)期，注重家庭教育與學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合

加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，使家長(zhǎng)走出家庭教育的誤區(qū)。隨著獨(dú)生子女的日益增多，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值也增高，都想讓自己的孩子能夠接受高等教育，但一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育存在誤區(qū)。重身體素質(zhì)培養(yǎng)，輕心理素質(zhì)培養(yǎng)；重智力開(kāi)發(fā)，輕非智力因素的培養(yǎng)；重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)；把教育責(zé)任都交給老師，自己忙事業(yè)對(duì)孩子不管不問(wèn)。這些誤區(qū)使得孩子意志薄弱，自私自利，心胸狹窄，能力低下，難以形成健康的人格，健康的心理和健康的價(jià)值觀。而教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，"要充分動(dòng)用各方面的有用資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次、立體會(huì)的教育，才能達(dá)到最佳的效果"。家庭是孩子的第一任學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。家長(zhǎng)對(duì)孩子行為的認(rèn)知比較具體、深刻：學(xué)生的思想品德、行為態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量和健康狀況等在很大程度上與家庭環(huán)境有著密切的聯(lián)系；而對(duì)學(xué)生教育起主導(dǎo)作用的學(xué)校教育又必須取得家長(zhǎng)的支持與配合；加之現(xiàn)代家庭教育正在發(fā)生著某些特殊的變化，家長(zhǎng)往往以孩子和學(xué)習(xí)特別重視，而對(duì)孩子的思想、勞動(dòng)、健康等方面情況都比較忽視。

上述僅僅是班主任繁多而瑣碎工作中的一小部分，而每位教師，他們的經(jīng)歷和感受是無(wú)法用"苦辣酸澀"這幾個(gè)字感慨的。21世紀(jì)，時(shí)代的發(fā)展對(duì)教育產(chǎn)生了更高的要求，使幾百年、幾千年來(lái)逐漸形成的教育制度受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)。面對(duì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、信息技術(shù)革命，傳統(tǒng)教育制度的深刻變革已成為歷史的必然。這對(duì)班主任工作必然提出更高的要求，班主任一方面要不斷更新教育理念適應(yīng)時(shí)代要求，完成素質(zhì)教育要求，培養(yǎng)健康發(fā)展的人才。另一方面又要把來(lái)自學(xué)校、社會(huì)等各方面的沉重壓力化為前行的動(dòng)力，只有這樣才能開(kāi)創(chuàng)教育教學(xué)新局面。